教学交往的一种解释模式

一、特殊的交往者——教师 交往是人们为达成理解而相互进行的语言沟通，也就是说，交往是人们通过语言向他人作出解释，以达成理解，形成共识。语言交往的过程实际上也是语言解释的过程。最小范围的语言交往包括三个方面：言者、听者及言语的内容。美国哲学家罗伊斯就曾提出过指号（符号）解释三元关系，     

跨文化交际中的非语言交际的特点及其功能

通常人们谈到交际时首先想到是语言,而很少注意非语言交际在人们交往中的作用.然而,非语言交际作为一种交际工具在人们的日常交往中却起着非常重要的作用.文章通过对其特点及功能的阐述,使我们意识到其作用及重要性.从而也使我们更充分地体会到人们在交往中所表达的复杂而丰富的含义以求达到更好的交流效果.     

在日常生活中促进幼儿语言运用能力的发展

皮亚杰有句名言"智慧在手指尖上",启迪人们要"动手做",做中学,在主动探索中获得经验。作为一种思维和交往工具的语言是在个体与环境相互作用中,尤其在于人们语言交流中,在认知发展基础上发展起来的。"动手做"的理念在语言教育中体现为"动口说",在交往中运用语言。儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现     

行为语言分析及语用解读

行为语言是一种重要的非语言交际形式,是人们交际活动中不可分割的组成部分。本文立足于宏观语言学,对行为语言做简要分析和从语用角度对行为语言进行解读,从而考察行为语言在人们的交往中起着的不可忽视的重要作用与所具有的重要意义。     

幼儿教学中如何培养发展幼儿的语言能力

人类交往过程中最为常用的沟通联系方式是语言交流,语言能力的强弱很大程度上决定了人们交往能否顺畅自然,能否实现有效沟通,可见语言能力在人们生活中占据极为重要的位置。语言能力是可以在后天借助如环境、教育、训练等外力逐渐形成并获得发展的。幼儿时期是语言能力形成的重要时期,应重视幼儿语言能力的发展培养,使其语言能力在启蒙阶段就有较好的基础,为将来成长之路所需的交际交往能力的培养提升做铺垫。     

在游戏中建构儿童的交往语言

语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力,也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力,而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。一、满足儿童游戏需要,丰富交往语言内涵游戏对于幼儿来说,是他们最早、最基本的交往活动,游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言,或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中,儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言     

课堂交往:基于语言陌生化的研究

交往作为课堂教学的核心是以语言为主要中介的,人类语言从其本质上讲是具有陌生性的。课堂交往的语言陌生化,将有助于彰显人的主体地位,突出理性交往,使教学向生成转变。有效实施课堂交往语言陌生化应建构在树立陌生化意识;师生、生生之间运用语言陌生化、对课程教材做陌生化处理路向上。     

师幼体态语言交往研究

师幼体态语言交往对师幼双方都具有重要的意义。本研究采用观察法,对幼儿园师幼体态语言交往的案例进行量化与质化分析,得出师幼体态语言交往的一般特点。即师幼体态语言交往以教师为主导,具有情境性、交互性、教育性和明显的角色特征,不同类型的活动决定师幼体态语言交往的性质,师幼双方在体态语言交往的主题上各有侧重。最后,从教师的角度提出要注意体态语言的有效传达、关注儿童的多维交往,以及善于调控情绪等建议。     

浅谈英汉语言禁忌的相似性与差异性

语言是人们在生产生活过程中产生和发展起来的一种社交工具,其功能就是沟通信息。语言禁忌现象普遍存在于中西方文化之中。因此,只有深入了解了中西方语言禁忌的相似性和差异性人们才能够在跨文化交际中顺利地交流信息。由于汉英民族文化背景、意识形态、价值观念等的不同,中英语言禁忌的内容和形式也有一些差异。通过对中西方禁忌语的对比分析,希望提升人们的交流技巧,减少跨文化交往过程中所产生的不必要的误会与矛盾。     

英语口语有效教学探索

正一般而言,学习外语包括学习语言知识和培养语言能力两个方面。语言知识即就是语音、词汇、句法、语法等,语言能力则包括听、说、读、写、译五个方面。听和说的技能是最基本的两个方面。却也是语言教学中的薄弱环节。由于长期受到应试教育的影响,外语学习者只注重读、写而轻视听、说,这种应试教育带来的直接后果就是"哑巴英语"。随着经济的不断发展,各国交往的日益频繁人们对外语学习者的要求特别是对外语沟通能力的要求也越来越高,口语交际能力的培养越来越受到人们的重视。近几年来,口语教学研究取得了长足的进     

略谈幼儿语言交往能力的培养

<正>所谓"交往",是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿结合在一起,通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益),最终个人利益获得满足的一种社会语言交往活动。对于幼儿来说,语言交往体现在幼儿的一日生活之中,在游戏中、学习中、生活中,能主动分工语言交往,协商解决问题,从而确保活动顺利进行,而其中的这些能力就是所谓的幼儿语言交往能力。幼儿语言交往能力的培养正是幼儿园老师面临的重要课题,我们     

跨文化交际中的禁忌与文化移情

在跨文化的交往中常常会遇到一个十分敏感的问题,这就是禁忌。在同文化体系中有“十里不同俗”之说,在不同文化中禁忌的差异就更加明显。禁忌像一种无形的戒律束缚着人们的语言和行为,如果谁犯了禁忌,就会被排斥成为不受欢迎的人。日常交往中人们都十分注重这一点,正所谓“入境问禁”。在跨文化交际中了解中西禁忌的差异有助于交往的顺利进行。     

论社会距离和语言礼貌级别的交互作用

人们在交际中运用语言表示礼貌。传统观点认为,语言的礼貌级别由交际双方社会地位的差异决定。而本文认为社会距离和语言礼貌级别是交互作用的,其关系与语言和社会的交互作用关系相同,具有辩证统一性。社会距离对人际的言语形式有相当的决定作用,但这种作用力不是单向的,人们在交际过程中随着交往的深入,会对其语言形式进行调整进而有意识的影响双方的社会距离。     

试论英汉交往中的文化差异

文化是语言的底蕴,要使不同语言间的交往顺利进行,就必须正确理解不同语言间的文化差异.这一点在各自拥有15亿人口的英汉交往中具有重要的意义.然而,在日常交往中,我们比较注重的是听、说、读、写等基本语言技能,而对英汉之间的文化差异没有给予足够重视,这就妨碍了英汉交往的进行,影响了交往的质量,甚至出现了某些令人尴尬的局面.因此,在英汉交往中,文化差异应该引起我们足够的重视.     

浅谈听力障碍学生的语言教学

聋哑学校的学生都是听力障碍的儿童少年。他们没有有声语言，不能与正常人交往，因此，对他们进行语言训练，目的就是增强他们的口语能力，以语言的发展带动身心的全面发展。     

网络语言与语言教育的盲点

网络技术的发展给人类的交往方式带来了根本性的变化,网络交往从现实交往中分化出来,为现代人的交往提供了一个全新的对话方式。在关注人们通过网络交往给现实交往带来负面影响的同时,也应重视网络语言对语言使用造成的冲击与破坏,重视语言的规范化教育,扫除网络语言教育的盲点。     

浅谈幼儿语言能力的培养

语言是人们交往的工具,也是智力发展的基础。幼儿教育的重点就是发展幼儿的语言能力,而发展幼儿语言能力最根本的就要从培养幼儿说话做起。孩子们有话不说或者开口乱说是有原因的,幼儿教育就要通过营造说话环境、培养说话习惯、塑造说话榜样、精选说话内容、开展说话活动等,让孩子们有话愿说、有话敢说、有话爱说、有话会说,从而促进幼儿语言能力的发展和提高。     

论语言的复调性

日常语言与日常生活紧密相连。文学语言与日常语言都是具有人文价值的语言,都是具体语境中发生的语言行为与交往对话。话语的涵义完全是由它的上下文语境决定的。语境在日常语言和文学语言的甄别上起着至关重要的作用。人的本质在于他的社会性,日常生活中对话无处不在。生活中的言语具有双声的性质,作为日常生活中交往的双方,其语言往往也是复调的。文学语言(诗性语言)也是"有意味"的语言。其"意味"在于从语言中显现整个"世界"。这个"世界"充斥着对话。文学语言的特性就是超越在场的东西,通达到不在场的东西。文学语言的复调性由此而展现出来。     

浅谈小班幼儿语言能力的培养

语言是人类交往的工具。对小班幼儿语言表达能力的培养,是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。幼儿教师要把握住这一语言发展的关键期,利用多种途径让幼儿获得多方面的语言信息,培养幼儿正确地运用语言交往的能力是至关重要的。     

小学教师体态语言的现状调查及思考

课堂教学中,除了有声音的语言外,还有一种无声的语言,即用身体各部位表达的语言,也叫体态语言。所谓体态语言,就是用手势、姿态和表情等来表达某种意思的一种无声语言。体态语言是人在交往过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言行为,