语言积累与语文素质的提高

根据素质教育的要求，语文素质应包括四大方面：（1）要求学生能迅速而有效地理解评议文字接受信息，不断提高文化科学水平．进行思想交流。（2）要学会做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。（3）要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。（4）要有良好的思维品质。可见，语文素质的内涵是非常丰富的。     

欣赏语言 培养美感

语文教学不仅担负着指导学生理解语言文字的任务,还担负着指导学生运用语言文字的任务。比如《我爱故乡的杨梅》,其中有这样一段话:“细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”如果仅从语义上理解,会使人感到莫名其妙,杨梅树怎么会“贪婪”,怎么会“吮吸”,怎么会“伸展”和“欢笑”呢?但是如果学生知道作者是使用了拟人的修辞方法,将树拟作人,并非犯了人与树相混淆的错误,就会更形象地感受到杨梅树是那样美好和可爱。课文是书面语言的海洋,里面的语言形式数不胜数。修辞…     

语言积累是提高语文素质的重要手段

二十一世纪的人才，必须有较高的综合素质，语素质显得尤为重要，教师对学生进行语基本功的训练应能迅速而有效地理解字．接受信息，不断提高化科学水平，进行思想交流：应学会做人，要有良好的性格和高尚的思想、品德、情操：要勇于克服困难，迎接挑战：要有优秀化的积累及正确的审美观念．形成明的素质。可见，语素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写即语基本功的能力。无论是口说，还是笔写．都是要通过对语言加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的，能否在阅读中迅速抓住章的要点．也都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，[第一段]     

在语文教学中运用德育理念的尝试

德育理念,是教育工作者对学生进行系统的思想、政治和品德的教育,把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才的先进思想意识.语文课教学已不仅仅是教学生学会一个字、一个词、一句话.而是要教会学生学会做人,即所谓的思想品德教育.在语文教学实践中,我不断地把德育理念渗透到自己的课堂教学中,使学生的语文能力和道德素质共同提高.     

提高语文素质的重要手段——语言积累

语文作为我们的母语,从古代到今天一直再发展。二十一世纪是人才的世纪,要求我们要有很高的素质,同时也要求我们必须具备必要的语文素质：1.要求学生能够迅速而有效地理解文字、接受信息,进行思想交流,提高文化水平。2.要求学生要有良好的性格,高尚的思想、品德、情操,学会做人,迎接挑战,克服困难。     

浅谈语文民主教学与学生的发展

语教学的最终目的在于育人，即教学生学会做人，正确协调人与人、人与自然、人与社会的关系，使之共同和谐发展。学生通过语学习，吸纳语所蕴涵的丰富的人精神，滋润灵魂，陶冶情操，树立正确的人生现、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，提升人生境界，形成健全人格。     

修辞,语言的精华与语言智慧的结晶

修辞是语言的精华,是运用语言过程中智慧的结晶。修辞是小学语文教学中品味语言不可缺少的内容。文章从运用朗读,体会修辞表达效果;体会修辞,不应脱离题旨和语境;品味修辞,促进学生理解课文;运用修辞,语言智慧的结晶四个方面进行了阐述。     

Photoshop的抠像技法

从优化教学方法着手，让学生在愉悦的气氛中学会做人，学会探究，学会生存的能力，是新课改提出的一个重要方向。教学中我们曾尝试地采用过复合型教学方法，其具体做法如下：     

语言积累是提高学生语文素养的重要手段

全面提高学生的语文素养．是新时期语文教学的新理念。如何全面提高学生的语文素养呢?丰富学生的语言积淀是全面提高学生语文素养的重要手段。如何有效地指导学生进行语言积累呢?本文试作一些探讨。     

发挥阅读教学作用，培养学生优良思想品德

阅读是人类特有的最持久、最普遍的学习方式,是人类吸取文化财富,获得知识、认识世界的基本途径之一,被称之为“智慧之源”。指导学生阅读思想内容好的优秀课文,对于陶冶学生情操,养成优良的思想品德起着很大的作用。阅读教学是语文教学的重要组成部分,在各类语文教学活动中占有首要位置。阅读教学活动实质上是理解和消化课文内容和形式的过程,     

把语言洗干净

教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率（苏霍姆林斯基语）。把语言洗干净,就是洗去罗嗦,洗去累赘,让教学语言变得清楚、精确、洗练,丰而不余一言,约而不失一词,从而真正把时间和空间留给学生,让他们扎扎实实学语文。     

例谈教师的语言引领策略

“语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”（苏霍姆林斯基语）。优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。语教师同其他学科教师一样，在口语、书面语、体态语和辅助语中，口语仍是其教学语言的主体。它要求教师准确地传授知识，有效地培养能力，有序地发展思维，灵活地指导学以致用，并不失时机地渗透思想品德教育。一位出色的语教师，要用渲染创设美好的意境，用真情激起心灵的震颤，     

浅议思想品德课的三个教学环节

中学思想品德课堂是对学生进行思想品德教育和素质教育的主阵地,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下良好的基础。所以我们进行思想品德课教育不但要晓之以理、动之以情,还要导之以行,使学生在实践中逐步把道德认识转化为道德教学。下面我就思想品德课教学中的明理、激情和导行三个环节及其之间的相互关系谈一下认识。     

注重指导学生自行探求自然知识

在小学自然课教学中指导学生自行探求和．应用知识是培养学生科学素质的重要途径。     

别把“习惯”忘了

教育家叶圣陶说过这样一句话：“什么是教育？简言之，就是养成良好的习惯。习惯成自然，教育的价值才能得以体现。”由此想到我们的语文教学，假如学生的良好学习习惯都没有养成，何以谈得上语文素养的真正形成？也就更加谈不上语文教育的成功。对于语文教学的主要任务，大家都会不约而同地想到知识的传授，因为只有让学生多学一些语文知识，才能自如地应对考试，才能看到教师的业绩，才能让学校放心、     

教学语言:激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值

语文的学科特点,使语文教师的言语素养在很大程度上决定了学生的阅读素养。一位教师曾经这样说过:"如果你想让你的话有力量,你必须自己首先要对你的话有敏感度。"事实上,课堂教学中的"说话艺术"永远是每一位语文教师在教学生涯中孜孜以求的。因为有价值的言语是激活学生阅读思维的"一把钥匙"。     

“三个一”工程的尝试

学习了《我踏着唐诗宋词走来》之后,学生深深为作者惜时如金、争分夺秒地积累知识的精神所折服。他们惊叹作者在三年回家路上竟背了六七百首唐诗宋词。特别是听我讲了欧阳修的“三上”,闻一多的“何妨一下楼”之后,更是钦佩不已,纷纷效仿。当天下午,我亲眼看见一个学生拿着一本     

慧眼察有序 巧口善成文

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。通过作文能使学生学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。小学作文教学是学生以后学习写作的基础，基础打不好，以后的作文教学就有沙场建塔之忧。如何进行作文教学呢？     

还给学生理解、感悟语言的空间

小语教材中精选的课文大都锦心绣口。这些文章是作者经验与智慧、心血与汗水、理想与追求、情感与价值观等交融后的复合体。大到一篇课文、一个段落,小到一个句子甚至一个词语,都孕育着深邃的意境,包容着作者的匠心独思。若想让学生自由地钻进由语言文字建构的意境里,探寻语言内涵,品尝语言滋味,吮吸语言营养,积淀语言素养,实现学生心与作者心的互通、接纳、共鸣,则需让学生经历“理解→感悟”的心理历程。理解、感悟是学生阅读文本所必须具备的能力和心理品质。没有理解与感悟,学生所看到的语言只能是机械的文字符号的排列。同样,理解、感…