这样“改进”好不好

1实验过程表述 教材中这样表述《验证力的平行四边形定则》的实验过程：①用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A点,在橡皮条的另一端拴上两条细绳,细绳的另一端系着绳套;②用两个弹簧秤分别勾住绳套,互成角度地拉橡皮条,使橡皮条伸跃,结点到达某一位置O;③用铅笔记下O点的位置和两条细绳的方向,     

验证力的平行四边形定则实验创新

一个力F的作用效果和两个力R、R的共同作用效果时都是让同一条一端固定的橡皮筋伸长到同一点,那么力P就是这两个力E和R的合力,作出力尸的图示．再根据平行四边形定则作出力E和R的合力F的图示,比较F和,的大小和方向是否相同,若相同,则说明互成角度两个力合成时遵循平行四边形定则．现在来分析仪下该实验的高考考查要点和创新设计：     

三角形定则与力学中几种典型的动态变化问题

一、由平行四边形定则到三角形定则 互成角度的两个力F1、F2与它们的合力F之间满足平行四边形定则,如图1所示．这个平行四边形中有两个全等的三角形,故可将平行四边形定则简化为力的合成与分解的三角形定则：将两分力首尾相接,     

力的合成实验分析及改进

互成角度的二力合成实验,其主要目的是验证两个共点力合成的平行四边形法则,但由于教材中提供的实验方法存在着多处不足,从而使实际合力与理论合力在大小和方向上偏差较大,多数学生对四边形法则持怀疑态度,为提高实验精度,减小偏差,消除疑虑,本文对原实验做以下分析。     

适时、适度地参与学生的科学探究活动——“力的合成”教学设计

一、学生学习情况及学习任务分析人教版《物理1》第三章第四节"力的合成",把实验探究求合力方法的过程作为本节课的重点内容,要求学生在学习重力、弹力、摩擦力等矢量的基础上,进一步探究矢量的运算方法.高一学生刚接触矢量,对矢量的运算没有任何感性认识,也没有任何生活经验可供借鉴,他们习惯只     

“验证力的平行四边形定则”实验后的共性误差分析和重新验证

在做完“验证力的平行四边形定则”分组实验之后,发现实验的误差虽然不大,但存在一个共性问题,用平行四边形得出的合力比等效力要小一些且偏向分力较大的一边．本实验的主要误差来源于读数、作图,此外还有弹簧秤本身引起的误差,上述共性误差来源于哪一因素呢？下面先对共性误差进行分析,然后再通过实验进行重新验证．     

盘点高考力学实验

解决力学实验问题的关键有三点,首先是应该从基本实验原理、实验器材、操作步骤、实验结论的表达方式等方面着手,加强对实验的一般思想及方法的理解与运用.其次是掌握常规实验的数据处理方法,作图法应用较多,用作图法处理数据的优点是直观、简便,能有效地减少偶然误差对测量结果的影响.由图线的斜率、截距、所包围面积和图线的交点等可以研究物理量之间的变化及其关系,对此应多加训练,熟练掌握.再次是能将课本中分组实验和演示实验的实验原理、实验方法迁移到新的背景中,深刻理解物理概念和规律,并能灵活运用.下面就     

红蜡块实验的改进

红蜡块实验是现行《人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修2》第五章“曲线运动”的第2节“质点在平面内的运动”中的重要演示实验．该节的教学目标为：①知道物体的运动轨迹不是直线时,需要建立平面直角坐标系进行研究;②经历蜡块运动位置、轨迹的研究过程;③经历蜡块速度的研究过程,体会运动合成所用的方法;④初步认识运动的合成与分解遵循平行四边形定则;     

还是验证为好——从"力的等效和替代"的教学编排看实验教材之不足

在新版高中物理实验教材(必修1)(广东教育出版社2004年版，以下简称实验教材)中，“力的平行四边形定则”由原来的验证性实验改为了探究性实验，力求为学生创设更多的参与课堂、探究物理规律的机会，以体现新课程倡导的教学理念．笔者对这一改动也持乐观态度，认为此举会更有利于学生的发展，但教学效果如何呢?下面来看看笔者任教班的教学进程和实际效果。     

《验证力的平行四边形定则》实验的改进

物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验在物理教学中有着举足轻重的作用,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据,实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识.但在实际教学中,很多传统实验需要我们去改进.总结以往经验,笔者认为实验的改进一般应遵循科学性原则、直观性原则、简易性原则、趣味性原则、安全性原则等.鲁科版高中物理必修一中的《验证力的平行     

"焦耳定律实验"改进

“焦耳定律实验”是初中物理教材中一个非常重要的验证性演示实验。是电学部分的总结。该演示实验的成败直接影响学生对焦耳定律的理解与掌握。而在整个教与学的过程中．实验设备的优劣对实验结果起着决定性的作用。     

"鱼鳍在游泳中的作用"实验的改进

人教版初中生物课程标准实验教材，探究“鱼鳍在游泳中的作用”中，提供了几个探究的思路：①直接观察。这个方法显然不行，因为鱼在运动时几个鳍同时摆动，不能看出每个鳍的作用。②剪掉鱼鳍。这种方法虽然效果很好，但对鱼造成的伤害太大了，不符合新课程关爱生命、热爱动物的理念。③制作模型。这种方法能培养学生操作能力和科学探究能力，但由于制作过程较复杂，需要时间也比较多，且学生制作水平差异比较大，此方法在当前课时较紧张的情况下不具有操作性。④捆扎鱼鳍。     

对学生实验“验证力的平行四边形定则”的改进意见

在高中《物理》（必修）第一册第131面学生实验二“验证力的平行四边形定则”进行教学的过程中,发现很多学生在实验最后只做出一个含有对角线的平行四边形图示,没有做出合力F′的图示．经过分析,是教材表述存在一些问题才使学生产生上述错误．     

高中生物新教材实验改进与创新

人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书生物学教材的一个很大特点就是比以前注重实验教学,增加了很多的实验内容,并有相当部分设计成探索型实验。这当然有利于我们培养学生的观察能力、实验能力和创新能力,并使他们养成严谨的科学态度。但是我们在实际     

对"探究pH对过氧化氢酶的影响"实验装置的改进

“探究pH对过氧化氢酶的影响”实验是高中生物必修教材（浙科版）中实验要求很高、操作难度很大的一个实验，教材为此设计了一个十分详细的实验方案，力求降低操作难度，确保实验的成功开展。但在实际的教学过程中，笔者发现，原实验方案的可操作性仍旧存在较大的缺陷，导致实验的成功率很低。究其原因，主要是实验装置的设计存在缺陷，导致实验的成功率很低。笔者结合教学实际，对此实验装置进行了重大改进，并取得了显著的效果。     

从力的合成到牛顿第二定律——兼谈物理教材探究教学的设计

一、现行高中物理教材的两个探究性实验上海二期课改高一《物理（试用本）》教材第一册中,有两个探究性实验的教学效果不是很理想,一个是探究力的合成的平行四边形定则,另一个是探究牛顿第二定律。     

《实验:探究求合力的方法》中的教学困惑与对策

在整个高中物理教学中,矢量贯穿于始终,它既是高中物理的"基石",又是学生从初中物理向高中物理跨越的一大"障碍".鉴于这个原因,教材首先通过位移让学生初步接触矢量,理解矢量的方向性特点,并通过一个关于合位移的"思考与讨论"来感性认识矢量相加法则,然后通过实验"探究求合力的方法"让学生总结矢量运算法则,最后通过一个关于速度变化量的"说一说"深化矢量相加法则.这样层层深入、循序渐进的安排矢量知识,有效地将"方向性和相加法则"两个重点     

中学化学教材中的几个实验改进

1测定空气中氧气含量的实验改进 1．1实验器材 玻璃水槽、橡皮塞、燃烧匙、集气瓶、大橡皮塞、．药匙、电热丝、导线、6V电源、白磷、红磷、水等。     

探究"燃烧条件实验"的改进

1 改进的原因 人教版九年级化学上册关于探究“燃烧条件”的实验，见教材第142页。虽然现象比较明显，但存在以下不足：     

《平行四边行的面积》说课稿

我说课的内容是课程标准实验教材数学五年级上册中的“平行四边形的面积”。下面我从说教材，说教法、学法，说教学过程三个方面对本课加以阐述。