特殊教育三地调查

4月17日,在教育部和中国残联在河北省石家庄市联合召开特殊教育提升计划省级实施方案编制工作推进会上,教育部副部长刘利民指出,要充分认识办好特殊教育的重要意义,落实履职尽责特教特办的要求,努力让残疾孩子接受良好教育.然而,目前的现实状况是,特教发展依旧面临着诸多困难,需要更多的制度扶持和社会各界的帮助.前不久,《教育》旬刊记者对安徽、福建连江、广西柳州三地特教办学情况作了相关调查.     

海南省特殊教育现状调查及对策思考

正今年1月份,国务院办公厅转发了教育部等七部门《特殊教育提升计划(2014—2016年)》,7月22日,我省相应的《实施方案》由省政府办公厅颁布。为给我省《实施方案》制定的各项目标任务的落实提供参考,查清我省特殊教育的底子就显得十分重要。因此,我采用问卷调查法、网络查询法、电话访问法、实地走访法等方法,我得出的结论如下。一、我省特殊教育发展的现状1.教育部门主管的公立特殊教育学校基本情况。截止     

《特殊教育提升计划(2014—2016年)》进展报告

2014年1月8日国务院办公厅向各省、自治区、直辖市等转发了《特殊教育提升计划(2014-2016年)》文章以此为主要对象,结合各地出台的"特殊教育提升计划实施方案",分别从出台背景、价值取向、重点任务对《计划》进行解读,在解读的基础上,了解其实施进展情况:特殊教育学校课程标准制定工作开展顺利;特殊教育教师专业化得到进一步加强;2014年特殊教育招生数及在校生数有所增加;特殊教育经费投入显著增加;各地高度重视"实施方案"的制定。     

北京师范大学与中国特殊教育

特殊教育在百年老校北京师范大学算是年轻的学科 ,1984年成立北京师范大学教育系特殊教育教研室 ,1986年招收大陆第一批特殊教育学士和硕士 ,1988年成立了受教育部和北京师范大学的双重领导的北京师范大学特殊教育研究中心 ,1993年建立全国最早的特殊教育硕士点 ,2 0 0 3年招收特殊教育方向博士。多年来 ,北京师范大学为中国特殊教育的发展起到了重要的推动的作用。　　一、国家特殊教育决策的智囊作为教育部直接领导的北京师范大学特殊教育研究中心 ,一直关注中国特殊教育的宏观发展 ,在国家特殊教育发展方针出台、系列法律法规的制订、相…     

“37度”教师修炼记——来自上海市长宁区特殊教育指导中心的报告

党的十八大明确提出,要支持特殊教育;教育部等五部委联合发文,首次对全国特殊教育教师队伍建设作出全面部署。很显然,我国的特殊教育和特殊教育教师队伍建设,已迎来重大的发展机遇。     

贵州省特殊教育发展现状调查研究

在国家大力发展特殊教育的背景之下,贵州省相继出台了《贵州省特殊教育提升计划实施方案(2014-2016年)》与《贵州省残疾人保障条例》等促进特殊教育的政策法规,项目实施者通过查阅官方统计数据和对贵州省内特殊教育学校进行抽样调查,以期了解贵州省特殊教育发展的基本情况。调查表明,贵州省特殊教育发展速度较快、各县市特殊教育发展不平衡、特殊教育学校构成不合理、特殊教育师资专业化水平不高,急需采取相应对策。     

社区融合教学是特殊教育发展的必由之路

教育部等七部委联合制定的《特殊教育提升计划(2014—2016年)》提出,要深化特殊教育课程教学改革,健全课程教材体系,强化学生生活技能和社会适应能力的培养。这为我国特殊教育教学改革指明了方向。近几年来,尽管特殊教育学校的数量增长迅速,但从总体上看,特殊教育学校的教育教学仍然存在诸多问题与挑战。一是封闭办学。大多特殊教育学校采取的是封闭教育,教学主要围绕教育部特殊教育学校课程教学大纲所规定的内容,依靠封闭式课堂实施,即使课堂教学效果明显,     

教育部召开特殊教育学校课程标准审议会议

1月28日,教育部在京召开特殊教育学校课程标准审议会议,启动聋校、盲校和培智学校课程标准审议工作。教育部副部长刘利民、中国残联副理事长程凯同志出席会议并讲话。刘利民指出,特殊教育学校课程标准是我国第一次专门为残疾学生制定的学习标准,是特殊教育学校开展教育教学活动的基本依据,在促进     

因材施教理念在特殊教育领域的发展与应用

因材施教是一种被广为接受的教育理念。剖析因材施教理念要素,梳理因材施教理念在特殊教育领域的实践发展脉络,解读当前特殊教育工作要点,有利于特殊教育工作者更好地将因材施教理念转化成具体可行的实施方案,推进特殊教育高质量发展。     

2010：几多期待，几分重任——察实情、出实招、办实事，深入贯彻落实第四次全国特殊教育工作会议精神

一、深刻理解第四次全国特殊教育工作会议提出的主要任务 2009年5月11日,教育部、民政部和中国残联在北京联合召开了第四次全国特殊教育工作会议。中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志出席会议并做了重要讲话,国务院办公厅转发了教育部等八部门《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》。     

察实情、出实招、办实事,深入贯彻落实第四次全国特殊教育工作会议精神

一、深刻理解第四次全国特殊教育工作会议提出的主要任务 2009年5月11日,教育部、民政部和中国残联在北京联合召开了第四次全国特殊教育工作会议.中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志出席会议并做了重要讲话,国务院办公厅转发了教育部等八部门<关于进一步加快特殊教育事业发展的意见>.紧密结合特殊教育事业发展的实际,深入学习和贯彻落实会议精神,努力完成第四次全国特殊教育工作会议所提出的各项任务,是今后一个时期特殊教育战线的主要工作.     

关于举办2015年度现代特殊教育论文征集和评选活动的通知

特教﹝2015﹞3号各单位会员:为贯彻落实十八大精神,推动国务院转发教育部等七部委《特殊教育提升计划(2014—2016年)》的实施,加强对我国特殊教育科学研究成果的展示和交流,促进我国特殊教育事业健康、快速发展,中国教育学会特殊教育分会、《现代特殊教育》编辑部联合举办2015年度现代特殊教育论文征集和评选活动。     

教育部：全面部署特殊教育教师队伍建设

据新华社电2012年12月13日,教育部在京发布了《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》。教育部相关负责人表示,意见从规划、培养、培训、管理、待遇、营造氛围等方面,第一次对特殊教育教师队伍建设作出全面部署。     

关注学前特殊需要儿童 发展学前特殊教育事业

随着我国特殊教育事业的不断发展和完善,学前特殊教育越来越受到重视。2009年5月7日,国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》,明确提出要＂因地制宜发展残疾儿童学前教育＂;同年5月11日在北京召开第四次全国特殊教育工作会议,     

时讯9则

<正>海南部署“十四五”特殊教育发展提升行动近日,省政府办公厅转发省教育厅等部门颁布的《海南省“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案》（以下简称《方案》）,明确到2025年,适龄残疾儿童少年义务教育入学率达到98.5%以上,每个市县（区）均建有1所特殊教育学校、1所特殊教育幼儿园或特殊教育学校附设学前部。     

科学评价，适宜融合——关于教育部《特殊教育办学质量评价指南》的对话

<正>2022年11月1日,教育部印发了《特殊教育办学质量评价指南》（以下简称《评价指南》）。为深入学习领会文件精神,把握特殊教育评价改革的方向和要求,推动本市特殊教育高质量发展,上海市教委教研室幼教特教教学研究部组织全市各类特殊教育学校与机构代表开展“科学评价,适宜融合——教育部《特殊教育办学质量评价指南》”专题学习会,并邀请市教委基教处领导莅临会议,大家共同就学习中的重难点问题和关心的核心话题进行了深入对话。     

开展特殊教育政策研讨，探索特殊教育质量提升路径

<正>当前,我国特殊教育发展步入质量提升阶段。2021年,国务院办公厅关于转发教育部等部门发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,明确指出要“加快健全特殊教育体系,不断完善特殊教育保障机制,全面提高特殊教育质量”。为了深入贯彻落实这一特殊教育发展目标,2022年9月25日,南京特殊教育师范学院重点学科研究机构特殊教育研究院举办了“江苏高校哲学社会科学重点研究基地‘江苏省特殊教育发展研究院’     

本刊视线

全国 教育部新没综合改革司、学前教育办公室等机构 教育部发布《关于成立综合改革司等机构及相关职能调整的通知》，决定成立综合改革司、巡视工作办公室；撤销直属高校工作司，在高等教育司设立直属高校工作办公室。为进一步加强对学前教育、特殊教育、继续教育的宏观指导，设立教育部学前教育办公室、教育部特殊教育办公室、教育部继续教育办公室。教育部表示，此次内部测整是为了深入推进教育管理体制改革，全面贯彻落实教育规划纲要，     

奋力开创“十四五”特殊教育新辉煌

新年伊始,万象更新。国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》(以下简称《行动计划》),是特殊教育园地里绽放的第一枝报春花,是党中央、国务院重视、关心、支持、办好特殊教育的重大举措,是指导“十四五”我国特殊教育高质量发展的行动纲领。全面贯彻落实《行动计划》,促进我国特殊教育内涵发展,是特殊教育战线今后一段时间的重要任务和重大使命。     

江苏：着力增强特殊教育公益服务能力

本刊讯2月19日,2016年江苏省基础教育工作视频会议上,江苏省教育厅厅长沈健作重要讲话,提出“着力增强特殊教育公益服务能力”,“继续实施特殊教育发展工程,提高特殊教育发展水平和办学质量。”
　　一是残疾儿童义务教育全覆盖。建设特殊教育学籍管理系统,做到应入、能入者尽入学,重度与多重残疾儿童送教上门,一人一案,全覆盖、零拒绝。二是将特殊教育向两头延伸。今年江苏省每所特殊教育学校均要开设学前班,每个省辖市都要设置一定规模的高中阶段特殊教育。三是完善随班就读管理机制。贯彻教育部关于加强随班就读管理工作的意见,建设资源教室,把随班就读工作的重心放在支持保障体系的探索建立上。支持两个国家级特殊教育实验区研究工作。四是实施特殊教育课程改革。学习贯彻教育部三类残疾儿童少年义务教育课程标准,启动实施特殊教育课程改革,对现有课程进行生活化、综合化、校本化改造,全面尝试个别化教育。支持医教结合项目研究工作。