用特殊艺术装点残障学生的人生华章——以安徽省合肥特殊教育中心为例

残障学生虽然身有残疾,但同样具有对美的追求和对艺术的向往。合肥特殊教育中心积极探寻适合残障学生身心特点的艺术教育规律,进行适合残障学生发展需要的艺术实践。     

残障学生信息素养教育优化策略——以特校图书馆信息服务为例

信息化时代,面向残障学生开展信息素养教育,是帮助其开发潜能、发挥自身才华与特长的有效途径。作为特教学校文献信息保障中心的图书馆,具备开展信息素养教育的诸多优势,应紧密结合教学与科研,多渠道完善信息服务,优化残障学生信息素养教育方式。     

基于残障学生生存能力培养的校本课程资源开发——四川省苍溪县特殊教育学校校本课程研发概述

残障学生生存能力是关系其终身发展的重要内容,是决定其生活质量的重要指标,残障学生生存能力的培养是特殊教育学校应重点关注的内容.文章从四川省苍溪县特殊教育学校"残障学生生存能力培养的校本课程资源开发"入手,简要介绍了该校校本课程开发的研究与实践过程以及所取得的实效,以期为同行开展特殊儿童生存教育课程开发提供一些借鉴.     

开展艺术教育与康复的实践探索

艺术用于康复,不是出于艺术本身的需要,而是源于治疗对象的需要。艺术教育康复作为推进特殊教育素质教育的切入点,致力于特殊学生艺术志趣的培养和健全人格的塑造,为残障学生的美丽人生打下良好基础。     

全纳教育背景下残障学生参加大规模教育测试的现状分析及完善建议

在国际全纳教育改革背景下,一些国际大规模教育测试中残障学生参加比例偏低甚至缺失的问题,逐渐引起国际特殊教育和全纳教育领域研究者的关注。为深入探究这一现象,以PISA、TIMSS测试为例,基于2项测试的官方报告,从样本选择、题目编制和结果报告3个方面对残障学生参加比例较低或缺失现象进行探究。在此基础上,结合我国残障学生参加大规模招生考试相关规定和实践,就进一步完善残障学生参加大规模教育测试提出3点建议:1)保障残障学生参加教育测试的权利;2)为残障学生参加测试提供合理便利;3)针对残障学生测试结果提供相应的成绩报告。     

利用视觉策略对残障学生进行职业教育

残障学生的职业教育对于自我价值的体现,家庭负担的减轻,和谐社会的创建有着重要的作用。由于残障学生残疾类别,残疾层次的不同,在教育方面不同于普通学生的教育。教师要了解视觉策略在残障学生职业教育中所采用的方法、手段,了解特殊教育、职业教育、视觉策略相互结合的重要性,重视对残障学生进行职业教育。     

厦门成立特殊教育康复研究中心

本刊讯3月29日,厦门市特殊教育康复研究中心正式成立,该中心以厦门市心欣幼儿园为基地,开展面向残障学生的康复教育研究。据了解,该中心的主要任务包括:开展康复教育、保育、评估与训练,加强康复教师队伍建设;开展全市听障、智障、自闭症和脑瘫等学生的康复教育发展研究,强化家长培训,促进     

基于残障学生生存能力培养的校本课程资源开发——四川省苍溪县特殊教育学校校本课程研发概述

残障学生生存能力是关系其终身发展的重要内容,是决定其生活质量的重要指标,残障学生生存能力的培养是特殊教育学校应重点关注的内容。文章从四川省苍溪县特殊教育学校残障学生生存能力培养的校本课程资源开发入手,简要介绍了该校校本课程开发的研究与实践过程以及所取得的实效,以期为同行开展特殊儿童生存教育课程开发提供一些借鉴。     

“残健融合”理念下的残疾人体育教学研究

残障学生的体育教学工作一直是教育界研究的重点。为了能够让残障学生受到身体健全学生的教育,切实实现教育的普遍性和公平性,构建了残健融合体育教学机制。由于残健融合教学开展的比较晚,还处于探索和优化的过程中。本文首先分析了残健融合理念下残疾人体育教学的要点,然后细致讨论了残健融合体育教学的方法。     

打造“扬长教育”特色铸就残障学生幸福人生

从残障学生的实际能力水平出发,帮助他们有效地发掘潜能,发挥学习的积极性、主动性,提高学习效率,为残障学生未来更好地适应社会、融入社会打下基础,是特教工作者持续努力探索的重要课题。本期专题刊发江苏省如东县逸夫特殊教育学校以“扬长教育”特色打造为抓手开展的一些行动研究。     

谈高职高专学生合唱团的建设及其作用

目前高职高专各方面发展较快,但艺术教育却相对滞后,处于薄弱地位.建设好学生合唱团是当前开展学校艺术教育的一项重要任务.文章探讨了高职高专成立学生合唱团的必要性和紧迫性,阐述了学生合唱团组建训练的特点和作用,旨在对高职高专学生艺术社团建设进行探索,以促进学校艺术教育的发展.     

残障大学生就业指导例谈

残障大学毕业生在求职就业时常面临诸多难题.在就业指导中利用职业生涯规划决策技术,指导残障大学生直面缺陷,全面寻找、整合各种有利资源,开展自我职业生涯规划和设计,有利于充分发挥学生的主体意识和自身优势,及时修正求职方向,更好地实现就业.     

美国残障学生大学入学考试特殊服务研究

美国残障学生获得大学入学考试特殊服务的资格必须经过申请、初步评估、再次评估、鉴定、建立程序保障机制、制订个人教育计划等六个环节。残障类型与残障程度决定着特殊服务的内容,生理残障学生可以获得考场特殊设置、试卷内容特殊设置、延长考试时间等特殊服务,心理障碍学生可以获得延长考试时间、转换考试形式等特殊服务。美国在大学入学考试中致力于为残障学生提供公平而科学的特殊服务,这对完善我国高考制度具有重要的启示价值。     

生涯探索工作坊促进盲校学生的生涯适应力和残障认同

生涯适应力和残障认同是影响盲校学生生涯发展的重要因素,但尚未发现盲校背景下的生涯团体辅导研究。本研究秉持行动研究的立场与方法,设计、实施面向盲校学生的生涯探索工作坊以增进其生涯适应力和残障认同。对江苏某盲校的22名学生开展为期5周的生涯探索活动,干预前后分别施测生涯适应力量表、残障认同量表和若干开放性问题。结果发现,干预后学生的生涯适应力显著提升(p=0.01),学生的生涯关注和生涯控制增加,生涯选择、生涯目标、生涯信念及初步生涯行动意向更加明确;残障认同的改善边缘显著(p=0.09),学生减少了针对残障的负面评价,萌生了更加积极的残障认知和行动意向,达成残障与自我身份的整合。建议特教工作者今后更多关注学生长远的生涯发展,完成从实体化生涯观向场域化生涯观的观念转型。     

“融合教育”背景下残障大学生支持体系的建构

在融合教育背景下,越来越多残障学生进入高校学习。通过对残障大学生支持体系建构的案例研究,找出高校当前对残障大学生支持体系建构所存在的问题,并提出成立领导机构、设立心理辅导中心、制定政策等支持残障大学生完成学业的相关建议。     

浅谈艺术教育专业五年制学生的教育与管理

艺术教育专业五年制学生是高校校园的一个特殊群体,对于高校来说,对他们的教育和管理工作也是一个全新的课题.我们要按照艺术教育专业五年制的培养规格和培养目标,结合艺术教育专业五年制学生的年龄和专业特点,有针对性地开展教育管理工作,确保他们健康成长、早日成才.     

中职学生艺术心理教育的理论基础和实践探索

中职学生是需要教育者给予更多心灵关注的群体.中职学生的心理健康教育工作,除了建设心理健康教育课程和建立个体咨询室外,还可以开展艺术心理教育.艺术心理教育融入了艺术心理治疗的相关技术,将心理教育和艺术教育结合,是一种以发展性、教育性为目的的教育活动.中职生的艺术心理教育要遵循发展性原则、体验性原则和艺术性原则.在教育实践中,音乐治疗、校园心理剧、沙盘游戏、心理绘画等艺术心理教育形式都有各自独特的实施过程.艺术心理教育是提高中职学生心理素质的有效途径.     

浅谈高校学生艺术素质的培养

本文认为开展艺术教育、提高学生艺术素质,一要重视学生艺术教育工作的开展;二要加强艺术教育课程建设和师资队伍建设;三要营造艺术教育氛围,把开展艺术节活动作为重点工程;四要加强学生社团管理和指导,切实发挥艺术社团的作用;五要坚持开展社会实践活动,使艺术教育向纵深发展。     

高校艺术教育与思维能力培养浅探

普通高校开展艺术教育应注重培养学生思维能力.艺术教育有助于培养学生思维的创造性、迁移性、综合性.艺术教学过程中培养学生思维能力的方法是:加强直观教学,注重双向交流,鼓励动手创造.     

特别的教育给特殊的群体——日本特别支援教育发展述评

日本从2003年3月发表《今后特别支援教育发展方向(最终报告)》开始,将特殊教育逐渐转向为特别支援教育,将残障看成一种个性,将残障孩子看作"有特别需求的学生"给予特别的关注。2005年4月,日本开始实施《发育障碍者支援法》,通过建立"特别支援学校"、"特别支援班级"、"通级制度"以及开展特别支援教育项目等,使其对特殊群体的教育不论从政策上还是实践中都越来越规范化和人性化。