基于认知负荷理论的网络课程设计研究

认知负荷理论(CLT)已成为目前国外研究多媒体信息加工的热点,在认知负荷理论的指导下,文章针对在网络课程设计中容易产生认知负担的几方面进行设计研究,如超媒体信息表征不当、信息结构设计不合理、交互界面不符合学习者认知心理等。使网络课程的知识结构更符合学习者的认知规律和课程内在体系,从而优化网络课程,提高网络课程学习的效果。     

赖丁认知风格理论对网络课程设计的启示

从网络教学的本质和技术特质来看,其主旨是向学习者提供一种不受时空限制的个性化教学支持。将认知风格理论用于指导网络课程的设计与制作,针对不同的学生制定与之匹配的网络课程学习内容组织结构和媒体策略,以期充分发挥网络课程学习的优势,并引导学习者建构适应性更强的认知风格,培养其自主学习的能力,实现网络课程教学的最优化。     

基于认知负荷理论的网络课程设计——以国家精品课程“现代教育技术”的网络课程为例

当前大量的网络课程由于缺乏对认知负荷的考虑而导致了网络学习认知超载,在一定程度上影响了网络学习的质量.本文根据认知负荷理论,从内在认知负荷、外在认知负荷和关联认知负荷三方面探讨了网络课程设计的基本规律,并以国家精品课程"现代教育技术"的网络课程为例进行分析.     

基于认知负荷理论韵网络课程设计——以国家精品课程“现代教育技术”的网络课程为例

当前大量的网络课程由于缺乏对认知负荷的考虑而导致了网络学习认知超载,在一定程度上影响了网络学习的质量。本文根据认知负荷理论,从内在认知负荷、外在认知负荷和关联认知负荷三方面探讨了网络课程设计的基本规律,并以国家精品课程“现代教育技术”的网络课程为例进行分析。     

认知弹性理论与网络课程设计

全球信息化、网络化的发展 ,不但对网络课程的开发提出了更高的需求 ,同时也提供了优越的条件。本文在不摒弃其他学习理论的前提下尝试性地引进认知弹性理论作为理论依据 ,并简要地介绍了认知弹性理论、随机通达教学模式及其特点 ;最后阐述该理论对网络课程设计的启发     

基于多媒体认知理论的网络课程设计

网络课程是网络学习的重要资源形式,是实施和开展网络教育的基本条件,如何设计符合学习者认知特点的网络课程,促进有效学习的发生,成为设计者必须考虑的问题。本文首先分析了当前网络课程设计存在的问题,然后介绍了理查德·梅耶教授的"多媒体信息加工模型",最后,文章从四个方面阐述了网络课程设计的思路。     

基于多媒体认知理论的网络课程设计

网络课程是网络学习的重要资源形式,是实施和开展网络教育的基本条件,如何设计符合学习者认知特点的网络课程,促进有效学习的发生,成为设计者必须考虑的问题.本文首先分析了当前网络课程设计存在的问题,然后介绍了理查德·梅耶教授的“多媒体信息加工模型”,最后,文章从四个方面阐述了网络课程设计的思路.     

校长认知特点、学习风格与培训课程设计

指出不同校长类型所具,有的不同的认知特点和学习风格,以此设计校长培训课程,真正做到校长培训的针对性、实效性和指导性。     

基于学习风格的网络课程设计与开发

构建基于学习风格的网络课程,是有效满足学习者个性需求,提升网络教学质量的重要途径。本文采纳Honey＆Mumford的学习风格模型和测量量表（LSQ）,结合XML技术和ASP．NET开发平台．提出了一种个性化网络课程设计策略和技术实现手段,并论述了学习风格测试、个性化学习指导、个性化学习流程、个性化学习内容、个性化学习工具等核心模块的主要功能及实现方法。     

金融学网络课程设计的实践探索

本文围绕“证券投资分析”、“现代货币银行学”两门金融学专业课在制作网络课程过程的一些思路及其做法,尤其对网络课程应用教育心理学的理论以及网上实践环节的安排方面,提出了网络课程设计中应注意的要素问题。同时还就整合学科专业资源,打通网络课程内容之间的关节的实践探索,提出了学科专业网站是网络课程发展方向的观点。     

基于建构主义学习理论的网络课程设计

网络远程教学在计算机多媒体技术和网络通信技术发展的支持下,已经成为我国教育发展的新热点。网络课程的开发对于网络教学的实施具有很重要的作用,由于受技术水平、设计者的思想观念、硬件设施条件、开发人员素质、学校重视程度等因素的制约,目前的网络课程出现了许多令人困扰的问题,使得网络教学的优势不能得到充分发挥。而强调自主学习、情境、会话、协作的建构主义学习理论,对于网络课程的设计开发提供了很好的理论支持。文章拟从网络课程设计中普遍存在的问题出发。结合建构主义学习理论的特点,探讨如何以建构主义学习理论为基础进行网络课程设计。     

基于认知风格理论的网络课程学习内容设计

学习内容设计是网络课程教学设计中极为重要的一个分支。尤其对于远程学习，学习者与学习内容的交互直接影响到学习者的学习成就。目前大量网络课程的内容设计主要偏向于内容的呈现方式。本文将以认知风格理论为指导，依据学习者不同的认知风格特征，重点探讨网络课程内容组织方式的设计。     

网络课程设计

本阐述网络课程设计应考虑的因素，从实践角度，分别对网络课程设计在三个应用领域中应注意的问题作了简要分析。     

基于多元智能理论的网络课程设计

加德纳提出的多元智能理论对教育形成新的解读和阐释,也赋予了课程设计新的价值观,网络课程作为网络环境下的一种课程类型,多元智能理论也对其设计取向提供了新的支点、新的依据和新的视角。本文基于多元智能理论,从网络课程的目标定位、网络课程的内容抉择、网络课程学习环境的创设、网络多元化评价的设计四个方面探讨了网络课程设计取向的转变。     

认知负荷理论下国际关系专业在线课程设计研究

在线课程作为在线教育的核心资源,已在各高校专业课程设置中占一定比例。回顾国际关系专业在线课程教学,在实际应用中存在很多问题,如忽略学习者本身认知能力、教学设计枯燥、教学内容冗余、互动性低等问题。鉴于此,可从认知负荷理论角度探讨国际关系专业在线课程设计,运用该理论调动学习者的主动性,提高课堂效率,从而达到最好的教学效果。     

面向学习对象的网络课程设计与开发

采用面向学习对象的方法设计与开发是网络课程发展的必然趋势。本文在研究学习对象的基本理念和相关标准尤其是SCORM的基础上,详细分析了采用面向学习对象的方法设计与开发网络课程的意义,并着重论述了面向学习对象的网络课程设计与开发的基本要求和一般过程。     

网络课程设计策略研究

自“新世纪网络课程建设工程”实施以来,网络课程建设成效明显。但其在实施过程中,存在着轻学习环境设计、轻学习活动设计、缺少评价与反馈、开发手段单一等问题。针对目前网络课程设计中存在的上述问题,提出相应的解决策略。     

网络课程设计与实施浅析

伴随着信息技术、网络技术的发展和普及,网络教育应运而生。网络教育在教育领域里已经发挥出诸多优势,也使现有的教学内容、教学手段、教学方法遇到了前所未有的挑战,网络课程的开发已成为一个崭新的课题。本文从网络教育的特点、网络课程的设计与实施、网络课程的评价与反馈几个方面就网络课程的开发提出建议。     

远程学习者认知风格的分析研究

随着远程教育的发展,对远程学习者情况的分析日益重要。学习者的认知风格本质地反映了学习者应采用的学习方式,也影响着远程教学活动和材料的设计,因此对远程学习者认知风格的研究相当重要。本研究通过开发认知风格的测试工具,对远程学习者进行整群抽样测试,得出测试数据,并通过分析数据,确认远程学习者认知风格的类型。