基于“燃烧热测定”实验 谈物化实验教学改革

以"燃烧热测定"实验为例,教会学生将理论知识与实验内容相结合,训练学生用计算机技术处理实验数据,培养学生实事求是的科学精神,强化学生环保意识,提升学生创新及团结协作精神。     

融入绿色环保理念的物理化学实验综合设计

设计了融入绿色环保理念的综合化学实验——固体酒精的制备及燃烧热的测定。该实验首先将溶液表面张力的测定实验产生的乙醇废液制备成一系列不同乙醇含量的固体酒精,然后进行燃烧热的测定。实验通过用固体酒精代替萘来测定燃烧热,实现了废物的再利用,强化了师生的绿色低碳理念和环境保护意识,调动了学生参与实验的积极性,提高了学生的综合实验能力。     

燃烧热测定实验的改进

在燃烧热测定实验中,固体萘一直作为被测物质,但是萘对环境污染较严重且对人体健康存在较大危害,因此采用药用胶囊装取液体乙醇作为被测物,实验效果很好,实验成功率很高。测试不同氧压下乙醇燃烧的热值,有利于学生对燃烧热概念的掌握,树立学生节能意识。     

液体试样燃烧热的测定

燃烧热测定是物理化学的一个基础实验,也是科研和工业测定的一个重要手段．1摩尔物质B完全氧化并生成稳定单质或化合物时的热效应称为物质的摩尔燃烧热．而化学反应的热效应,通常是指恒压条件下的热效应,所以用氧弹量计测定物质的恒容燃烧热必须转变成恒压燃烧热．一般燃烧热测定实验常用固体样品,方法和操作比较简单,     

溶液配制"数字化"

配制一定物质的量浓度的溶液,是中学化学必须掌握的一个非常重要的定量实验,也是学生学习中的一个难点.笔者从"数字化"的角度,将其实验步骤、所用仪器、注意事项及误差分析等知识点梳理整合如下,供大家参考.     

改进"实用型"大学物理实验仪器促进实验教学质量提高

物理实验仪器的好坏直接影响学生完成物理实验的效果,更会影响实验课的教学质量.大学物理实验仪器具有使用率高、仪器数量大和仪器损坏速度快等特点.自制和改进"实用型"物理实验仪器是非常必要的,文章阐述了改进"实用型"大学物理实验仪器的具体方法和步骤,提出"学生参与,教师主导"改进模式,有利于提高实验仪器利用率和完好率,能够从...     

"生物组织中某些化合物的分新"实验教学探究

"生物组织中某些化合物的分析"实验,是上海高中<生命科学>(试验本)高一第一学期教材中的第一个实验.学生对高中生命科学课程的内容、实验方法和过程还很陌生,因此怎样设计本课例,使其源于教材又不拘泥于教材,在能引起学生探究兴趣的同时又能使学生在实验方法和技能上得到训练,这显得非常重要,本文介绍了我的做法:     

"学生立场"下数学实验的创新性设计

小学数学实验教学,不仅要关注学生普遍学情,更要关照学生的具体学情.教师要基于"学生立场",根据学生的认知倾向和认知风格,引导学生进行数学实验.针对"场依存型"的学生,引导学生进行实验表征;针对"场独立型"的学生,引导学生进行实验探究;针对"信息加工型"的学生,引导学生进行实验解读.数学实验是数学学科育人的重要的载体,数...     

高考新热点——燃烧热

综观近几年高考化学试卷,有关燃烧热考点的试题屡见不鲜,这充分说明“燃烧热”已成为现在高考的新热点.因此,学好“燃烧热”是非常重要的.一、对燃烧热概念的理解1.燃烧热的定义在101kPa时,1mol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量,叫做该物质的燃烧热.燃烧热的单位一般是kJ·mol-1.2.燃烧热概念的理解(1)量的标准:燃烧热是以1mol可燃物为标准进行测量的.在书写燃烧热的热化学方程式时,应以1mol可燃物为标准来配平其他物质的化学计量数.(2)反应进行程度:必须完全燃烧,如C→CO2,H2→H2O,S→SO2等.(3)反应产物:必须生成稳定的氧…     

"照相"在小学低年级队列教学中的应用的调查分析

本实验选取某小学一年级四个班级,计164名学生为被试,运用"照相"无意注意心理训练,对队列里面的靠拢与散开进行实验教学.研究发现:①相对来说学生都比较喜欢"照相"的教学方法;②传统的教学方法与"照相"都使学生队列比教学前取得了非常大的进步;③"照相"相对于传统方法教学的成绩稳定;④实验班与对照班的队列看齐、散开、靠拢所需的时间差异显著(P<0.05).结论:在体育教学队列练习中"照相"方法比传统方法效果高,稳定性强,是值得探讨的一种方法.     

品味自然实验教学的"乱"味

自然课教学的特点是实验多,实验的目的是让学生亲历过程,自主地、充分地开展活动,促进学生科学素养的形成.这既充分发挥了学生的主体作用,又符合小学生"动作识记优于机械识记"的思维规律.实验时要充分让学生质疑、讨论、谈体会,课堂上"乱"味十足也未尝不可.     

"项目教学"的试点与思考

传播与艺术学院各专业都是实践性很强的专业,如何在实验实践教学中提高教学效果,培养学生的艺术原创力和动手能力,是一个非常重要的课题。在2006年修订培养方案时,提出了"项目进教学"的理念。为了使"项目教学"在2009年真正实施时取得良好效果,在广播电视编导专业学生中进行了试点,教学效果显著。但是在"项目教学"实施过程中也必然面对诸如项目来源、创作周期、考核、设备等问题,如何解决这些问题,在文中给出了一些建议。     

"光的反射"实验装置的改进

探究光的反射规律是初中物理教材光学部分中一个非常重要的探究实验,该实验效果明显程度将直接影响学生对光的反射规律的了解与掌握.因此,如何提高实验效果成为促进学生自主构建新知识的关键.     

高中数学实验,由"做"向"说"的演绎

数学实验成为新的促进学生构建数学知识的方式,经验与研究表明,数学实验不能只是"指令性操作",数学实验需要学生在思维的牵引下去"做",数学实验的过程与结果需要让学生用数学语言去"说".只有经历了由"做"向"说"的演绎,才能让学生对数学实验有深刻的认识,才能真正达到数学理解的境界.     

"验证力的平行四边形法则"实验分析及改进

人教版高中物理课本第一册"验证力的平行四边形法则"是较为重要的学生实验,我们按其实验原理及所给的实验器材指导学生进行实验,发现多数学生的实验结果     

"主体参与"教学模式的思考

本文从实验背景、实验过程、实验效果等方面对"主体参与"教学模式进行了研究,认为"主体参与"教学模式培养了学生创新精神和实验能力,是实施素质教育的有效途径.     

"探究-点拨式"大学化学设计性实验教学模式建构

大学化学设计性实验作为大学化学课堂教学的组成部分,对训练学生的实验操作技能,培养学生的科研等方面具有非常重要的作用,而教师在实际教学过程中却找不到合适的可供操作的教学模式,课堂实施较为困难.提出了"探究-点拨"模式,从理论上论述了该模式的可行性,并提出了具体的课堂实施办法.     

"楞次定律"的探究式教学设计

1教学设计的思考 "楞次定律"是高中物理电磁学部分的重要内容,传统的教学设计是:教师演示实验、学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固.按照这样的流程操作,虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向;但不难看出这种教学模式仍为"师传生受",学生还是被动地接收知识,学生的创新精神和实践能力难以得到进一步培养.面对新课程改革的要求,为营造一个让学生自主学习的良好环境,笔者结合教学实践,对本节内容采用"探究式"教学,即:创设一个问题情景、学生讨论、猜想、设计实验、探索实验、分析实验现象、得出楞次定律、课堂讲练、巩固练习.通过学生自己动手操作、观察、动脑思考,引导他们自己获取知识.     

实验复习的"细致"与"创新"整合

在教学中,从增强学生的实验意识,培养实验思维,提高实验能力出发,物理实验的复习策略必须注重"细致性"和"创新性"两个方面的整合.     

学生自主创新实验是实现"少教"和"多学"的科学路径——以"探究声音的三个特征"数字化实验教学为例

笔者通过"探究声音的三个特征"数字化学生创新实验把课本研读权、质疑权、自主学习权、学习活动的空间权、体验权还给学生,将教师从百讲不厌的"教"和教师教得累、学生学得苦的"刷题竞赛"中突围出来.发挥学生自主创新实验活动的强大潜能,激发学生内生动力,是实现"少教"和"多学"的科学路径.