“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的现状分析

文章从"以教师为中心"的教学模式的弊端入手,提出高职英语教育要"以学生为中心"。通过分析高职英语"以学生为中心"教学理念的现状和存在的误区,详细地阐述了"以学生为中心"教学理念的理论基础和内涵,得出"以学生为中心"教学理念在高职英语教学中的必然性和重要性。     

新加坡“以学生为中心”的师资队伍建设特点及启示

"以学生为中心"的教育理念,是世界高等教育领域发展的方向,教师是教学活动的关键角色,必须基于"以学生为中心"理念进行教师个人发展和师资队伍建设。本文分析新加坡各理工学院"以学生为中心"的师资队伍建设特点,以教师个人发展和师资队伍建设管理两个问题作为出发点,对我国高等职业院校开展"以学生为中心"的师资队伍建设提出建议,以支持和保障"以学生为中心"的教学活动开展。     

试论中学校本培训分层实施策略

中学校本培训分层实施,以能否较好自主开展校本培训为依据,将中学分为"自主型学校"和"非自主型学校"两大类."自主型学校"的校本培训是以教育教学理论为主要培训内容,以教育科研为主要培训形式,以学校自身的优质师资为主要培训资源,将教学、培训和科研有机地融为一体的实施策略;"非自主型学校"的校本培训是以"本体性知识"、"条件性知识"、"实践性知识"和"文化知识"为主要内容,以专题培训为主要培训形式,以校外资源为主要培训资源,培训时间由学校"统一规划,统一安排"的实施策略.     

历史研究性教学：理念和策略

研究性教学坚持以"以人为本"、"建构学习"和"动态生成"为理念,目的是改变传统的教学方式和学习方式.历史研究性教学以建立民主、和谐的师生关系为前提,以合作学习为主要方式,以史料为载体,以思维训练为核心,以教学反思为关键.     

试论中学校本培训分层实施策略

中学校本培训分层实施,以能否较好自主开展校本培训为依据,将中学分为"自主型学校"和"非自主型学校"两大类。"自主型学校"的校本培训是以教育教学理论为主要培训内容,以教育科研为主要培训形式,以学校自身的优质师资为主要培训资源,将教学、培训和科研有机地融为一体的实施策略;"非自主型学校"的校本培训是以"本体性知识"、"条件性知识"、"实践性知识"和"文化知识"为主要内容,以专题培训为主要培训形式,以校外资源为主要培训资源,培训时间由学校"统一规划,统一安排"的实施策略。     

论"以学生为本"的高校学生工作

"以学生为本"已成为高校学生工作的原则和指导思想。因此必须弄清"以学生为本"的基本思想、基本内容和基本目标,明确"以学生为本"应以满足学生需求、促进学生发展、实现学生价值为本。要实现"以学生为本",既需健全的制度来规范和保障,又须建设以"以学生为本"为核心的大学文化。     

紧扣问题单 凸显真效益——探索从学科个性到学校个性的科研管理之路

以"问题导学"模式中"问题单"的研究为有效课堂的突破口,遵循学生的认知特点、认知水平、认知规律和学习兴趣,以"问题的初始发现"为"教"和"学"的逻辑起点,以"问题的系统展开"为"教"和"学"的逻辑过程,以学生的"自主、合作、探究"学习为问题解决的主要方式,让学生带着新的问题在离开课堂后进行进一步的学习和探究。     

论“以学生为中心”

体现"以学生为中心"理念的教育、教学思想古已有之,但由于班级教学制的提出,工业革命的影响,中国的特殊国情等原因,近代以来的教育逐渐偏离了"以学生为中心"。随着信息技术、心理和教育科学的发展,高等教育大众化进程的推进,现在人们开始重新重视"以学生为中心"。"以学生为中心",即以学生的学习和发展为中心,实现从以"教"为中心向以"学"为中心转变,从"传授模式"向"学习模式"转变,从而提高学生的学习质量,使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。实现"以学生为中心",是一种范式的转变,必须全面、整体、协调推进。     

对"以德为行,以学为上"的再认识

"以德为行,以学为上",是以科学发展观为指导的一种科学育人观,它本质上以学生为本,反映大学生成长成才的客观规律.促进我国教育方针和育人目标的贯彻落实;它的重点内容是大学生必须养德和修学,它的关健点是"行"与"上"二字:要着力把握"以德为行"与"以学为上"之间的相互关系.     

核心素养下的实验教学设计及评价——以“探究环境因素对光合作用强度的影响”为例

以"核心素养"为导向,以"教学目标"为切入点,以具体的"实验教学"为载体,进行基于核心素养实验教学的设计和评价的研究。     

十八大以来习近平治国理政新思想的理论体系

十八大以来习近平治国理政新思想可以概括为十个方面,以"坚持和发展中国特色社会主义"为核心的发展方向论,以"实现中华民族伟大复兴的中国梦"为引领的发展目标论,以"四个全面"为重点的战略布局论,以"五大发展理念"为中心的发展本质论,以"坚持人民主体地位"为中心的发展价值论,以"社会主义核心价值观"为统领的政治保证论,以"人类命运共同体"为特点的外部环境论,以"总体国家安全观"为核心的安全保障论:以"全面从严"为特点的政党建设论,以"辩证思维"为核心的马克思主义方法论;十个方面是一个有机整体,形成了一个科学的理论体系,是马克思主义中国化的最新成果.     

以人为本 以德为先 弘扬志愿服务精神——北京市第四十一中学德育宗旨

北京市第四十一中学坚持"以学会做人为起点、以道德教育为主线、以思想政治教育为导向、以心理健康教育为基石"的工作思路,确立"文明行为——道德规范——思想意识——理想信念"的道德培育层次,以加强学生行为习惯和学习习惯为核心的养成教育和培养学生"爱国、责任、诚信、奉献、尊重、合作"的人文情怀为重点,以培养中学生"创新精神、实践能力和社会责任感"为核心内容,坚持     

“以学习者为中心”理念下的大学生学习力培养

"以学习者为中心"是当前我国高等教育人才培养改革的一个重要视角和切入点。以学习者为中心主要体现为以学生为主体和以学生的学习为中心,其关键着力点就是对学习力的关注与培养,这既是解决"培养什么样的人"的问题,又是解决"怎样培养人"的问题。大学生学习力培养与生成的关键在于实现"还教于学"、"还学于生"和"还生于人"的三大转变。     

浅析古代汉语"以……为……"的意义和用法

古代汉语中的"以……为……"格式,使用范围比较广泛,"以"和"为"更是一个使用频率很高的兼类词。各家古汉语词典、古汉语语法以及古汉语虚词字典、词典对"以为""以……为……"有不同解释和不同层面的分类。本文就"以为""以……为……"的意义和用法做一浅析,以求教于方家。     

以问题为主线——单元复习课的一种有效策略

以人教版《高中物理》选修3-5模块中"动量和动量守恒"一章为例,对"以知识为主线"和"以方法为主线"两种单元复习策略进行对比,认真分析各自的优点和不足,并通过实践,最终确立"以问题为主线"的导学方法,是单元复习课的一种有效策略。     

问题驱动式翻转课堂的研究

<正>"问题驱动式翻转课堂"的核心概念是"教学翻转""问题驱动"和"谐振"。"教学翻转"的基本理念是"以学为本",就是以学生的学习和发展为本。无论是学习者的学习,还是教育者的教育,必须以学为本,以学为主、教为辅,以学定学,以学定教,先学后教,不学不教,真正让学生成为学习的自主者。"问题驱动"就是以问题探究为课堂的"心脏",以问题的解决和运用为经络,驱动课堂教学活动的实施,实现课堂功能。"谐振"可使小组、师     

关于“微辅导”模式构建的思考——兼论“微文化”视野下社会主义核心价值观的培育和践行

"微辅导"作为一种全新的辅导模式,不是对传统辅导模式的简单替换和发展,而是为应对"微时代"背景下当代大学生全新的生存方式、全新的生活世界和全新的精神生态而产生的,主要是教育者以微博、微信等网络媒介为工具,注重个体和微观,注重人文关怀,以学生为主体,充分运用网络媒介的便捷性、平等性、灵活性、交互性等特点,以学生喜闻乐见的形式,对学生开展潜移默化、润物无声、触动心灵的辅导。"微辅导"模式以搭建与学生共同的交流平台为基础,以树立以学生为主体的教育理念为关键,以掌握基本的"微技巧"为核心,以具备基本的"微素养"为保障,形式多样,内容丰富。"微辅导"是引导当代大学生积极培育和践行社会主义核心价值观的重要途径。     

构建以“学习”为中心的初中语文课堂

<正>随着语文课堂教学研究不断深入,教学的新思想、新理念不断涌现。教学改革和实践的过程中,教学中心论大致经历了三个阶段:以"教"为中心,以"学生"为中心,以"学习"为中心。以"教"为中心的阶段中,学生的主动性、积极性难以充分发挥出来,独立自主的学习能力难以培养出来;以"学生"为中心的阶段中,往往又会使学习陷入无序无效之中;在以"学习"为中心的阶段中,教师和学生的地位都显得重要,成了一个不可分割的有机的     

践行STEAM教育理念提升物理核心素养——以"制作简易金属探测器"为例

基于"涡流、电磁阻尼和电磁驱动"涡流现象来自制金属探测器,以"STEAM教育"为理念,以"项目式学习"为方式,以"实验探究"为手段,以"学生的核心素养"为目标,构建学科知识+探究实验+动手创造的新型实验教学模式.     

家庭教育的本质是家庭生活

为便于理解,可将"家庭教育"拆分为以语言讲解为标志、以典型的一方"施教"一方"受教"为基本形态的狭义"教育"和以语言交流为标志、以典型的以身示范、以表露"三观"的日常言行为基本形态的狭义"影响"两部分.家庭教育的根本方式是"影响",是家庭成员在血亲关系基础上所构成的温暖和谐的生活氛围所形成的"影响".