古镇慢旅游特质要素识别与分析——基于游客体验的视角

慢旅游是古镇旅游发展的新形态,核心理念在于游客的深度体验。本文从游客体验的视角,对古镇慢旅游者进行深度访谈,运用ROST Content Mining软件进行内容分析,提取古镇慢旅游体验高频特征词,编码析出古镇慢旅游的特质要素及其情感效价。研究发现,古镇慢旅游的特质要素由文化空间、休憩场所、自然元素和人文意蕴四部分构成。文化空间的正向体验和负向体验均高于其他要素;自然元素的正向体验显著高于其负向体验。本文进一步从特质要素系统着手,提出通过凸显古镇地方性文化、加强内部环境治理、积极塑造人文精神等策略,推动古镇旅游持续发展。本文为推进古镇慢旅游发展战略提供理论支持和实践指导。     

人文素质教育--农村教育不可或缺的内容

农村教育培训是适应农村经济发展的需要,也是解决农村劳动力转移的重要措施。当前的农村教育中普遍存在重技能、轻素质;重专业,轻人文的现象。本文从人文素质教育在农村教育中的地位和农村人文素质教育的特质内容阐述了农村发展人文素质的重要性。     

高校旅游管理人才培养中人文素质教育的现状及问题

旅游行业的属性决定了旅游管理人才需要具备较高的人文素质。文章对目前高校旅游管理人才培养中人文素质教育的现状及问题展开分析,指出当前该类人才培养中人文素质教育并没有得到足够的重视,这不仅不利于学生对本专业价值的认同,而且为管理人才的职业道德危机埋下伏笔。在此基础上,建议高校正视人文素质教育在旅游管理人才培养中的作用,并围绕人文素质教育的提升对人才培养计划进行相应的调整,以提高旅游管理人才的人文素质。     

人文素质教育——农村教育不可或缺的内容

农村教育培训是适应农村经济发展的需要，也是解决农村劳动力转移的重要措施。当前的农村教育中普遍存在重技能、轻素质；重专业，轻人文的现象。本文从人文素质教育在农村教育中的地位和农村人文素质教育的特质内容阐述了农村发展人文素质的重要性。     

中职旅游专业旅游保健课程心肺复苏教学方法的探讨

旅游保健专业是近年来中职学校为了拓展办学空间,顺应社会需要而开设的新兴专业。作为医学相关类的专业学科,旅游保健专业体现了它的社会价值、医疗价值与人文价值,是一门非常实用的、贴近人们生活的专业课程。本文主要介绍了中职学校旅游专业旅游保健课程中心肺复苏术的主要教学方法,探讨了教学中可能存在的问题并举例说明。     

浅谈《旅游地理》教学中常用的几种方法

<旅游地理>是职业学校旅游专业的一门必修专业基础课程,涵盖知识面广,难度较大,在教学过程中运用恰当的教学方法,对激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,强化教学效果,提高旅游从业人员的人文素质至关重要.     

体验经济视角下英语学科服务乐山人文旅游发展的适应性研究

"加快发展文旅经济、建设国内外一流文旅目的地"是乐山人文旅游发展的目标。"体验人文、人文体验"是实现乐山人文旅游发展目标的必然选择。本文结合"乐山十二五人文旅游规划"和体验经济视角下乐山人文旅游面临的营销瓶颈,论述了英语学科介入乐山人文旅游发展的必要性和积极意义。     

中国人文旅游基地适宜性综合评价研究

人文旅游基地是中国实现文化强国战略和人文旅游发展的重要基础。本文以当前中国文化旅游产业资源为基础,以区域经济发展和未来文化旅游产业规划为依托,运用GIS分析方法,综合分析评价人文旅游资源基础指标、旅游产业发展和旅游发展潜力。目前,国家人文旅游基地的建设已经形成了“景城一体”的旅游区和依托区关系,通过人文廊道建设和文化挖掘的形式促进城市化的加快和城市群的崛起,对中国人文旅游产业发展进行评价,并综合分析产业发展的空间导向,得到人文旅游产业的适宜度空间分布,从而提出促进人文旅游发展水平的合理建议,对于旅游化进程下的人文旅游发展具有重要的指导意义。结果显示：燕赵文化副区、黄土高原文化副区、吴越文化副区、巴蜀文化副区和西南少数民族文化亚区为人文旅游适宜性等级最高的地区。人文旅游很适宜区主要分布于淮河流域文化区、荆湘文化副区、齐鲁文化副区、岭南文化副区、台湾海峡文化副区、鄱阳文化副区和中原文化副区;人文旅游基本适宜区在中国各文化区均有分布,但主要位于蒙新草原-沙漠游牧文化亚区、关东文化副区和青藏高原游牧文化亚区。     

浅谈旅游次优区的塑造和营销——以湖北省荆州市为例

研究人文旅游资源次优区的概念、特征和营销模式对旅游目的地规划、开发,旅游资源保护与可持续发展等都具有重要的意义。以湖北省荆州市旅游发展为例,从创新开发旅游资源次优区人文旅游资源和文化旅游产业集群为基础,以旅游形象塑造和整合营销传播(IMC)的角度,探讨了人文旅游资源次优区旅游开发和可持续发展的策略。     

壮游，最好的青春在路上

壮游,指的是胸怀壮志的游历,包括三个特质：旅游时间长、行程挑战性高、与人文社会互动深。壮游不是流浪．它怀抱壮志．经过规划并以高度意志彻底执行．具有积极的教育意义：它与探险也不太相同．壮游者不局限于深入自然。更深入民间。用自己的筋骨去体验世界之大。     

开封文旅融合发展的思路与对策研究

以开封人文旅游资源为基础,从开封深厚的历史文化出发,针对目前开封市在文旅融合方面存在的文化挖掘不够深入、体验性较差、整体旅游形象有待提升等方面的问题,提出了形象+文化+旅游、饮食+活动+文化+旅游、产品+文化+旅游、历史+文化+旅游的4条开封文旅融合发展思路,并在具体思路措施的基础上提出应加强专业人员队伍建设、运用科技手段、加强旅游宣传,全方位加深开封文旅融合的程度,更好地推动开封旅游的发展。     

文化安全视角下的人文旅游资源安全问题研究

文化是旅游的本质、旅游业的灵魂。目前,大众旅游在推动旅游业快速发展的同时,也对旅游资源造成了很大影响,尤其是人文旅游资源安全问题日益突出。该文从人文旅游资源的文化内涵入手,从广义的文化安全角度来探讨目前不同类型人文旅游资源所面临的文化安全问题,并提出相应地安全管理对策。     

体验经济背景下人文旅游景区发展趋势探讨

人文旅游景区的发展,在体验经济时代面临转型、创新的难题.面对"体验为王"的市场需求,人文旅游景区须结合自身实际,从旅游环境、产品设计、营销体验、服务体验等方面入手,借鉴现有成功经验,进行诸如影视演艺、舞台剧、电视剧、电影、纪录片、角色扮演、仿真表演、游戏动漫设计、工艺品创作、餐饮体验等方式,增强人文旅游景区的互动性、参与性和视觉、味觉、听觉、触觉等多层级的旅游体验.     

高职《中国旅游地理》教学方法探讨

《中国旅游地理》是高职高专旅游管理专业一门必修的专业基础课程,涵盖知识面广,难度较大,在教学过程中运用恰当的教学方法,对激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,强化教学效果,提高旅游从业人员的人文素质至关重要。本文结合教学实践,就如何搞好教学,达到良好教学效果,从提高学生学习热情、强化记忆、补充学习内容、加强自身学习等方面进行探讨。并提出了提高教学水平的途径,可供相关教师参考。     

庐山风景名胜区文化特质及规划应用初探

为了进一步挖掘庐山的文化内涵,实现庐山风景名胜区的可持续发展,更完整的体现庐山人文与自然之间的关系.本文从分析庐山风景名胜区的文化轴线入手,并对庐山风景名胜区的华夏文化特质进行详细阐述,使之在规划过程中能够充分利用文化这种潜在的资源,把旅游做得更好,这对中国的自然遗产和文化遗产的保护和发展起到积极的引导作用.     

能力培养视角下工商管理专业核心课程群的构建

基于社会对工商管理专业人才素质与能力的要求,以"基础—素养—技能—特质—应用"为主线,从复合应用型创新人才培养目标出发,构建了能力培养视角下工商管理专业核心课程群,突出学生的专业素养培养、应用与实践能力培养、专业特质培养、创新能力培养和国际视野培养,并以"专业特质培养"子课程群为例,进行了建设内容的探讨。     

高职人文素质教育与职业特质的体现

高职学生的人文素质与职业特质的形成有着内在的联系,这种内在联系不仅表现为职业特质的社会性要求,还必须通过教育途径与之对接,二者的内在联系在高职内部也表现为一系列的对应性教学活动。     

高职涉外旅游专业人才共育模式探析

伴随着国际旅游的进一步发展,我国旅游市场对涉外旅游专业人才需求迅速增加,这都为高职涉外旅游专业发展创造了一个良好契机.本文主要针对涉外旅游专业的培养目标及专业核心能力.提出了渗透专业教育于入学教育、成立专业指导委员会、双证融通、寻求校企深度合作的高职涉外旅游专业人才共育方法.     

浅谈中职旅游专业课教学方式的选择和教学效果的评价

旅游专业是应用型专业,旅游教育只有紧贴旅游行业的实际,结合职业学校学生的特点,才能培养出规格对路、质量上乘的旅游人才。本文结合旅游专业实际就中职旅游专业课教学方式的选择和教学效果的评价进行了探讨。     

探讨智慧旅游背景下的高职旅游专业教学模式

对于探讨智慧旅游背景下的高职旅游专业教学模式,分析了智慧旅游背景下旅游产业的发展,然后分析智慧旅游背景下高职旅游专业教学模式,包括调整专业培养目标、商业模式变化和专业设置、培养学生信息技术应用实践能力,最后通过以上教学模式,培养优秀人才。