从文入手 察图辨文——《颐和园》教法浅议

《颐和园》一课属于看图学文课文,但图文有些“距离”:从图上看不到长廊;“登上万寿山,站在佛香阁前面一望”,看不到“颐和园景色一大半在眼底”,看不到“古老的城头和白塔”;十七孔桥上也看不到“每根柱子上都有石刻的小狮子”。昆明湖堤岸旁的杨柳既不是“数不清”,也不是“倒垂着”;“游船”、“画舫”都聚集在船坞之中,并没有在湖面上“慢     

浓淡写景两相宜

我们在描写景物时,常常要用到形象的比喻、具体的数字。《颐和园》(人教版第七册第22课)一文中描写长廊的句子就具有这些特点:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊,绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有700多米长,分成273间。这里,第一句运用表示具体颜色的词语“绿漆”“红漆”来写柱子与栏杆,第二句则用具体的数字“700多米”“273间”来写长廊的长度与间数,这里的写景呈现了一种准确、形象之美。在这篇文章中,还运用了一种概括写景的方法,它显出了一种独特的魅力:从万寿山下来,就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸,堤上…     

资料卡片

资料卡片课文层次安排的几种方式１．按事情发展的经过安排层次。如,《飞夺沪定桥》先写“接到任务”,接着写“抢时间”,再写“攻天险”,最后写“继续北上”。２．按空间位置的变换安排层次。如,《颐和园》按游踪顺序依次介绍了长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖、十七孔...     

理清顺序 把握重点 学习写法——《颐和园》教学谈

《颐和园》是一篇讲读课文。这篇课文通过具体描写颐和园的美丽景色 ,高度赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。围绕着这个中心 ,课文分三大段来写。第一段（第１自然段）讲作者总的印象 :“北京的颐和园是个美丽的大公园。”第二段（第２至５自然段）分别介绍了长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥的特点。第三段（第６自然段）总结全文 ,赞叹“颐和园到处有美丽的景色”。这样既突出了主要景点 ,又概述了全貌 ,使颐和园的美丽景色给读者留下深刻的印象。全文中心明确 ,条理清楚。本单元的重点训练项目是“写文章要有中心”…     

佛香阁

佛香阁是一座宏伟的塔式宗教建筑,位于颐和园万寿山前山,是颐和园全园建筑布局的中心。佛香阁八面三层四重檐,高41米,下端有20米高的石造台基,气势雄壮磅礴,是颐和园的标志。“佛香”二字来源于佛教对佛的歌颂。     

让“绿色背诵”走进学生心灵

[现象]学完《颐和园》后,教师带领学生走出教室,走进自然,按作者的游览顺序、描述的方位,把学校周围的走廊、半山腰的房屋、河床上的桥梁、远处的村庄,比作颐和园的长廊,万寿山半山腰的佛香阁、排云殿,湖面上的十七孔桥等景物,让学生在想象的情景中朗读、背诵全文。结果全班42人均在半节课里背出全文。调查表明:全班一致认为这种方法对背诵有帮助,其中23人反映很有帮助。[评析]背诵是学生语文积累的重要途径。“绿色背诵”就是学生借用生活与文本相类似的情景,通过自己的联想、添加、替换和润色,在头脑中形成生动逼真的活画面,以达到背诵的…     

《颐和园》教学实录

教学目标 　　按照作者游览颐和园的顺序,指导学生读懂各自然段并学习写景的方法。 教学过程 　　师：进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到了有名的长廊 (录像定格 )。长廊是什么样子 ?老师想请三名同学分句朗读第二段。 　　(学生朗读第一、二句 )　　师：这两句写了什么 ?　　生：写了长廊的颜色：绿绿的柱子、红漆的栏杆。 　　生：还写了长廊很长。一眼望不到头,有 700米长,分成 273间。 　　生：这两句写长廊的样子,写长廊的外部。 　　(学生朗读第三句 )　　师：作者接着写了什么 ?谁能配合画面介绍一下 ?(录像定格 )　　生：写了…     

《颐和园》一课教学例谈

《颐和园》是一篇散文 ,全文通过对长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥这几处景点的细致描绘 ,体现了颐和园的壮美 ,赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。如何引导学生在理解内容的同时达到训练重点的要求呢？导读引路 ,简介挂图。“导读” ,简要说明了该组教材的组成、课文的特点、语文基本功的训练重点以及教学中应注意的问题。因此 ,在全面理解课文内容之前 ,若引导学生对导读进行学习 ,学生对整体教材就有一个大致了解 ,读才有方向 ,学方有所得。《颐和园》是七册第七组的第一篇讲读课文 ,引导学生对“导读”的学习 ,学…     

按空间顺序写景

小学课文中的《颐和园》、《海滨小城》等是按空间顺序来描写景物的。例如《颐和园》按长廊—万寿山—昆明湖的空间顺序写作,写长廊时采用从内到外的方法,突出表现了长廊的     

游颐和园

我学了课文《颐和园》后,对爸爸妈妈说我想去颐和园看看。暑假,我的梦想实现了。我来到了颐和园。走进颐和园的大门,绕过大殿,就来到了远近闻名的长廊。长廊有七百多米,一眼望不到头。廊间的每根梁上都有五彩的画。这么多幅画没有相同的。长廊两旁栽满了花木,枝叶茂盛。几颗几百年老树依旧散发着勃勃生机。我把手臂张开还抱不住其     

《颐和园》教学设计——人教版课标本四年级上册

一、首尾连读,以疑激情教学伊始,让学生将首尾两个自然段连起来读,从而发现“美丽”一词在文中的重复使用。那么,颐和园到底怎么“美丽”呢?围绕这个问题,引导学生品读全文。二、驻足景点,品味美丽1.给提示,读全文。①初读:想一想,作者描绘了颐和园的哪些景点?②细读:你认为颐和园的哪一处景点最美丽?画出能够突出景点美丽的词句,并在旁边做批注。③品读:把自己感悟到的“美丽”读出来。(这里给出“自能读书”的提示,其目的在于提高学生阅读的效率。)2.抓景点,品美丽:老师引导学生逐个景点进行品读。第二自然段写颐和园的长廊,引导学生从品…     

京华之旅(下) 清漪印象

颐和园的美,只有身临其境,才能深切体会。到了门口,就下起了微微的雨。才进园子,感觉像是狭小的天井,立着一大块太湖石。几步一走就豁然开朗了。昆明湖那一大片水域,真是烟波浩渺,远处起伏的不知是山还是树。目光停留在微微动荡的水纹上舍不得移开;万寿山就在眼前,佛香阁也历历可见。身后有高高的耶律楚材祠,金色的顶,在一片绿海中格外醒目。湖边栽满了垂柳,随风随雨一荡一荡的,是江南的秀媚;昆明湖直达云际,浩浩荡荡,加上皇家建筑的金碧辉煌,是京都的大气。这两种景致,在颐和园中融合得天衣无缝。经过囚禁光绪帝的乐寿堂,隆裕后住的宜芸馆,…     

“观海”则情溢于海 “望岳”则意满于岳——《观沧海》与《望岳》对读

在我国古典诗歌艺术的长廊中,以视觉手段来构筑意境的诗歌作品,当首推曹操的《观沧海》和杜甫的《望岳》。本文试从以下三个方面来对比感受两首诗歌的独特艺术魅力。一、统领全篇——一字当先《观沧海》一诗,起句很平常,“东临碣石,以观沧海。”一个“观”字统领全篇,以下十句,都是诗人登上碣石山观海所见。而《望岳》诗则以题目中的“望”字统领全篇,全诗虽无一个“望”字,但诗歌句句都是写向岳而望。二、写景状物——大笔法、多角度曹诗把诗人亲临大海的所见景象,用朴素     

美丽的北京

北京是我国的首都,是一座非常美丽的城市。我梦想有一天来到这里。今年假期,我终于实现了这个愿望。说起颐和园,每个人应该都知道吧!那可是古代皇家的高级度假场所,景色怎么会差呢?进了颐和园绕过大殿,我就来到了课本上说的长廊,听说一眼望不到     

综合性学习试题演练

<正>金秋时节,河南省巩义市竹林镇长寿山的红叶,给层层山峦披上了红装。[材料一]长寿山景区是国家AAAA级景区,“全国十大红叶观赏基地”之一,每年秋天,漫山红遍,层林尽染,被誉为“长寿天堂”“度假福地”“人间仙境”。长寿山内的自然景点很多以“寿”为主题命名,如柏寿林、益寿泉、长生泉。长寿山内的休闲景点有风情古镇、观景长廊等,还有7D玻璃天桥、空中飞船、步步惊心桥、体能乐园、森林营地等多种娱乐设施及场所。     

难忘的北京之旅

<正>北京不仅是中国的首都，还是一座历史悠久的古城。那里有许多名胜古迹，如雄伟的故宫、历经沧桑的圆明园、美丽的颐和园……大年初一，我满怀期待和妈妈踏上了前往北京的旅程。第一站，我们来到了颐和园，映入眼帘的是结了冰的昆明湖，那湖面像镜子一样光滑。走过美轮美奂的彩绘壁画，路过代表着春、夏、秋、冬的四个凉亭，穿过随着地势起伏的长廊，我们来到了万寿山脚下。爬上万寿山山顶，     

《颐和园》教学设计

教材分析这篇看图学文,包括两幅彩图和一篇课文。图画展现了颐和园的美丽景色。第一幅图是眺望佛香阁所看到的景色,第二幅是颐和园的全景。课文内容是作者按游览顺序描述颐和园的景致。教学时,重点引导学生学习作者按顺序有重点地观察和叙述的方法。教学目的1、通过教学,使学生了解我国劳动人民的智慧和才能,激发热爱祖国,努力学习的热情。2、学会本课生字词,会用“耸立”隐隐约约”造句;有感情地朗读课文。3、按顺序观察图画,培养学生的观察能力。4、图文对照,理解课文内容,懂得课文是怎     

望

首段提出“望”的矛盾——“妈妈让我离远点”,而“我只是踮起脚跟往前望”。末段将矛盾统一于“我眺望远方那晴朗的天空,天空中闪过妈妈的泪,闪过妈妈希望的眼神”。此文还需要升格:选取横截面,将“望”的矛盾写深透。在短文中纵写“望”的细节,浮于表面。     

游颐和园

颐和园,是首都北京市西北郊一座著名的清代皇家园林。真是百闻不如一见,步入东宫门,便仿佛置身于清代,望着那一座座精美的古代建筑,深深感受到那古色古香的历史气氛。穿过仁寿门,便来到慈禧太后当年听政的仁寿宫。德和园内有她看戏的地方——大戏台。乐寿堂是她的寝宫。绕过大殿,就是一条长廊,它有728米长,分为200余间,每间     

《颐和园》教学设计

设计理念“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在教学中,教师要引导学生热情参与、全程参与、人人参与,积极与文本对话,在有效的参与中自主阅读,不断探究,做学习的主人,不断提高语文素养。教学流程一、以画促读课前布置学生预习,以画促读:1.课外阅读,网上查阅,收集颐和园有关资料。2.对照课文内容,选一处自己喜爱的景物画下来,也可几人合画一幅(课前按长廊、万寿山、昆明湖三处景点分类把画张贴在教室内,供分组合作学习时使用)。二、以赛促读1.导入:同学们画得真好啊。今天,我们的教室成了颐和园了,我们就在“颐和园”里一边玩赏…