数学课堂教学因探究而精彩——浅谈学生探究能力的培养

探究教学不同于其他教学方式的本质在于给学生自主探究的权利,把学生推到主动位置,教学过程主要靠学生完成,教师只需给予必要的指导。教师设计教学时,要注意巧设留白,多给学生创造自我活动的机会。在教学中,教师要通过创设情境、营造氛围、设计问题等创造各种机会让学生自主学习、合作学习、探究学习,真正成为学习的主人。     

学案式教学模式的构建

学案式教学是以学案为载体．在教师指导下由学生进行自主探究的教学活动。它的功能是通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生学习主体地位的落实．实现学生学习的最大效益。     

小学数学自主探究学习模式探微

正探究学习是以学生为中心,以学生的创新精神和意志全面发展为目标,以研究性学习材料为学习主体,通过教师的引导和学生的独立探索,应用已有的知识经验,创造性地解决问题,使学生形成初步的探究能力。学生通过动手、动口、动脑等活动,进行自主探究,自主构建新知,发展能力。因此,教师要转变学生的学习方式,让学生自主探究知识,激活课堂。一、创设情境,增强学生自主探究的意识在数学教学中,教师要根据教学目标,精心创设情境,提供贴近学生生活实     

"学案导学"教学模式在中职数学教学中的实践与思考

“学案导学”是指以学案为载体,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。该教学模式主要包含设计学案、课前尝试、课堂探究、课后拓展、教师心语等环节。它倡导的是以教师讲授为主的传统的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变,是新课程改革“以学生为本”教学理念的具体化。     

“学案导学”教学模式在中职数学教学中的实践与思考

“学案导学”是指以学案为载体,以教师的指导为主导．学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式．该教学模式主要包含设计学案、课前尝试、课堂探究、课后拓展、教师心语等环节。它倡导的是以教师讲授为主的传统的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变。是新课程改革“以学生为本”教学理念的具体化。本文对其在数学教学中的应用进行了具体探讨。     

浅谈学案教学实践的得与失

学案教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。在课堂上学生以学案为依据，教师通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动一探究”提供时间和空间。同时，还可以在教学中把教学目标转化成学习方案展示给学生，建立一个有目标的学习向导，给学生以明确的思维导向，调动学生的学习积极性和主动性，让学生最大限度地参与到学习的全过程中，提高课堂教学效果。     

低年级数学“自主探究、解决问题”的实践研究

低年级数学是义务教育阶段的重要基础,小学数学教学主要是引导学生掌握数学基础知识与基本技能,在数学教学过程中,教师应当给予学生主动探索的机会,扭转传统教学过程,将学生被动式的学习方式转化为积极主动的创造性学习,使学生在观察操作过程中分析问题,通过探讨交流,能够获得新知,教师采用循序渐进的教学原则,提高自身分析与归纳解决问题的能力。在此背景下,本文浅要分析低年级数学自主探究解决问题的实践研究,并提出具体的数学教学策略,既促进数学教学的有效拓展和延伸,又提高小学生自主探究能力的有效发挥。     

初中数学有效练习设计“三策略”

《初中数学课程标准》指出,学生是数学学习的主人,教师要成为学生学习的组织者、引导者和促进者.数学练习是数学教学的重要手段,是学生学好数学、培养数学思维的有效途径.在数学学习中,教师通过作业设计,使学生获得充分从事数学活动的机会,在自主探究和合作探究中,分析和解决数学问题,学会数学学习的方法.然而,当前有些初中数学     

化学教学中如何引导学生进行自主探究的设计

自主探究教学模式有助于学生形成知识网络;能把抽象的化学知识转换成一种学习的乐趣;有助于培养学生观察能力和解决新知的能力及学生合作学习能力;树立学习的信心。通过教学情境创设,激发探究的兴趣;通过课堂引导,学会探究方法;强化激励评价,养成探究习惯;课外延伸,增强探究自主性,从而体验、享受成功的愉悦。长期以来,部分教师过分依赖系统讲授和题海训练;一些学生过分依赖死记硬背和信息的简单接受而不注重方法的点拨和能力的创新,这对学生今后的学习很不利。因此,在化学教学活动中如何提升学生的学习能力,使学生初中化学学习变得生动有趣很重要。     

引导学生通过编写学案提高自主学习能力

新课改倡导"自主、合作、探究"的学习方式,注重学生对知识的积极构建和合作学习,注重营建学生自主学习的立体空间,努力促使学生学习方式由被动学习转化为主动学习,使学生真正成为学习的主人.我在高中历史教学实践中,就"鼓励学生自主编写学案,引导学生自主学习"作了初步的探索. 学案也叫导学案,一般是由教师设计的,教师根据教学任务,以及学生的知识基础、能力水平、学法特点等所设计的培养学生知识能力的方案,是学生高效学习的路线图和"导航仪".     

基于导学案基础上的学生英语自主学习能力探究

所谓导学案,就是教师在了解学生学习的实际情况和相关课程标准的基础之上,根据教材的相关内容和教学的需要,给学生设计的一些能够指导学生进行自主学习的方案。对于导学案,一般都是学生在使用,因此教师设计导学案,应该站在学生的立场和角度进行设计,这样才能更好地满足学生自主学习的需求,更好地促进学生在小学英语学习中的进步。     

小学科学探究学案设计的策略

设计小学科学探究学案．就是教师根据小学科学一节课知识的特点、教学目的、学生的认知水平和认知规律设计编写一种导学提纲,引领学生自主探究小学科学的知识。下面,笔者结合自己的探索和实践谈一下。设计编写小学科学探究学案的一些策略。     

基于导学案构建初中英语高效课堂

导学案是以教师设计的学案为载体,在教师的引导下,让学生自主学习、合作探究以提高学生学习兴趣,加强学生之间的交流与合作,从而完成教学任务的教学模式。通过教学经验,分析了基于导学案提高课堂效率的策略,以供大家参考借鉴。     

学案导学教学模式的实践与思考

在化学教学中运用学案导学模式设计合理的学案并发挥学案的作用,缩减教师的讲授时间让学生更多地参与讨论和相互质疑,培养其自主学习能力.     

“三自主”教学中课堂问题设计的关注点

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课改理念指导下,我校进行了"三自主"课堂教学模式的改革实验。"三自主"模式即课前自主预习、课内自主学习、课后自主练习的教学模式。课前学生自主预习教材,完成学案中的问题导引和尝试练习,提出质疑;课内在教师检查学生学案的基础上,对学生难以自行解决的问题,通过课堂自主合作探究,解疑释疑,教师有针对性的讲授,然后完成课内过关练习,教师当场组织答案校对;     

语文学案的设计策略

学案是指教师在教学理论与学习理论的指导下,依据学生的认知水平与知识能力,把学习的内容、目标和学习方法等要素有机地融入学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。学案直指学生学习探究中遇到的疑难和困惑,能大大提高学习的效率。那么,如何在语文教学中设计学案呢?笔者从以下几点谈谈自己的看法。一、学案设计要有明确的目标学案是指导学生进行有效学习的载体,学案制定的学习目标不仅要明确,而且要紧扣教师的教学目标,这样更     

“自主探究”和“任务驱动”在初中信息技术教学中的运用

在新课标下的信息技术教学中＂自主探究＂能力的培养使信息技术教学模式发生了很大的变化。传统的教学模式强调的是传授专业知识,学习操作规程,忽视学生自主学习能力的培养和学生的主动性和创新性,学生在课堂中不是学习的主体地位。新课标下信息技术教育应该贯穿＂自主学习＂和＂创新探究＂的思想,在传授知识的同时,更应注重培养学生哪些能力。在信息技术教学中,教师应当成为课堂的组织者、合作者,应该给学生留有更多的思维空间和动手实践机会,鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力。     

"学案导学"教学法在新课程教学中的运用——以鲁教版"全球气候变化及对人类的影响"为例

"学案导学"是一种以学案为依托,极力倡导主体(学生)先行,并体现教师的主导性,运用各种教学手段开发学生智能,培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式.学案是"学案导学"教学法得以实施的基础.     

学案式教学模式在地理教学中的利弊之我见——以《常见的天气系统》为例

在新课改的背景下,各地为了实现课堂的高效,都进行了教学模式的创新,学案式教学是其中一种比较成功的范式,突出了学生的主体地位,通过学生自主学习、合作探究学习,达到促进学生主动、全面发展的目的。本文主要结合具体教学案例,谈谈在学案制作及教学过程中的感想,学案式教学模式也将在教师的实践中不断完善。     

谈谈学案导学法在数学试卷讲评课中的实践探究

学案导学法是以学案为载体,教师为主导,学生为主体,师生合作完成教学任务的教学模式。这种模式旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高学习效益,摒弃过去老师"满堂灌"的模式,使教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一,发挥最大效益。通过教学实践和探究,谈谈在新课程理念下利用学案导学法上数学试卷讲评课的实践探究。