联想思维在图形创意课程教学中的表现和训练

本文以艺术设计专业基础课图形创意中的联想思维的特点和表现为主要研究内容,结合图形表现和创意方法,通过学生的作业实例解析联想思维的特点和规律。在设计教学中,将联想思维作为创造性思维培养的基点,建立灵活的、开放的、动态的、多元的图形创意教学体系,培养学生有意识、有目的地观察客观世界的习惯,拓宽学生的设计思路,加强学生的实际动手能力和操作能力。     

论图形创意教学中学生联想与想象思维能力的培养

极富想象力的创意作品是有永恒生命力的,在图形创意教学应注重培养学生的联想与想象能力,结合具体的创作练习,使他们以创造性的思维模式和创新性的能力来寻求图形设计审美的现代性,发现有创意价值的新视角,从而创造出具有良好传达性的设计图形。     

平面设计中的创意语言--图形创意

图形创意是现代平面设计中重要的设计语言。创意图形的元素来源于生活。设计对图形元素概括、提炼、升华后，通过逻辑性和创造性思维分析，进行适当的创意表现，将创作的意图形象化、视觉化，完美生动地传达给观众。     

走进联想 走近创新

《普通高中语文课程标准》明确提出要“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作”。创新写作已成为时代和社会对中学教学的共同要求。联想是创新的主要途径之一,离开联想就没有创新。走进联想,走近创新写作。     

图形设计中解构与同构方法的应用

图形设计是艺术设计的重要组成部分，在全球政治、经济一体化的呼声日益高涨的今天，图形符号将成为全世界人们更加广泛应用的传达媒介之一。我们应在广泛发挥联想的基础上，利用解构和同构不同的思维方式，充分认识图形设计，发挥图形设计的优越性，使作品的视觉冲击力变得更强，传达出的信息和观念能更通畅，能被更广泛的观众所接受和理解。     

培养小学生图形联想能力“三策略”

图形是美术中最主要的构成元素,又是人们视觉空间中主要的符号形态。小学生天真烂漫,他们的想象力特别丰富,也十分善于联想,但是,他们对于常见的图形却不容易在形状、大小、纹理上引起太多的注意。因此,在小学美术教学中,培养小学生的图形联想能力是很重要的。在浙教版小学美术教材中,有很多培养学生图形联想能力的素材,教师要善于     

中考中的数式探究题

在解决数学问题时，一个新颖而有创意的设想或解题方法，往往来自于联想与构建．如果能根据题目里的数学特征进行联想与构建，那么对培养创新意识和创新能力将有很大的裨益．     

形似联想在解题中的运用

形似联想是借助于时间上和空间上性质接近而产生的联想，它由已知条件或结论的外表形态与结构特征，想到与此接近的熟知的定义、定理、公式和图形．这种联想，在数学的教学中非常普遍，比如我们所做的习题，大多情况下都可以借助课堂上学到的内容，通过形似联想得到解决．     

多变的图形

目标 通过认识图形，发展孩子的联想能力和发散性思维能力，使宝宝对简单的形状有初步的了解。[第一段]     

联想的方法及其在写作中的运用

通过了解联想的特征、联想的方法，培养并提高学生联想的能力，让其在写作中开拓思路。活跃文思，使文章内容充实丰富，形象生动。     

招贴设计中图形创意的思维模式

图形创意的表现是通过对创意中心的深刻思考和系统分析,充分发挥想象思维和创造力,将想象,意念、形象化、视觉化。创意方法和表现风格受设计师各自实践和艺术修养的不同,存在很大差异,但在图形创意上可以找到规律性的思维模式。     

中班水画游戏

活动目标： 1．自主探索在地面上借助工具进行水画创作，能对地面水印进行发散联想，创意添画。 2．能与同伴联合创作，体验水画游戏的乐趣。[第一段]     

英汉色彩词汇联想对比浅析

英汉色彩词在两种文化中的运用反映了其文化的特色。本文通过英汉色彩词的联想意义对比分析，并寻其变化规律，即联想重合、联想对应、联想碰撞、联想空缺，从而去探讨它们的具体应用，使语言学习者更好的掌握对英汉色彩词的理解与翻译。     

数学学习中的联想与创新思维的培养

创新思维的培养落实到具体的数学学习上,就是运用所学的数学知识和技能去“发现、提出、分析和解决问题”.并且,“问题对于学生来说是新的,解决问题的方法与过程也是新颖的、独到的,而不是对已知方法的模仿与重复”.我们发现,学生在学习数学的过程中,一个好的、新颖而有创意的设想或解题方法,常常来自对同一问题的不同知识背景之间的联想,或者是新旧问题之间的因形式相似或内容相关而产生的联想.一、数形联想数形结合是中学数学里的一种重要的思想方法,善于进行数与形之间的联想,往往使我们在解题时得到新颖、简洁的方法.例1.已知:a、b、c、…     

构造不同图形 培养发散思维

通过构造不同的图形去解一个几何概型问题，联想到发散思维能力的培养。     

数学联想思维的教学方法

数学解题过程中运用联想思维是一种常用的解决问题的方法，但在具体的实际应用中只有克服联想思维的错觉干扰，才能正确使用联想思维的启示。     

细审题 巧联想 速解题

联想是在观察的基础上，由一种信息情景联系、或类比到已有的知识和经验，自觉地和有目的地想到另一种信息情景的思维活动。联想是数学形象思维中想像推理的一种表现形式，也是数学形象思维的重要方法。在数学解题中，有些题目要证（求）的式子的特征可以让人联想到距离、斜率、截距，甚至还可以联想到圆锥曲线、立体图形等等，而这种看似“平淡无奇”的联想却往往能给解题带来意外的惊喜。此类题目在高中数学的茫茫题海中不在少数，笔者试举数例加以说明，希望能给人以启发。     

直角的运用策略

在平面几何中，直角是个特殊角，也是个很重要的基本图形，在解和直角有关问题时，若大胆联想与直角相关的图形和定理，问题就常易获解．但如何运用直角就十分关键．在此，本就举例说明直角的几种运用策略，供同学们参考．     

例谈三角形中位线定理

在几何问题中，巧遇“中点”，通常联想构造三角形的中位线，将图形中的线段连接起来，以便快速解题，现举例说明：     

寻觅基本图形 建构数学结构

几何解题离不开挖掘基本图形,要关注基本图形的自然联想.中考试题内涵丰富,为教学提供了新的视角.以2021年中考北京卷第27题为例,分解和重组试题的条件,寻找不同视角下的基本图形,引领学生学会思考、学会拓展、学会归一,最终学会知识间的自然联想,建构数学知识结构,形成数学整体性的观念.