结构主义教育研究:路向与谱系

20世纪中叶以来,在结构主义的思想观念及其方法论的影响下,涌现出大量的结构主义教育研究成果,兴起了结构主义教育思潮。本文以研究取向和学科领域为依据,把结构主义的教育研究大致划分为认知心理学、社会学、语言学、文化人类学、经济学、政治学和教育实践等七个研究路向,并对各自的代表人物及其核心观点进行了简要的评述。最后,本文还对不同路向结构主义教育研究在方法论上的共同特征进行了探讨。     

论思想政治教育学科研究的路向问题

在体现马克思主义理论学科整体性的同时,思想政治教育学科的性质以及与其它四个二级学科相比所具有的应用性特征决定了思想政治教育学科相对具有一定的独立性。思想政治教育学科理论的多学科借鉴性、学科的实践境遇以及学科科学发展迫切要求学科研究应具备一定的广度和深度。思想政治教育学科研究要立足现实、瞄准对象、把握动态、扩充视野,在路向上注重超越单纯的“怎样教育”的问题,积极探索“为什么”、“是什么”与“应该是什么”的问题,推进由主导性“学校型研究”的单向视角向综合性“社会型研究”多维视角的研究转向,不断彰显学科的特色,增强学科的科学性。     

民办本科教育发展路向探讨

文章从大学起源入手,剖析了高等教育绵延不断的学校文化;从经济社会发展现状入手,剖析了民办本科教育发展的必然性;从民办本科教育的办学层次上移、质量发展和管理层面入手,探讨了民办本科教育的发展路向。     

高校心理教育的现实探问与发展路向

当代高校心理健康教育面临着内容赋新、范式转换、体制完善、机制创新等现实要求和挑战。新时期,高校心理教育要以人的全面发展观整合高校心理健康教育目标;以科学创新态度不断完善高校心理健康教育工作机制;以人性的高度促进心理健康教育队伍的专业和个人成长;以关系学的视野,构建学生健康成长＂心＂环境;以整体系统观念调动整个教育大体系的协同作用;以积极正向心理学理念构建高校心理教育新方向。     

比较教育研究的路向及选择

借鉴是比较教育自产生以来的出发点,也是比较教育作为一门独立的学科的最根本特征.作为后发外生型国家,中国比较教育研究应始终关注本土教育的实际需求,继续走借鉴的道路.脱离中国国情的经验输出的做法,不是比较教育发展的新出路,也不是当下中国比较教育应担当的历史使命.     

高校学报的定位与发展路向反思

高校学报当前的困境,既是学术体制不顺的表现,也是高校自身专业建设问题的反映,当然其中也包括学报办刊体制与刊物质量保障机制不健全的因素。解决学报的危机,首先要明确学报的办刊宗旨定位以及与之相对应的读者定位、功能定位和特色定位,从学术体制和办刊机制上着力,标本皆治,走特色化办刊之路。这是解决当前的办刊危机,实现高校学报新生的必由之路。     

学前教育理论发展存在的问题与未来路向探索

学前教育是由家长及教师利用各种方法、实物,有系统、有计划而且科学地对幼儿的大脑进行刺激,使大脑各部位功能逐渐完善而进行的教育.它属于教育学中一项非常重要的内容,是教育学发展过程中所形成的一个流派,其研究和教育的对象是幼儿.随着时代的发展,幼儿教育越来越受到重视,学前教育的理论性指导也显得格外重要.文章结合教学实践,对学...     

论社区教育发展的两种路向

丹麦民众教育的自下而上发展和日本社会教育的自上而下发展,代表了社区教育的两种不同发展路向。两种路向的背后代表了不同的人类实践哲学范式,基于不同的社会政治文化传统,其推手是不同的发展动力,发展过程呈现出不同的脉络样态,发展结果决定了社区教育的不同定位。两种路向的优劣势对称互现,国际经验提示我们,我国的社区教育应当努力实现转型,使政府自上而下的管理与社会自下而上的参与相结合。     

文化的教育思考

文化固然是“内涵相对稳定与窄小的”专业化概念 ,但更应是关涉着人类“生活样式”之塑造和人生“意义之网”之编织的生活化概念。立足人类“生活样式”塑造和人生“意义之网”编织的文化解读 ,将给我们教育与文化关系的认识提供一个新的支点 ,即文化的教育思考。这一思考 ,不单关涉到教育理念的设定、教育构成要素的文化解释 ,还将推进我们教育文化学的学科建构     

教育行动研究在中国:审视与反思

教育行动研究方式因其在解决教育理论脱离教育实践、促进教师专业发展、推动课程改革等方面的作用而受到倡导。这促进了我国教育研究的发展,但同时也出现了一些问题:表现于"重理轻用"、"低水平重复"、"文不对题"等对教育行动研究的泛化及滥用现象;混淆教育行动与教育行动研究;教育行动研究过程中存在"去理论化"倾向。秉持跨学科研究取向,以问题为中心,正确认识、评价和定位教育行动研究,廓清概念、规避"唯方法主义"倾向、重视理论思维,方有助于我国教育研究的良性发展。     

奥林匹克精神的教育价值及传播途径研究

分析了奥林匹克精神的教育价值,主要有爱国主义精神、进取精神、公平竞争精神、参与比取胜更重要精神几个方面。明确了奥林匹克精神在学校教育中的现实意义,同时提出了学校传播奥林匹克精神的重要途径。     

论校本教研生态文化建设

校本教研是"以校为本的教学研究",校本教研的核心是培育校本教研生态文化。校本教研生态文化体系是一个有机整体,包括物质文化体系、精神文化体系和制度文化体系。校本教研生态文化建设的途径和方法,不是单向的,而是要通过"自下而上"与"自上而下"的双向结合,相互联系、相互制约,才能发挥校本教研生态文化系统的最大功能。     

论教育研究的叙事学转向

教育和叙事具有内在的本质联系,教育在深层意义上有着对叙事的诉求,叙事是教育的内在表达。教师职业叙事是教育研究的叙事学转向,转向叙事的教育研究有着独特的优势,同时也存着自身的局限。因此,我们应着眼于它的发展趋势与前景,以增强其生命力。     

学术研究：失范与应对

学术失范不仅关乎道德滑坡,语境恶化也是诱因之一.审视职称评定及论文与绩效考核结合的做法,也许有助于学术生态环境的改善与知识生产者过重负担的减轻.     

Role of Study Skills in Graduate-Level Educational Research Courses

Abstract

Graduate students' predominant study skill strengths and weaknesses were examined, as well as the relationship between specific study skills and achievement in a research methodology course. Graduate students (N = 122) from various education disciplines who were enrolled in 3 sections of an educational research course at a southeast university were administered the Study Habits Inventory (Jones & Slate, 1992). Students responded appropriately to 57.8% of the statements measuring study skills. Although that proportion was significantly higher than that found for undergraduate students in previous studies, graduate students could benefit from study skills training. Study skill weaknesses were identified in the areas of note taking and reading skills. Regression and discriminant analyses led to the identification of specific study behaviors that discriminated higher and lower levels of course achievement. Implications for intervention programs are discussed.     

教育舆情研究:从兴起到有效的路径探索

教育舆情研究已由萌芽阶段进入到兴起阶段,但规范的教育舆情研究尚未形成。教育舆情研究要从研究主体、研究对象和研究手段等方面加以规范,规范的教育舆情研究会提升舆情效度。教育舆情的有效性来自于信息采集和舆情分析两个环节,需要专业的研究主体和研究手段,逐步形成相应的研究范式。这是教育政策决策的需要,也是教育治理过程中关注民生,体恤草根意愿的必然选择。     

"教育研究"与"教育科学研究"辨析

对于"教育研究"和"教育科学研究"这两个概念,各级政府、教育行政部门、学校和研究人员有不同的使用偏好.本文通过对"教育研究"和"教育科学研究"两个术语的使用情况及其关系的研究分析,论述了"教育研究"和"教育科学研究"不是同一个概念,不能交互使用.二者都有存在的必要,不过在使用这两个术语的时候要考虑它们各自适用的范围.     

关于教育研究方法论的探讨

本文从分析方法论、教育研究方法论的基本涵义人手，对当前教育研究方法论探讨所涉及的几个基本问题作了具体分析。笔者认为，当前我国教育研究方法论主要应该探讨如何运用马克思主义哲学作指导的问题，并通过比较研究和元教育学研究，探询国外教育学理论发展的方法论背景，同时，对当前人们使用的教育研究方法要具体分析，并主张从教育哲学的高度来认识方法论探讨的意义。