今天我最快乐

刘纵横在大家的心目中一直是一个问题学生。一日下午，我要将布置教室的四张蓝色的大板子用钉子钉上墙。由于刘纵横个子高，我就叫他帮忙。     

奇迹

放学后，我正埋头批改作业，小恺来告状：他的杂志被吉和斌两个撕得不成样子。我安慰了几句，告诉他我会让他们买本新的赔给他，准知他却一个劲儿地摇头，说这书反正已经看过了也没什么用。学生已经放学回家了，我打算第二天再来处理这件事情，于是，让小恺先回家去。     

赞美、欣赏学生等于赞美、欣赏自己

一次偶然的机会，我去参加孩子的“家长活动日”，听了一堂小学数学课，那是一堂数的整除课，那位老师课上得很精彩，很善于用启发式教学，课堂气氛的活跃自不必说，其中的一个细节尤其令我深思，那就是如何去赞美别人。那位教师鼓励学生不仅用掌声，还要用语言去赞美回答问题很精彩的学生。     

扎根山区为教育 无怨无悔

五年半的小学班主任，四年半的完小校长，四年的中学班主任，构成了我的教学生涯。这十四年来，我始终把“师德”二字记在心中，坚持用教师道德标准要求自己，力争做到依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表；十四年来，年年全勤。无偿献血后，我忍受着身体的虚弱走进课堂；母亲去世了，我忍受着心灵的痛苦走进校门；     

只要心中有爱

2004年9月，我终于如愿以偿，成为一名吴忠一中的教师我开始在平凡的工作岗位上，准备用青春和生命谱写我的人生。总希望与学生一道，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福……我总希望每日都能有灿烂的阳光。可是风雨总是会来。一段时间之后，孩子们的表现却让我的心凉了半截。学生的纯真固然可爱，可他们的幼稚却令人气恼：为一件鸡毛蒜皮的小事就打架；强调了一遍又一遍的纪律却总有人违反；重复了又重复的作业依然满纸红叉；     

浅谈周记与班级管理

班级是个小小的社会。班级有班级独特的秩序，有班级独特的文化，也有班级独特的管理方法。我的工作思路是利用周记，拿起笔来，用书面的形式，用“心教”的途径，以心交心，以情换情，去了解学生，用自己的真情感化学生、矫正他们的不良思想和行为，从而达到教书育人的目的。     

美丽的宽容

那年夏天，我读初二，调皮好动，成绩也很一般。教我们语的老师姓周，质彬彬的样子，戴一副黑框眼镜。课上，他习惯把手撑在学生的课桌上讲课，每讲到激动处就会狠狠地往上推一把眼镜，仿佛满腔的力量都有了着落。坐在前排的我实在太熟悉他这经典姿势了，于是开始寻思着如何捉弄捉弄他。一日，灵感突至。课前，我在常承受他手掌份量的桌面上，用3B铅笔细细地一层层反复涂抹，直到看上去“铅”光闪闪。上课了，我紧张地盯着他手的起落幅度，至于讲什么，根本听不见了。他踱到我身边，用手敲了敲课桌，“认真听好！”我的心都提到嗓子眼了——他的手顺利进入“埋伏区”，扬起，五个手指全是黑黑的。     

爱的回馈

早晨，从小吃店出来，天正下着小雨，但见离学校已不远，便没打开包中的雨伞。“匡老师，匡老师！”我正想循声寻找，却见一把雨伞已高举到我的头顶。侧头看，原来是学生胤胤，“匡老师，淋了雨要感冒的！“听着这稚嫩温馨的声音，只感觉到一股暖流涌上心头，我忙说：“谢谢！”简短的二个谢字，既表达了我对学生对我关爱的感激之情，更为学生心中有他人而欣慰。     

教师，请看看那些眼睛……

“好友老陈：祝您永远年轻快乐。”去年元旦之际，我这个年过半百的老者收到了一张洋溢着友爱之情的贺年卡，我料定这是学生给的，心中十分得意。可就在我拿到贺卡的同时，几位同事却意外地哈哈大笑起来，他们虽然没有说出为何而笑，但我心中也略知八九，原因无非是笑学生无礼的称呼，或是我被学生无礼地称呼而已。当时，我真想说这称呼太好了，我多么想所有的同学都能这样，但又怕同事更见笑于我，只得随之一笑。     

赏识孩子

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠一样需要教师倍加呵护。应该怎样呵护学生露珠般的心灵？在教学中我用了赏识教育法。作为一名教师，我从不吝惜表扬，总是由衷地肯定孩子的行为，哪怕是点滴的进步，我也会竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，我为你的行为感到骄傲……”有了老师的鼓励，孩子会感到一股强大的力量在支持着他，从而对自己充满信心。每…     

爱是需要说出来的

我们常常追求无声胜有声的境界．常常赞叹润物细无声的意趣。这是情与情的交融，爱与爱的传递，已无须多言。但是对于那些荒废了情感，荒废了感动的学生，真的需要透明的爱。爱需要认识，需要引导，需要理解，需要承认，需要对话。我时常告诫自己：用爱交换爱，用爱升华爱吧!     

简单的幸福

常常都会有毕业了很久的学生打长长的电话给我，向我问好，跟我聊天。记忆中并不活泼的孩子，仿佛一瞬间也变得健谈起来，跟我讲工作也讲生活，或者是一些俏皮的想念老师的话。未了，常常会说：谢谢老师，觉得做您的学生我好幸福。     

教师是一种榜样

“铃……”下课铃响了，烟瘾上了的我，迅速点上一支烟，“咝”的一声，猛地深深地一“吸”，几秒钟后，“唿”地长长吐出一段烟雾，“真爽”!然而正在此时，我班学生胡云龙笑嘻嘻地窜到我面前：“老师，真潇洒!”此时的我，竟然哑然无对，一个可怕的念头迅速闪现在我的脑海，他会不会也去模仿我这个“潇洒”的动作？这不能不引起我的思虑。推而广之，我们老师的许多言行不是这样在潜移默化中影响着我们的学生、改变着我们的学生吗？我们的学生的眼睛就象摄像机，耳朵就象录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。     

请学生为我画像

学期接近尾声，我品味着收获的甜蜜，忘却了日常的烦恼；感受着学生的成长，忘记了身心的疲倦。在欣喜和轻松之余，我也静下心来反思自己教学中的得与失、成与败。我想：学生对我满意吗?学生喜欢我吗?我来到学生中间，跟他们交流，希望通过沟通能够找到答案。可是，有的学生羞于回答，有的学生遮遮掩掩，言不由衷，我心里还是迷迷糊糊的。     

轻轻一抱

上个学期，三年级（2）班的小王老师歇产假，她的语文课由我来上。几节课以后，我才发现，自己不像一开始以为的那样受学生欢迎，我隐约感觉到，在学生那幼小的心灵里，他们亲爱的王老师不来上课，好像多多少少是我的错。     

教师是为学生而活着的

谈起爱学生，确实不是一下子就爱得起来的。八十年代，我刚当教师的时候，只知道应该服从教育事业的需要积极工作，但对于我的工作对象——学生，既没有什么认识，也没有什么感情，有时甚至讨厌他们。在我心目中，可爱的学生没有几个，学习成绩是我衡量学生一切的标准。     

教育有悔三则

我给学生讲过“智子疑邻”的故事。有一年高考作，也曾涉及“智子疑邻”的故事，我给学生辅导时，也讲得头头是道。其实“智子疑邻”的故事也曾真实地发生在我的生活中，不过，怀疑别人的不是“智子”而是我。被怀疑的不是邻里，而是我的学生，说确切些就是我曾怀疑我的一个学生偷了我的手表。多年来，我在许许多多的场合，讲师生间的互相尊重，但是我决不提及那件事情。因为事情的结局证明，是我冤枉了那个学生。     

向学生微笑

人生怎能无风雨、无烦恼、无这样那样偶来的不快?可我从不将这些带进课堂。我站在讲台边，总是微笑地看着学生，讲着我要讲解的知识。如不是讲课内容的需要，我脸上就不会有忧郁、悲伤、痛苦，没有愤怒。我努力给学生一片艳丽而又明净的天。老师在课堂中的一言一行，都会让学生体会到他们可以体会出的一切。     

我们该用哪种方式教育学生

今年元旦，我邀请班内一位农村的学生到家中做客。我从市场上买回一个菠萝，农村出来的学生被这个从未见过的东西吸引住了，好奇地问：“老师，这是什么呀？”学生不经意的一问，却让我面临着教育学生的两种选择。     

无声胜有声

古诗所说的“功夫在诗外”，或者是曲中的“弦外之音”，都是形容比较优秀的诗、曲。而我今天想要说的是在教育中无声胜有声的教育方式———无言的教育。眼睛是心灵的窗户。老师可通过眼神来表达对学生行为的认可与否定。当学生表现出色时，我投以赞许的眼神，让学生感受到老师表扬了他。而当学生行为有错时，我投予躲躲闪闪不好意思的目光，让学生明白他做得不对，连老师也不好意思了。这样做，既不打断讲课的思路，又照顾学生的自尊，一举两得。有一次，我讲《美丽的小兴安岭》一课，美丽的小兴安岭丝毫吸引不了班长，他一反常态，和背后…