家庭教育中的五种矛盾现象

做人上的矛盾——“言教”与“身教”摄影／杨卫东“言传身教”是中国几千年传统教育的永恒命题，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子的这种“身教胜于言教”的教育法则，在几千年后却被我们给扭曲了。许多父母一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢坐；一边让孩子尊重父母，一边却不尽赡养父母的职责和义务；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边自己一年不摸书本，甚至沉溺于扑克、麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又…     

教师与家长沟通的技巧

随着人们物质、文化生活水平的提高,家长对优质教育的期望也越来越强烈。他们一方面希望孩子受到好的教育,另一方面希望孩子得到老师无微不至的呵护。倘若孩子在学校磕着碰着了,有些家长当面就给老师难堪,因此,许多老师也抱怨：现在不光孩子难教,家长也越来越难伺候了。到底如何解决这一矛盾,激活家校教育的合力,促进孩子的健康发展呢？     

教孩子讲好故事的诀窍——五天讲一个故事

任教多年,经常有家长问我:“为什么我天天给孩子讲故事,有时一次讲2～3个,可我的孩子却听了就忘,一个故事也说不出来。”其实,这些家长走入了一个误区,以为给孩子讲故事讲得越多越好。俗话说“贪多嚼不烂”。后来,我向家长介绍了一个诀窍——五天讲一个故事,收效甚好。 第一天,请幼儿自己看一遍家长事先选择好的新故事图书。告诉幼儿故事名称,并提问:“这本图书上画了谁?猜猜他们在干什么?”等幼儿看过一遍后,家长再与他共同认识图书中的重要角色,并帮助他记住故事的名称。 第二天,家长与幼儿共同看书,并声情并茂地讲一遍故事,一边讲一边用通俗易懂的话,解释幼儿不易理解的字词的含义,或用容易理解的同义词直接置换,并对故事内容作必要的讲解。最后,与幼儿初步地讨论故事的教育意义,可问:“你喜欢谁?为什么?”     

家长怎样有效促进孩子的发展

家长大多是怀着一颗望子成才的心去教育子女的。但如何对孩子实施有效的教育,家长却常常感到困惑。在此,我想就这个问题与家长共同探讨。要让孩子主动活动幼儿是怎样发展的？有的家长认为孩子是靠大人“教”出来的。因此,教育孩子就要在“教”上下功夫———把孩子关在家里,教识字,教数学,教常识。采用这样的方法,家长费劲不小,孩子却未见得发展得好。这样的“教”会使孩子感到厌倦、乏味,是违背幼儿生理、心理发展规律的。幼儿是在活动中发展的。天真活泼、兴趣广泛、好动好玩是他们的天性。陈鹤琴先生６０多年前就指出：“小孩子…     

家教应多讲“小道理”

时下的家庭,夫妻受教育程度普遍提高,因而教育孩子时,都讲得出一套套的大道理来。譬如:一些家长常以伟人、名人等做榜样教育,要孩子去仿效,以树立远大目标,并为之奋斗;为帮助孩子认识缺点改正错误,一些家长常上升到“理论高度”,“上纲上线”地为孩子推理出“影响前途”的危害来。但是这样做的效果并不理想。久而久之,一些家长哀叹:“该讲的道理,我们都讲了,但他还是老样子。现在的孩子真难教啊!”     

家庭教育的两面性与未成年人犯罪

一所谓家庭教育的两面性是指家长对孩子所实施的教育内容即有正面引导又有负面影响,相互矛盾,呈现明显的不一致性。具体表现为:一是言教行教不一。任何教育都不外乎语言和行为,家长对未成年人的教育更要求言教和行教的结合。言教给未成年人指出成长的方向,做事的道理;行教给未成年人树立模仿的榜样。但今日我国的许多家长对未成年人实施教育时往往在言教上苦口婆心,夸夸其谈,头头是道。但行动上却与自己的要求大相径庭,甚至口里讲着大道理,行为却反其道而行之。如有些家长通宵达旦地围坐在麻将桌旁,当孩子放学归来时却边搓麻将边要求孩子要…     

培养一个妙语连珠的孩子

一、教孩子说普通话当孩子牙牙学语时,家长尤其应注意一定要教孩子说普通话,从“妈”、“吃”开始,不能教方言,更不能自己随着孩子说“娃娃语”。只有这样,孩子讲的句子才准确完整。女儿出生后,作为幼儿教师的我就用普通话和她讲话,女儿会说话时,发音清晰,吐字连贯,语言发展速度很快。二、教孩子看图书孩子会讲话了,家长就应开始教孩子看图书。随着年龄的增大,幼儿对小动物特别感兴趣。在女儿一岁半时我给她订了《婴儿画报》,画面简单,图大,颜色鲜艳,语句简单,很适合她读。在教孩子看图书的同时,要让孩子自己动手翻书,并教孩子爱惜图书,良好…     

家庭中引发孩子绘画兴趣方法种种

绘画是早期教育的一个重要方面。下面介绍几种家庭中引发孩子绘画兴趣的方法,供家长参考。故事法儿童故事中的动人形象都是孩子入画的内容。如教孩子画小兔,家长可给孩子讲小兔子的故事:“兔妈妈有三个孩子:一个叫长耳朵,一个叫红眼睛,一个叫短尾巴……”兔子的基本特征通过三只小     

在素质教育中家长该怎么做

当学校开始为学生“减负”时,有些家长忙着给孩子“加负”,这显然是没有走出误区。早在几年前,李岚清副总理就特别指出:我们讲积极推进素质教育,不能不对广大家长讲几句话。现在许多少年儿童是独生子女,家长望子成“龙”的心情可以理解。但是有了这种心情,如果没有教育子女的科学方法和正确的教育观念,就很可能出现适得其反的效果。现实中这样的例子不少,有的甚至酿成悲剧。最近的一项调查表明,我国的家庭中大量的家长缺少科学的教育理论指导,面对孩子的教育问题感到无所适从。很多人把追求孩子获得高分摆在家庭教育的首位,而不懂得训练孩子…     

家长的观念要转变

目前,确实有不少家长觉得幼儿园教的太浅,在家里给孩子“开小灶”,教孩子识字、背诗、做算术……首先应该指出,这些家长的做法是不对的。家长的主要任务是对孩子进行思想品德教育和良好的习惯培养。因为良好的生活、学习习惯,犹     

21世纪需要创造型的人才——谈从小培养孩子的创造性

我国传统教育的主要弊端就在于忽视孩子创造性的培养。不少家长在教育中重视教孩子依样画葫芦,循规蹈矩、一板一眼地记忆现成的知识而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。有一次,一位４岁孩子的外婆让他的外孙给我讲个故事,这孩子很大方,当即编了一个恐龙的故事讲给我听。...     

父德——家长修养之本

医家讲医德,教师重师德,为人父者,怎能不讲父德?可以说,父德是家长修养之本。鲁迅先生在《热风·二十五》一文中.把父亲分为“孩子之父”和“人之父”两大类。“孩子之父”是“只要生,不管他好不好,只要多,不管他才不才。生他的人,不负教他的责任”,这种家长,鲁迅轻蔑地斥之为“照例是制造孩子的家伙”,因此,称为“孩子之父”。第二类是“人之父”,这种家长“生了孩子,还要想怎样教育,才能使这生下来的孩子,将来成一个完全的人”。事业心强是父德的一个重要内     

对弱智儿童有灵丹妙药吗?

桌上放着一封家长的来信。她患颈椎病,有时须住院治疗,但仍然坚持不懈地训练自己重度智力落后的女儿,卓有成效。现在,孩子已经上了培智小学,成绩较好。信中有这样的话: “我最近连续回复全国各地的来信,主要是问我怎样教育女儿的。我与他们联系了,也见到过一位家长和她的孩子。我给她讲了许多关于怎样教育训练孩子的事,但好像她不需要这些,恨不得让我说出一个马上见效的方法来。但是,这是不可能的。”我从事弱智儿童早期教育训练工作已经有十多年了,有时也收到类似的信,都想讨教一种独特的方法,像“灵丹妙药”,一用,孩子就正常了。有的家长还说:“我的孩子已经比同龄的孩子慢了,请你给我一种特殊的方法,让我用来教他,好使他迎头赶上同龄的小伙伴。”家长们的愿望是可以理解的,但这不大可能。因为:     

择师风波

近日某中心小学发生一桩“择师”风波。原来开学不久,有几位家长发现教自己孩子的A老师不太好,于是联名恳求学校给孩子调班,并指名要求调到一位优秀班主任所教的班级。对此,校长左右为难:调吧,可能造成教师之间的矛盾,影响他们的工作积极性;不调,又怕家长到处吵闹,影响学校声誉。于是校长     

引导孩子确立未来职业目标

我想没有人会反对这句话:不论做什么事,有目标才能有动力。但家长们会说:“我天天跟孩子说必须出人头地!我的目标意识够强的了。”而老师们则会说:“我连期末考多少分数都给规定出来了,这目标还不明确吗?我的目标意识可谓强矣!”如此目标教育,在我看来是有问题的。这里讲的目标是家长和教师强加于孩子的“期望”,而不是孩子发自内心的“向往”。家长“望子成龙”的目标往往失之太远,而教师布置的考分指标又失之太近,孩子恰恰缺乏中期目标。家长设置的目标多数是一种“身份期待”(让孩子做“人上人”),孩子社会经验少,对此不会有多大兴趣;教…     

点亮家庭教育，助力学生成长

<正>“老师说得有道理！”“学习了！”“老师,孩子这样可怎么办？”……看着钉钉互动面板上不断跳动的信息,我一边给家长们直播授课,一边从中筛选出有代表性的问题,见缝插针地与他们进行互动、交流。作为数学教师,今天我不讲数学,却在执行一项特殊的任务。两周前,奥密克戎疫情突袭泉州,     

学会与家长对话

<正>在幼儿园工作中,和每位孩子的家长进行沟通交流,是每一位幼儿教师必须面对的。常常听家长埋怨老师不近人情,孩子一有情况就"告状",语气生硬,不考虑家长的面子。老师也常常是一肚子苦水,"孩子是你的,怎么动不动就责备说孩子教不好是老师的事情呢"?真是公说公有理,婆说婆有理。家长是孩子的第一任教师,家长对孩子的了解是无人能替代的,所以,从某种意义上讲,教师和家长实际上是教育合作伙伴的关系,都是为了同一个目标——给孩子提供更好的教育环境。老     

愿“机器人”打败“狐狸精”

前不久,听到两个五六岁的孩子在争论:“狐狸精”与“机器人”比,谁厉害?男孩说:机器人厉害,它不吃、不喝、不睡,干什么都不累,几千斤的东西一抱就起来了,还能上天修理星星呢。女孩也不示弱,反驳说:狐狸精可以变人,你那机器人一付笨样子,哪赶得上狐狸精? 我细问他们,故事是从哪儿听来的。他们说是从家长那儿听来的。男孩的父母给他讲的是科幻故事;女孩的家长给她讲的常是“妖狐鬼怪”。这场孩子间的争论发人深省。一些家长确实爱给孩子讲“妖狐鬼怪”的故事。不可否认,这类故事对孩子的智力开发也有一定作用,但其消极影响更不可低估,孩子们听了这类故事往往惊得目瞪口呆,夜晚梦魇不断。如那位小女孩,小小年纪便敬狐捧鬼,若不及时对她进行疏导教育,对其健康成长肯定不利。而给孩子有目的地选讲些科     

别让家庭的“原生态”影响了孩子

“父母是孩子的第一任老师”,知道这话的人不在少数。可是,很多父母恰恰忘了在初期的社会化过程中,孩子们最需要父母的牵引和帮助鼓励,给他们以成长的信心和力量。很多时候,因为各种原因,许多家长只注重管、教、训,往往忽略了言传身教,忽略了夫妻矛盾成了打击、否定、训斥孩子的不良教育方法。在家庭这种“原生”的环境下,让孩子在生活中陷入消极、低级、不健康的生活情调和氛围,还不知道孩子的“精神污染源”就在父母身上。     

逼幼儿过早写字的弊端

在考察幼儿园时,不少幼儿教师向我们倾诉:许多家长抱怨幼儿园不教写字,他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园质量的标准,有的家长还质问教师“孩子上幼儿园日子都不短了,为什么还不会写字?”也有的家长迫不急待地告诉教师某某幼儿园收费低,还教孩子写字;更有甚者把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标。总之,家长要求幼儿园教写字的呼声很高。这对于已经市场化的幼儿园来说确实是一种两难选择。家长是幼儿园的上帝,园长与教师不能不考虑他们的更求。可是作为幼教工作者又怎能违背教育规律和幼儿身心发展特点忍心牺牲孩子的天性、剥夺他…