体育教研制度建设与教师专业成长研究

体育教师特别是年轻的体育老师急需要成长,途径较为广泛,重要的是要建设有效的体育考研机制,让年轻的体育老师在教研的氛围中迅速成长,这是老师成长的最快捷途径。认为年轻体育老师的专业成长要用课题研究带动科研活动,促进体育教师的专业化发展;要创设良好的教研活动氛围,促进体育教师的专业化发展;加强制度管理和组织建设,促进体育教师的专业化发展。     

发挥专业引领作用帮助年轻体育教师走上专业成长道路

<正>乌鲁木齐市教育研究中心以提升乌鲁木齐市中小学年轻体育教师业务能力为重点,通过开展技能培训、理论培训,引领年轻的体育教师练好真功,学好真功,强化自身素质;用好真功,提高教学技能。一、牢固树立年轻体育教师专业发展思想对年轻体育教师的培养主要是帮助他们进行职业规划,明确个人发展思路,制订阶段发展目标,引导年轻体育教师进行成长前的自我觉醒。在培养过程中个,应搭建平台,鼓励年轻体育教师积极参与     

体育教师要谨防走入心理误区

<正>体育教师的工作烦琐,所教学生众多,因此,稍一疏忽便容易进入误区。一般说来,体育教师工作中的心理误区主要表现在以下几个方面。一、权威心理年轻的体育教师李某刚参加工作,因为年轻有激情,对工作非常负责。为了让自己的学生"听话",他要求事无巨细,     

新课程理念下体育教师角色转变的探讨

运用文献资料法和逻辑分析法,分析新课程理念下体育教师角色的转变。研究认为在新体育课程实施过程中,体育教师角色要转变成为学习过程的指导者、促进者;新课程改革的主动参与者;学生未来生活的设计者;课程内容资源的开发者;"社会型"、"社区型"体育教师等。     

巧用器材引趣,让学生多动而有效

<正>如何让课堂教学更有效,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性一直是体育教师广泛关注的问题。"教学引趣"让学生实现了从"苦学"到"乐学"的转变。"激发运动     

论新课程理念下体育教师角色的转变

运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法。以新课程理念下体育教师角色转变为研究内容,旨在为体育教师更快地适应新课程提供理论指导。研究认为：《体育（与健康）课程标准》体现了素质教育的宗旨,表现出与传统教育不同的崭新的教育理念,在此情景下,体育教师角色也将发生深刻的变化。故此文章探讨了体育教师角色转变的内涵、应对新课程体育教师角色转变的具体策略等问题。提出了在新课程理念下,体育教师必须更新观念、转换角色,要由教学管理者、控制者转变为组织者、促进者;和由课程的被动执行者转变为课程改革的主动参与者等意见和建议。     

论新课程理念下体育教师角色的转变

运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法。以新课程理念下体育教师角色转变为研究内容,旨在为体育教师更快地适应新课程提供理论指导。研究认为：《体育（与健康）课程标准》体现了素质教育的宗旨,表现出与传统教育不同的崭新的教育理念,在此情景下,体育教师角色也将发生深刻的变化。故此文章探讨了体育教师角色转变的内涵、应对新课程体育教师角色转变的具体策略等问题。提出了在新课程理念下,体育教师必须更新观念、转换角色,要由教学管理者、控制者转变为组织者、促进者;和由课程的被动执行者转变为课程改革的主动参与者等意见和建议。     

探析年轻体育教师的培养策略

<正>一、准确定位,规划好年轻体育教师的培养目标(一)年轻体育教师的基本情况年轻体育教师有以下几个特点:1.学历高,据调查统计株洲市城区中小学年轻体育教师大学本科学历达到100%(含本科),其中研究生学历为10%以上;农村年轻体育教师均为大专以上学历。2.低职称,大部分教师为初级、中级教师。3.快言快语,敢说敢做,有抱负,有担当。上述3点是年轻人的优点。但现实中年轻教师面对的是平凡的教学工作、繁杂的教育琐     

正视现实问题 让年轻教师在学习研讨中成长

<正>在教师专业化发展的潮流下,体育教师必须快速地提高自身素质,但年轻体育教师在专业知识能力、职业道德、专业训练及专业发展等方面还存在着一定的不足。为促进年轻体育教师尽快地适应时代的发展,《中国学     

新课程标准下中小学体育教师角色的重新定位探析

新课程标准的实施给中小学体育教师提出了新的要求，也带来了新的挑战。中小学体育教师如何重新确立体育教师的角色问题是个关键的问题。体育教师不仅要转变为学生的促进者、课程的开发者、教学过程中的学习者，体育教师也需要成为学生的朋友以及体育教育中的研究者。     

年轻体育教师的素质培养

本文阐述了新时期对年轻体育教师素质的要求,分析了年轻体育教师素质培养上的薄弱之处,并提出了培养年轻体育教师素质的一些途径。     

明目的 优方法 强能力——让体育教师站在教研活动的正中央

<正>体育教研活动是推进体育学科课堂教学改革、增强体育教师课程实践能力的重要途径,其主要任务是帮助基层体育教师解决在课改推进和打造高效课堂过程中存在的问题,助力体育教师专业成长。本文将从激发教研动力、优化教研方法和增强教研能力等方面阐述如何提高体育教师参与教研活动的质量,实现有效参与教研的目的,让体育教师站在教研活动的正中央,成为教研活动的主体和主人,同时让教研活动服务体育教师成长。     

漫谈什么是好的体育教师

编辑部约稿让我谈谈什么是好的体育教师，这是一个听起来似乎不难回答而真解答起来又很难的问题。一是因为体育学科是一个很特殊的学科；二是因为体育教师是一个很年轻的职业；三是因为体育教师面对和接触的人很多；四是因为体育教师要干的和可干的事情很多。可能是由于上述原因，使得体育教师的“理想像”就不那么清晰，自然评价什么是好的体育也就不那么容易了。一、体育教师应该像谁在体育教师的周围有许多相似的职业，有许多相似的人群，我们的体育教师到底像谁？应该像谁？１．军人这个人群是最早的体育教师来源。在当年体操课时代，兵…     

论终身体育教育与教师角色转变

<正> 现代学校体育思想的发展,要求学校体育要为学生终身体育奠定基础。正是由于学校体育教育思想的这种转变,体育教师扮演的角色也必然会有一个转变。在学校体育发展过程的这一特殊历史阶段,我们认为体育教师要做启蒙人、宣传员、新型组织管理者和改革家。 1.体育教师要做终身体育的启蒙人     

新课程改革背景下教师赋权增能与体育教师角色转变研究

新体育课程改革要求体育教师转变角色,但体育教师本身存在的问题以及外在的力量阻碍了其角色的转变.体育教师赋权增能是改变这一现状的有效途径,也是促进体育教师角色转变的有效途径之一.首先分析对体育教师赋权的原因,然后在此基础上从体育教师自身与外部力量两方面提出体育教师赋权增能的策略.     

体育教师职业成熟研究

体育教师的培养和提高实质就是促进体育教师职业成熟的过程。通过对优秀体育教师成长轨迹的研究，认为在素质教育的背景下，体育教师职业的成熟应由过去“技术熟练”范式向现代“反思实践”范式转变。并提出在这种范式转变下，体育教师职业成熟的主要特征及其促进途径。     

问君怎有位 唯有好作为——做一个有追求的体育教师

<正>偶遇一位高中同学,他快人快语地说道:"你还在教书吗?你还在延平中学吗?你没老啊?你还是那么年轻,你孩子在哪里上班呢?………"一连串的问候,让笔者倍感温馨与幸福,也让自己很有成就感。回首近30年的体育教师生涯,笔者收获颇丰,特别是和学生一起成长,让自己的教育人生更加丰满。作为一名体育教师,要学     

转变我国体育教师教育模式的几点策略

通过回顾我国体育教师教育中存在的问题,分析了产生问题的原因,提出了五点转变我国体育教师教育的策略,旨在提高未来体育教师的从教能力和专业品质。     

体育教师污名的产生原因、影响与应对策略

体育教师污名是当前学校教育和社会发展中的重要而又被忽略的问题。本文对国内外体育教师污名的研究文献进行梳理、归纳、分析。研究结果表明,社会文化、刻板印象、教育体制和媒体、网络是体育教师污名产生的主要原因;体育教师污名对体育教师的职业认同、职业生涯发展、职业倦怠和学生身心健康发展会产生消极影响。可以通过转变社会观念、完善教育体制和加强体育教师队伍建设等措施消除体育教师污名,促进学校体育教育健康发展。     

中年体育教师要保持心理的年轻

心理年轻是指在心理上保持青春,具有年轻人的热情、奔放的性格和创新意识,理解年轻人的心理,并在一定程度上与年轻人心理运动同步。体育教学的实践告诉我们,体育教师的心理是否年轻,将直接影响教学质量的优劣。中年体育教师心理上的年轻,可保证在体育教学中双向交流的畅通。心理年轻的教师特