沈从文作品中自由意识形成的现实源泉及展现

沈从文自由意识主要受到少时的生活,现实的磨难和国家民族的现状的影响。他在自己多年的文学作品中不断的追逐自由、个性,随着时间的推移,他对自由意识也有新的批判和升华。他时刻追寻,反应人性生命尊严的自由主题,表现了他内在的自由意识及其对文学的影响更重要的是对世人的影响。     

当代美育现状解析与质疑

当代美育现状师承痕迹明显,缺乏突破创新;艺术气氛涣散,技能相对滞后;教条主义严重,个性意识淡薄;培养目的不明,注重经济效益;教师素养待补,传道、授业、解惑。     

浅谈李清照的女性意识

李清照可以说是中国文学史上唯一一位堪称大家的女性文学家。她毫无封建女性的卑顺之气,将典雅的东方女性美提高到一个新境界。她追求男女平等,同时又以自己独特的方式实现了辅君报国的人生价值。从李清照的个性意识、爱情意识、爱国意识三方面来论李清照的女性意识,并结合其作品,展示她的女性意识,阐述她思想深处"回归自我"的个性特征。     

论周婉如诗作中的女性意识

周婉如是晚清贵州诗坛上一位杰出的女诗人。在她的诗作中,她站在主体的位置上,写世界、写他人、写自己,表现出倔强的个性意识、超前的情爱意识和母性意识,体现了她作为一名女性作家在封建礼教重重压迫下女性意识的觉醒。     

唐代歌妓人格追求浅析

本文主要从自由意识、女性意识、诞而不邪三方面论述了唐代歌妓的人格追求。     

略论声乐教学中的“意识”

在声乐教学中,教师要先有意识后有教学,即必须树立一种正确指引学生进行发声练习和歌唱的意识。对于学生而言,良好的意识是歌唱的动力源泉,正确的意识是歌唱的成功导引,因此必须先有意识后有歌唱。而意识的共性与个性培养更是声乐教学的重点。     

德育教育应高扬的三种意识

多年来德育工作的模式、指导思想、目的大都是为了让学生听话和学会自律，培养和造就唯知严格约束自己的自律型人才。无论学校，家庭还是社会往往都是不厌其烦地反复告诫他们“必须怎么样”，“只能怎么样”和“否则怎么样”而很少教导他们“可以怎么样”甚至完全不这样教。这恐怕也不能不说是长期以来造成学生对德育不感兴趣甚至反感的主要原因。之所以会这样，根子就在于教育者的指导思想有失偏颇，他们几乎时时刻刻都害怕学生会出事而成为坏人，却从来就不害怕他们不会干事而成不了能人。从审美的角度反观过去的德育内容，除保留其传统精…     

政治课教学改革的探讨

改革使中国的经济、政治、文化等领域发生了深刻的变化。而作为与经济、政治、文化相关联的政治课教学应承担二重责任：一是让学生理解为什么要改革,如何改革,以及改革的意义;二是要培养学生成为改革的生力军,传承改革的接力棒。这就必须让学生在课堂教学中逐步养成创新意识,包括问题意识、个性意识和信息意识。     

新时期散文的审美意识

新时期散文以自己独有的节律和色彩 ,推进着散文发展的历程 ;新时期散文又以其直面社会、关注人类和人生的参与意识以及直抵人性深处 ,展露丰富的心灵世界 ,表现独特的主体精神的个性意识 ,彰显其个性和气质     

大学生个性教育初探

在市场经济和竞争的新形势下,个性对事业和个人发展越来越显示其重要性。大学阶段是个性培养和发展的重要阶段,这个阶段可分为3个递进的层次:朦胧个性——意识个性——和谐个性。个性教育就是了解和掌握人的个性心理变化的规律性,针对不同的人的心理状态,采取适当的方法,按一定的规范把每个人的个性的方向和积极性调动起来,更重要的是进行教育、培养、引导和实践的结果。学生思想政治工作者除了了解大学生个性重要性及基本知识外,还要从各种渠道积极主动为个性充分地尽最大可能发展提供良好的环境、培养的措施和正确的引导。     

高等教育中的自由与学生个性发展

在我国长期的历史中“自由”曾经被认为是不一致不顺从的重要原因，因而我国传统教育中缺乏自由。自由又与学生的个性发展密不可分，个性发展意味着创新能力的发展，一个有创造力的社会需要有创新能力的人。因此，现代教育应该从学校、教师、学生3方面构建一个自由的有利于学生个性发展的教育环境。     

冯契的自由学说及其理论意义

冯契在继承马克思主义自由学说的基础上,对自由理论作了多层面富有新意的阐发.他界定了自由的含义,考察了自由的特点;探讨了主体如何获得自由,也就是如何培养"平民化的自由人格".冯契的自由学说对于提炼社会主义核心价值观具有一定的借鉴意义.     

别尔嘉耶夫个体人格理论探析

别尔嘉耶夫个体人格论主要有四个方面:第一,个体人格有无限性的内涵;第二,个体人格是完整统一的;第三,个体人格是纯粹差异的;第四,个体人格的生存是在与他者的交会中实现的.个体人格存立于现实世界进程的阻断和终止之处,正是在此处,作为个体人格生存源头的内在性的精神世界和自由世界被开启.个体人格自身是一个整体,其拓展和实现完全不指向由部分建构整体,而是指向个体人格自身的创造行动.因此,通过个体人格实现自身的生存和自身的命运,人的异化悲剧才能化解.     

教育自由:教育制度建设的价值维度

人是教育的中心和出发点,也是教育的目的和归宿。一切教育的关键就在于使人成为自由的存在者,成为自由发展的主体。教育制度价值合理性的依据应当指向人的解放和自由,应当为扩展人的教育自由、促进人的自由发展服务。教育制度与教育自由之间存在着辩证统一的张力关系,教育制度扩张了个人的教育自由,并通过一系列内在的社会机制使个人的教育自由成为可能。     

学校育人过程中文化自觉性的培养

文化自觉性是指生活在一定文化中的人对其文化有自知之明,理解所接触到的多种文化,通过自主的适应,取长补短,确立一个共同认可的基本秩序。加强文化自觉性培养是育人规律的基本要求,是主体文化人格养成的基本要求,也是文化自身发展传承的基本要求,更是使中华民族在国际竞争中立于不败之地的必要保证。培养青年学生的文化自觉性,就是培养其对于当今时代先进文化的自觉意识。文化自觉性培养的路径包括传播全面的知识,突出教育的主体性,加强制度建设和重视优秀文化的传承和发扬。     

个体自由与个性教育——兼论亲子角色的平衡

人的本质是自由。人生来就有自由的权利，但是社会的规范从某种程度上又束缚着个体的自由。社会对个体所展示的个性有一定的容忍程度，因而我们对个性教育需要严格的把握。家庭中两性角色平衡是个体个性形成的基础，亲子角色从很大程度上影响着个性的形成。为了建立完善的个性，亲子角色当以建立一种艺术上的平衡，从而在形成丰富、健康的个性的同时，最大限度的保护着个体的自由。     

全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考

世界职业技能大赛日益受到各国的关注,并涌现出日本、韩国、芬兰等一批职业教育发达国家。中国近年来在世界职业技能大赛中取得了丰硕成果,也推动了中国职业技能竞赛活动的开展。全国职业院校技能大赛作为国家级职业技能竞赛项目,对我国职业教育产教结合新体制、工学结合现代教学制度和校企融合人才培养模式的形成和发展产生了重要作用。今后应充分发挥全国职业院校技能大赛的导向作用、影响力和倒逼机制,促进职业教育特性的本质回归,实现职业教育全方位改革和发展方式转变。     

影响区域职业教育政策的经济与政治因素

区域职业教育政策是特定环境的产物,深受经济因素、政府制度、社会结构、国际环境以及文化传统等外在环境因素的影响。以经济因素为例,经济发展的区域差异与地方政府财力要求实行分类管理的区域职业教育政策对职业教育的投入力度,影响区域职业教育政策扶持区域职业教育发展的力度;行业企业的发展水平与职业教育责任意识关系到区域职业教育政策的实效性。以政府制度为例,职业教育利益相关者之间的协调与监督机制是影响区域职业教育政策的机制因素;中央与地方的关系以及地方政府的职能定位是影响区域职业教育政策的体制因素;区域政策管理机构与职业教育政策管理机构是影响区域职业教育政策的组织因素。