智能化时代开放大学在线课程的价值取向与实现路径

在线课程的价值取向指引着课程建设的目标、内容、教学策略及评价,正确把握智能化时代开放大学在线课程的价值取向有利于提高开放大学的课程开发成效和人才培养的质量。立足智能化时代的知识观,提出开放大学在线课程的价值取向在于联通与融合,满足社会及学习者的需求,旨归在于培养成人学习者适应社会的职业能力、基于社群的联通能力以及面向未来的终身学习能力,转变对学习者的认知、变革在线课程开发模式以及创新技术支持是价值取向实现的路径。期望为开放大学在线课程的理论研究与实践提供借鉴和参考。     

吉林省高职院校在线开放课程应用与评价研究

在线开放课程是将信息技术与课程教学相结合的全新尝试，颠覆了传统教育结构与模式，是课程教学改革的“冲锋号”。对吉林省10所高职院校学银在线平台课程数据及教师、学生开展调研和访谈后发现，吉林省高职院校在线开放课程存在课程建设数量不足、课程类型失衡、课程互动不足等问题。文章结合产业需求和职业教育实践性特点进行在线开放课程设计并建立完善的评价指标体系，推动信息技术与课程教学深度融合。旨在为吉林省高职院校在线开放课程相关政策的制定、课程开发设计与应用评价提供一定的参考。     

应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践

人才培养作为社会发展中的重心,得到越来越多的重视,现在很多高校都在建设在线开放课程,这个课程的优点就是以应用型技术人才培养为目标,制定高效的在线开放课程,实行明确的在线开放课程的各种标准,使在线开放课程不仅实用优质,更能达到高效培养人才的需求。但是当前我国应用型高效在线课程建设仍处于初步发展阶段,推进其发展进程,使之达到高标准的具有中国特色的教育,是我国培养人才刻不容缓的任务。     

依托团队的大规模在线思政课教学创新研究——以河北开放大学思政课线上教学为例

较之普通教育的思想政治理论课教学，开放教育有着自己不同的特点，如何用马克思主义中国化的最新理论成果武装开放教育学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是开放教育面临的一个课题。河北开放大学结合学校办学特点，另辟蹊径，依托思政课教学团队在国家开放大学学习网进行大规模在线开放教育思政课教学，满足开放教育学生的学习需求。通过开展社会实践教学活动、制作微视频课程、线上讨论系列课程等活动，把握意识形态教育主阵地，保证成人思政课教学工作的顺利开展。     

慕课在线教学评价指标体系及其动态评价研究

随着社会教育模式的多样化、教育需求的个性化、教育质量的高级化发展,在线开放课程逐步成为教育领域内的重要形式之一.该研究针对在线开放课程开展时间短、评价数据少、评价体系不完善的问题,提出了基于动态视角的在线教学效果评价指标体系,并考虑新信息优先原理,构建了综合动态评价模型.进而以一门国家级精品开放课程为例,对其六个学期的...     

学习素养视角下促进高职思政在线开放课程有效学习的策略研究

在线开放课程已经成为思想政治教育在线教学的有效载体,但学习人数、课程数量的大规模增长与思政在线开放课程学生持续参与度却不匹配,而高职思政在线开放课程尤甚。通过构建由学习动机、元认知能力、信息素养、学习关系维持能力和学习自我控制能力构成的在线开放课程学习素养能力框架,并基于此提出促进高职思政在线开放课程有效学习的策略,提高学习效果。     

高职在线开放课程学习体验及发展对策

文章借鉴澳大利亚课程体验调查法,并根据我国高职在线开放课程的特点优化问卷设计,以14门省级精品在线开放课程为研究对象,科学测评学生在线学习体验.整体上看,基础技能习得和课程资源获取对学习体验影响较为显著;从分组比较上看,专业课与理论课的学习体验占有优势,男生学习体验相对较好,而本校学生、外校学生与社会学习者的体验特点具有差异性,长期学习与高参与度学习行为对学习体验有明显的促进作用.依据调研结果,从创新教学组织模式、改革课程建设方法、促进学习互动交流和优化课程评价体系等方面对高职在线开放课程建设提出对策建议.     

创机制 聚资源 促共享 全面推进福建高校在线开放课程建设

<正>教育改变人生,网络也将改变教育。教师的舞台不单单是三尺讲台,学生的空间不再是一张课桌,他们都将共同拥有无穷的网络空间。要落实习近平总书记的要求,推进教育公平和提升教育质量,实现优质教育资源的开放共享,推进在线开放课程建设不可或缺。2016年,福建省教育厅积极贯彻教育部关于在线开放课程建设的意见,按照"政府推动、高校主体、社会参与"的方式,确定3年建设300门省级精品在线开放课程,开展福建省在线开放课程体     

面向主体需求的在线开放课程优化设计

在线教学是后疫情时代高等教育的"新常态"。关注价值主体需求、创新在线开放课程质量优化路径,是推进教育新型基础设施建设的重要任务。在质量功能展开的视角下,在线开放课程教学服务质量在课程教学特性满足价值主体需求方面有显著的中介调节作用。为提升课程质量,课程设计与开发者应:注重价值主体需求实在信息的伴随式采集和深度分析,增强课程的移情性设计;加强联通主义学习理论指导的在线开放课程设计,系统性优化学习支持服务模型,增强课程的响应性设计;组建跨学科团队,强化学习科学领域研究成果的转化应用,增强课程的有形性设计;加强在线开放课程先期运行效果的有形性和响应性评估,实现课程的动态优化。     

高职在线开放课程学习体验及发展对策

文章借鉴澳大利亚课程体验调查法,并根据我国高职在线开放课程的特点优化问卷设计,以14门省级精品在线开放课程为研究对象,科学测评学生在线学习体验.整体上看,基础技能习得和课程资源获取对学习体验影响较为显著;从分组比较上看,专业课与理论课的学习体验占有优势,男生学习体验相对较好,而本校学生、外校学生与社会学习者的体验特点具有差异性,长期学习与高参与度学习行为对学习体验有明显的促进作用.依据调研结果,从创新教学组织模式、改革课程建设方法、促进学习互动交流和优化课程评价体系等方面对高职在线开放课程建设提出对策建议.     

在线开放课程发展模式探索

辍学率高、社会认可度低、课程质量不高等是在线开放课程面临的问题,为促进在线开放课程的可持续发展,使课程价值最大化,现结合一些发展较好的在线开放课程平台案例,从平台特色定位、职业规划导向、注重课程质量、个性服务辅助、学位认证保障和校企合作助力六个方面,对在线开放课程的发展模式展开探讨。     

基于“三全育人”的在线开放创业课程建设——以《开放教育学生创业案例分析》课程为例

广东开放大学市场营销专业为满足开放教育学生真实的创业需求,自建《开放教育学生创业案例分析》在线开放课程,以贯通创新、创业、创赛为教学逻辑进行设计。课程围绕开放教育学员创业案例解读创业原理,将具体的教学任务嵌入到循序渐进的创赛案例教学中,让开放教育学员成为课程思政的载体,树立身边的榜样,构建全员、全程、全方位的“三全育人”模式。     

基于结构方程模型的在线开放课程使用影响因素研究

通过研究使用在线开放课程的相关成果,结合信息系统成功模型和技术采纳模型等模型,建构大学生使用在线开放课程研究模型。研究结果表明,感知易用性、感知有用性均不同程度地对感知质量和学生满意度形成正向影响,进而影响学生实际使用在线开放课程,并对模型进行验证分析。     

《公差配合与测量技术》在线开放课程的建设与应用——以延安职业技术学院为例

在线开放课程建设是高等院校进行教学改革的重要内容,对转变教学观念、改革教学内容、更新教学模式具有重要作用。以《公差配合与测量技术》在线开放课程为例,从教学内容整合,教学资源建设,评价体系构建三方面探讨在线开放课程的建设。根据课程上线运行情况,分析学生学习效果,验证了在线开放课程对教学的推动作用,发现了现阶段存在的问题并提出改进措施,旨在为高职院校在线开放课程的建设和运行提供参考。     

中美开放课程建设理念与运行机制比较

伴随着大数据时代的到来,教育领域也迎来了大规模在线开放课程的新时代。美国"三驾马车"的问世和中国"爱课网"的搭建,开启了两国大规模在线开放课程的新纪元。文章在对比二者在教育理念和运行机制异同的基础上,提出了优化国家精品开放课程的策略:践行"开放、共享"理念,推进国家精品开放课程全球开放、共享;以"学生为中心"优化课程质量,充分发挥名师名教示范作用;加强校际、社会合作,整合教育资源,建立协调、高效的运行机制。     

应用型本科院校在线开放课程建设与应用研究

文章以汽车电器与电子技术课程为例,对应用型本科院校在线开放课程的建设与应用进行了探索：建设了在线仿真实验平台,对现有的混合式教学模式进行了更细致的改进;构建了学生在线学习行为分析与评价模型,提高了学生学习效率和学习完成度,促进了在线开放课程及其教学模式的持续改进;并将在线开放课程应用于企业培训和科技志愿服务,扩大了课程影响的覆盖面,提高了课程的利用率。     

基于在线开放课程的高职学生多元文化交流能力培养研究

目前,各种信息化技术,特别是在线开放课程在高校中的广泛建设和应用,对高职英语教学改革产生了深远而积极的影响。本文从高职英语在线开放课程的特点出发,分析高职英语在线开放课程在培养学生多元文化交流能力方面的作用,阐述如何利用在线开放课程提升学生的跨文化口语沟通能力,对多元文化的理解以及对多元文化的辩证思维能力。     

心流视角下高职在线开放课程建设和应用实践——以职业心理素养为例

近年来高职院校在线开放课程发展迅速,但总体上存在教学资源制作水平参差不齐、教师使用在线课程水平差异较大、教学氛围和学习氛围不浓、学生学习积极性不高等问题。为了提高在线开放课程的建设和应用水平,在心流理论的指导下,尝试选择生动有趣的内容,运用混合教学模式,制定具体明确的目标,把握挑战和技能平衡,给予学生即时反馈。这些措施让学生产生了更多的心流体验,有效提高了在线开放课程的学习效果。     

高职院校在线开放课程建设的发生逻辑、现实反思与改革路径

在线开放课程是我国高职教育现代化建设的重要抓手。以高职院校在线开放课程的发生逻辑为出发点,从外部政策驱动、内生发展动力、满足多元需求三个层面分析高职院校加强在线开放课程建设的必要性。从建设实践来看,高职院校在线开放课程在课程建设、课程设计、课程管理、教师能力等方面还存在一些问题。为了有效解决上述问题,高职院校应以教学资源建设为抓手、以实践应用为驱动、以质量监督为保障创新性地形成“1-2-2-3”在线开放课程建设模式。     

医学类精品在线开放课程学习路径的调研及特征分析

精品在线开放课程资源通过应用混合式学习、翻转课堂等教学模式,立足以学生为中心的教与学,解决了医学教学一些困境。本文通过对江西中医药大学精品在线开放课程应用情况的调查,采用调查问卷和师生座谈会形式,对大学生在线开放课程的学习态度、学习习惯和学习方法转变等学情进行分析研究,提炼出医学院校精品在线开放课程学习情况的普遍现状,并提出一些改进意见。