经典阅读对英语专业学生思辨技能的培养——以《荨麻》为例

经典阅读不仅能够培养审美能力,还能够启发心智,而批判性思维中思辨技能的培养能够帮助读者更好地理解和欣赏经典阅读。文章通过调查问卷的形式,以诺贝尔奖获奖作家艾丽斯·门罗的《荨麻》为例,通过对思辨技能中的分析、推理和评价三个方面的测评,研究经典阅读对英语专业学生思辨技能的培养。研究表明,学生的分析能力要优于推理和评价能力,在今后的文学经典教学中要注重学生思辨技能中推理和评价能力的培养。与此同时,学生的人生阅历,平时的阅读量以及教育背景也是影响思辨技能的因素。     

利用立体化大学英语教学培养学生的思辨能力

语言和思维是相互依存、相互促进的。语言能力的提高与思辨能力的培养是相辅相成的。大学英语课程不仅是语言技能的学习课程,还是培养学生思辨能力的重要课程。在大学英语教学中应该以思辨为导向,利用立体化教学模式,在提高语言能力的同时培养学生的思辨能力,才能真正提升学生的综合素质。     

论思辨型外语课堂教学对英语专业学生学习动机的影响

思辨能力是人类必不可少的一种思维能力,外语专业课程长期以来忽略对思辨能力的培养。本研究尝试在英语专业主要语言技能课程"综合英语"中采用思辨型课堂教学模式以培养学生的思辨能力,并论证其对学生外语学习动机的影响。通过观察法、问卷调查的对比研究发现,受试者的学习动机在经过一个学期的教学实验后有明显的增长,思辨型课堂是有助于提高中高级外语水平学生学习动机和学习效果的有效策略。     

"综合视野"下高中英语阅读课中批判性思维技能的培养研究

批判性思维是一种推理性、反思性、技能性的思维,强调对信念和行动所做出的决定.高中英语教师要在"综合视野"下在阅读课中对学生进行批判性思维技能培养.对此,教师可依托具体文本,结合批判性思维技能的要点和关键行为目标实施"三步走"策略:"升级"批判性思维的知识和技能;"触发"批判性思维的"冲突"与建构;"强化"批判性思维的真实及改进.教师应在不断运用文本语言、揭示文化内涵、提升学习能力的过程中培养学生的思辨能力,提高学生的阅读素养.     

"综合视野"下高中英语阅读课中批判性思维技能的培养研究

批判性思维是一种推理性、反思性、技能性的思维,强调对信念和行动所做出的决定.高中英语教师要在"综合视野"下在阅读课中对学生进行批判性思维技能培养.对此,教师可依托具体文本,结合批判性思维技能的要点和关键行为目标实施"三步走"策略:"升级"批判性思维的知识和技能;"触发"批判性思维的"冲突"与建构;"强化"批判性思维的真实及改进.教师应在不断运用文本语言、揭示文化内涵、提升学习能力的过程中培养学生的思辨能力,提高学生的阅读素养.     

试谈初中生英语学习技能的培养

学生的综合语言运用能力是课程教学的重要内容,也是学生学习和使用英语的具体体现。正是基于上述认识,培养学生的语言学习使用技能对于提高课程教学有效性和学生的学科综合素养起到不可替代的重要作用。学生学习技能的培养,不仅是课程标准所提出的"培养学生正确的英语学习思维和语言感知"的需要,更是提高学生英语运用能力的重要前提。在教学中注重学生语言学习技能的培养,能够帮助学生形成更为科学的语言使用思维,提高学生问题学习和探究的能力,帮助学生适应未来学习发展需要。     

在语言应用中培养学生的思辨能力

"语言是思维的载体".因此在语文教学中,教师应该把发展学生的思维能力和思维意识放在重要的位置.思维的训练不能脱离文本内容演化成"空中楼阁",而需要以语言文字的训练为平台,让学生在语言的应用中发展思辨能力.本文从理性思维、直观思维、思维意识、思辨品质、思辨素养五个方面出发,探究在语言的应用中培养学生多元思辨能力的策略.     

小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略

随着教育改革的不断加深,对小学语文阅读教学提出了新的要求,需要在阅读教学中培养学生的思辨能力。阅读思辨能力能够帮助学生更高效的完成阅读,也是一种重要的阅读技能,学会这种技能可以拓展学生的思维,进而理解问题、整合问题、解决问题。思辨性阅读能够给阅读教学注入新的生命力,教师需要运用科学合理的教学手段,培养学生的思辨能力。因此,本文针对小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略进行分析。     

CBI框架下工科英语专业学生思辨能力发展研究——以"英语报刊阅读"课为例

CBI理念将外语语言学习和学科知识融合起来,将语言技能培养和思维发展结合起来,在提高学生的外语综合素质的同时,培养他们的思辨能力.笔者从工科院校英语专业学生思辨能力现状出发,借助于CBI理念及其教学模式以及英语专业教学改革的研究成果,以"英语报刊阅读"课为例,从教学内容、教学模式和教学方法等方面探讨了基于CBI的英语专业教学改革,以期提高工科院校英语专业学生的思辨能力及其外语应用水平.     

改革物理实验教学模式培养学生创新能力

以物理实验教学为切入点,改革传统的实验教学方法,变测量性、验证性实验为探究性实验,使学生在探索中发现问题,在研究中提高能力,培养学生的创新思维。让学生自行设计实验,建立"引导→探究→设计→掌握"的物理实验教学模式,是培养学生实验技能、创新精神与创新能力的有效途径。     

多模态环境下培养大学生思辨能力的教学设计——基于小组活动“影视论坛”的实证研究

本文基于校级精品课程"影视英语"教学实践,旨在探讨多模态环境下,小组活动"影视论坛"对大学生思辨能力的培养。本课程运用"输入,吸收,输出"理论,帮助学生训练听说能力的同时,从精选的影视片段中提炼出有争议性的话题,通过极具课程特色的课堂活动,引导学生分析、讨论或辩论,得出自己的观点。整个过程涉及运用、分析、综合、评价、创新等属于较高层次的思维技能,能有效培养大学生的思辨能力。     

浅谈英语专业基础阶段阅读教学思辨能力培养——以四川某学院为例

基于英语专业基础阶段阅读教学思辨能力培养存在的重知识轻思维、重教学轻反思的问题,提出在阅读教学思辨能力培养方面应遵循的两个原则,即通过教学理念现代化,推进教学模式的创新;通过阅读课程思辨化,促进阅读技能与思维的融合。以《泛读教程4》Unit 1 Exploration为例,探索培养英语阅读思辨能力的有效策略,即通过图式建构,提升学生的认知层次;借助连贯手段,培养学生的推理能力;通过复述与质疑的结合,实现阅读技能思辨化。     

论大学生创造性英语写作思辨能力的培养

语言和思维是相互依存、相互促进的。大学英语课程不仅是语言技能的学习课程,还是培养学生思辨能力的重要课程。本文探讨了英语写作与创造性思维两者之间的相互关系,分析了目前高校大学生英语写作过程中普遍存在思辨能力薄弱现象的原因,并就此问题提出了提高学生创造性写作思辨能力的策略和方法。     

思辨力培养之“读写融合”教学模式探究

外语专业学生思辨力培养的重要性已在学界达成共识,如何通过基础性课程综合英语培养学生思辨能力值得探究。综合英语具有综合性课程特质,因此基于“产出导向法(POA)”,可采用“读写”融合教学模式,通过精读环节与文本评价、写作反思相融合,促进思辨技能的正向迁移。同时在具体教学环节设计过程中,利用线上线下混合教学、先教后学的翻转课堂,使各个教学环节针对思辨技能和认知能力的不同维度进行训练,从而提高学生的思辨能力。     

论大学英语教学思辨能力培养模式构建

在当今人才竞争激烈的环境下,培养大学生的思辨能力变得越来越重要。大学生只有具备了思辨能力,才会更加主动地去学习和探究,具备较强的综合实力。大学英语教学应该注重培养学生的思辨能力,根据大学生的实际水平,开展多样化的教学实践活动,激发大学生的创新思维和表达意识,真正培养出具有英语语言技能和思辨能力的综合型人才。本文先分析大学生缺乏思辨能力的原因,再探讨大学英语教学培养思辨能力的具体策略。     

论高中英语写作教学中学生思辨能力的培养

随着教学改革的深入,特别是《普通高中英语课程标准》把思维品质列为核心素养之一,培养学生的思辨能力是培养学生核心素养的重要内容。英语写作教学不仅在于提高学生的写作能力,还在于学生思维逻辑的构成。故本文以高中英语写作教学为背景,阐述相关的理论基础、基本原则,了解当下英语写作教学的现状,以提出相应的提高学生思辨能力的策略,希望能对学生思辨能力的培养有所帮助。     

基于思辨的多文本阅读教学浅探

多文本阅读教学是一种新型语文阅读教学模式,教学过程需要通过对多个文本进行组元、比较、分析,引导学生进行质疑、思考、分析、判断,因此需要培养学生的思辨能力。基于提升学生思辨能力的多文本阅读教学要如何开展呢?首先,比读异同,提升分析思维;其次,归纳共性,提升综合思维;最后,探究规律,提升创造思维。将思辨真正落实于课堂并非易事,需要教师有效着力于学生思维力的培养,提升学生高阶思维!     

新时代背景下高中政治利用议题培养学生思辨性思维的有效策略

新时代背景下高中政治学科越来越重视对学生思辨思维的培养,促进学生学会思考、辨析、归纳、比较,在思辨中活跃思维,提高能力.议题是学生探究政治知识的有效切入点,它会促进学生对热点话题进行深入思考和分析,从不同角度来感悟,促进学生在真实情景中进行演绎推理、分析综合、主动辨析,实现学生思维能力的提高.探究高中政治教学中利用议题培养学生思辨性思维的有效策略,可以促进学生思维品质的提高.     

加强思辨能力培养,提升英语课外阅读教学效率

初中生的语言学习需求正在不断增长,要重视学生思辨能力的综合培养,设计成熟化、全面化的育人指导模式,才能提高学生的英语素养。以思辨能力为切入点开展英语课外阅读教学活动,培养学生乐于学习、善于阅读的素质,使其利用思辨能力去审视课外阅读的有关要求,才能提高学生的阅读技能。本文针对加强初中生思辨能力培养,提升英语课外阅读教学展开阐述。     

在互动交流中提高小学生英语交际运用能力

学生在和谐学习情境引导下能主动思维和积极表达,丰富认知体验。围绕互动交流,注重学生英语表达交际能力的培养,能让他们更好地发现问题、探究和解决问题。互动交流模式的运用,能为学生创设和谐语言表达情境,帮助学生形成正确的英语表达交际思维和语言感知,促进知识技能内化生成,提高英语综合运用能力。