医学院校人文教育隐性课程的缺失与建构

医学院校在传统人文教育过程中,长期偏重于显性课程,而对人文教育隐性课程开发处在明显的滞后状态。在对医学院校人文教育和隐性课程理论相结合的研究中发现,医学院校人文教育观念,学校物质文化、精神文化和制度文化四个隐性课程平台中存在着明显的人文教育缺失。为进一步促进医学人文教育,医学院校应该从以上四个层面着手来建构人文教育隐性课程体系,积极发挥隐性课程的人文教育优势,从而形成与显性人文课程相得益彰的立体式人文教育模式。     

医学人文素质教育课程体系建构研究

我国医学院校对学生开展人文素质教育,已有十多年的实践历程。医学人文素质教育在一定程度上取得很大进展,但在课程设置方面也存在一些不足。通过分析借鉴国外医学院校开展人文素质教育的经验做法,结合医学生未来职业目标的客观要求,对构建我国医学人文素质教育课程体系框架,提出一些设想。     

高职院校人文素质教育中隐性教育的研究

本文结合高职院校人文素质教育中隐性教育存在的问题,分析当前高职教育现状,将高职人文教育分为显性教育和隐性教育两大类,重点开展了对人文素质教育隐性教育的评价指标的研究,并对高职人文素质隐性教育的评价方法进行了探索。     

关于深化高职院校人文素质教育的探讨

人文素质教育是高职教育的重要内容,但当前的开展状况不尽如人意,原因是多种多样的。针对人文素质教育中存在的问题,结合高职院校实际,精心设置人文课程,改革教学方法,加强隐性课程的建设,提高教师的人文素质,促进学生全面发展。     

中职学校人文素质课程体系建设研究

通过对中职学校人文素质教育现状的分析,以现代教育学理论和中职学生人才培养方案为基础,对接当今社会对中等专业人才的需要,构建具有自身特色的人文教育课程体系和教学内容,在专业课教学中渗透人文素质教育,注重隐性课程的开发利用和开展好教学评价等对策和方法,推动中职学校人文精神教育的发展.     

高职高专医学院校人文教育现状探析

高职高专医学院校同医学本科院校相比,在生源、学制及课程设置等方面均有一定的差别,在人文素质教育认识上还存有误区,加之大多是由原来的中专学校直接升级而来,大学的校园文化积淀相对薄弱,人文教育的环境氛围还不浓厚。本文据此分析高职高专医学院校人文教育的现状。探讨推进人文素质教育的基本途径。     

临床八年制医学生人文素质培养模式的探索

医学人文教育在医学人才培养中的重要地位与价值已经得到普遍认同,然而医学人文课程缺乏层次性和系统性、教学方法陈旧、内容与临床实践脱节、缺乏实践过程、人文教学效果不佳等问题仍然存在。课题组通过分析借鉴国外医学院校开展人文素质教育的经验做法,在全面梳理北京大学第三医院临床医学生的医学人文素质现状的基础上,以培养仁心仁术的优秀临床医生为目标,采用“螺旋上升”式教学理念,强调医学人文与临床实践的结合,构建了贯穿于医学教育全过程的人文素质培训模式,以期为高等医学院校的人文素质教育探索出一条行之有效的路径。     

高职人文素质课程开发应处理好三个关系

目前,高职院校普遍存在着对人文素质教育目标及功能定位把握不准、人文素质教育课程开发迟缓,以及没有把在专业课教学中融入人文素质教育当做一个重要课题来研究等问题.开发高职人文素质课程,必须处理好人文素质培养与技能强化的关系、显性课程开发与隐性课程开发的关系及人文素质培养与法制教育、纪律教育的关系.     

谈医学院校开设人文素质类选修课程的重要性和必要性

为了进一步开展素质教育,全国各大单科性院校均在开设选修课方面进行了教育创新和改革.选修课是课程体系结构的重要组成部分,对于医学院校来说,非医类选修课在高素质人才的培养、拓宽学生知识面及陶冶人文情趣等方面都起到了至关重要的作用.     

加强数学隐性课程教育是培养学生人文素质的重要途径

我国现行的数学教育目标提出了培养学生人文素质的要求，而隐性课程几乎全是围绕着人文目标而存在的，因此开展隐性课程教育是提高学生人文素质的重要途径。加强数学隐性课程教育，应充分挖掘数学课程中潜在的人文因素；改进教师教学行为；创设良好的数学学习环境；加强隐性评价的研究。     

隐性课程教育与人文素质培养——数学专业学生人文素质培养途径探索

数学专业学生人文素质现状调查表明:隐性课程的缺失是造成学生人文素质缺乏的重要原因。因此,明确隐性课程的特性和教育价值,开展数学隐性课程研究,是提高数学专业学生人文素质的重要途径。     

加强高职院校人文教育 培养全面素质人才

职业教育兼具职业性与人文性的双重属性,应该确立科学教育与人文教育融合的办学理念,高职院校人文素质教育应通过其设计的显性课程和隐性课程得以实现;加大校园文化的陶冶教育;提高教师的职业人文教育能力等方面加强人文教育,培养全面的人才。     

隐性课程教育与人文素质培养——数学专业学生人文素质培养途径探索

数学专业学生人文素质现状调查表明:隐性课程的缺失是造成学生人文素质缺乏的重要原因.因此,明确隐性课程的特性和教育价值,开展数学隐性课程研究,是提高数学专业学生人文素质的重要途径.     

面向新世纪开拓医学院校人文素质教育的新局面

一、医学院校人文素质教育的反思长期以来 ,我国的医学教育过分注重医学生的专业知识教育而忽视人文素质教育。课程设置比例不合理 ,突出医学专业知识学习 ,轻视人文学科的教学。突出知识的积累 ,轻视能力培养。许多医学院校开设的人文社会学科等相关的选修课比较少 ,课程比较单调 ,远不能满足学生各方面的需求。加上单科医学院校办学重专业轻人文 ,造成学生人文医学知之甚少。人文学科在培养学生树立正确的世界观、人生观 ,建立正确的思维方式和较强的思维能力等方面具有重要作用。由于人文知识的缺乏 ,使部分医学生受实用主义、利己主义的…     

浅谈人文素质教育在医学院校辅导员学生工作中的应用

加强医学院校学生的人文素质教育,对医学生专业素养的提高和医德医风的改善有重要影响。辅导员作为高校学生思想政治工作的主导者,必须在日常学生工作中倡导医学生应强化人文素质教育的理念,形成多种合力,开展多种形式的显性和隐形教育,将医学生人文素质教育的培养真正落到实处。     

中美医学人文教育之文学的比较和启示

文学是医学人文教育的重要组成部分,文章从教育理念和培养目标、课程设置和教学内容、教学方法和考核方式、师资队伍和校园人文环境等五个方面,并结合遵义医学院珠海校区的调研,对中美医学院校的英语文学教育现状进行对比分析,为我国医学院校的英语文学教育改革提供一些启示。     

浅议独立设置医学院的人文素质教育

人文素质教育作为一种全新的教育理念,对我国的高等医学教育提出了更高的要求。本文在分析人文素质教育在独立设置医学院中的重要性的基础上,对如何在独立设置医学院进行人文素质教育的途径作出了探讨。     

高职院校人文素质课程体系建设研究

人文素质课程是提高高职学生文化素质,培养人文精神的重要途径。高职院校要根据高职教育培养目标,明确人文素质课程体系的培养目标,遵循以人为本、全面发展以及综合开发为宗旨的原则,确立人文素质课程在课程体系中的基础性地位,建设人文素质教育与专业教育有机结合、显性课程与隐性课程相结合的全方位课程体系。     

加强人文素质教育促进理工科学生全面发展

新时期理工科学生人文素质现状不容乐观,严重地制约着人才的健康成长,甚至背离“人的全面发展”教育目标。笔者认为应纠正对人文素质教育的误解,合理开设理工科的人文社会学科课程,加强科技与人文的综合,积极挖掘隐性课程包括社会实践、校园文化建设等环节中的人文教育内容,优化社会人文环境体系并长期坚持,以此来加强新时期对理工科学生的人文素质教育,促进其全面发展。     

西藏高校第二课堂与医学人文素质教育实践——以西藏民族学院医学院为例

本文以西藏民族学院医学院开展医学人文素质教育的实践为例,分析了西藏高校医学人文素质教育存在的问题,提出第二课堂是西藏高校开展医学人文素质教育的有效途径。