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郑静 《忻州师范专科学校学报》2013,(6):101-104
为了改善前期英语口语教学中面临的问题,研究尝试了基于混合式学习的英语口语教学模式,将大学一年级的英语口语教学分成两个相辅相成的阶段,设计合理的教学活动,实现教学中的学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式等的混合,最大程度地挖掘学生的学习潜能,从而提高英语口语教学效果。最后,通过实证研究证明了基于混合式学习的口语教学能更好的帮助学生学习和运用英语口语,增强他们口语学习的兴趣和信心。 相似文献
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陈盛谷 《海南师范大学学报(社会科学版)》2011,24(1):145-147
英语口语是大学英语专业教学的重要内容,现行的英语口语教学课堂存有许多不尽人意之处。将英语原版电影引进大学英语口语课堂,创设口语学习语境,能激发学生的学习兴趣,帮助学生攻克语音语调训练难关,积累丰富的词汇,培养良好的语感,提高英语口语的表达能力,从而获得较佳的课堂效益。文章旨在探讨英语电影在英语口语学习中所起的作用及英语电影在大学英语口语课堂的运用。 相似文献
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英语口语教学是培养中职学生英语表达能力的重要途径,然而中职学生由于英语基础普遍薄弱,缺乏练习英语口语的积极性。合作学习模式倡导学生自主探究学习,能够激发学生参与英语口语学习的主动性,提高学生的英语口语水平。文章结合中职英语口语教学存在的问题,分析合作学习在中职英语口语教学中的应用意义,最后提出合作学习在中职口语应用教学中运用的具体策略,以此构建以学生为中心的自主、互助的教学模式。 相似文献
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英语口语自主学习能够帮助学生把英语口语课堂延伸到课外,具有很大的灵活性。而英语口语自主学习的效果很大程度上取决于英语口语自主学习能力的高低。本研究采用调查问卷的方式调查了制约英语口语自主学习能力的三个主要因素,即英语口语自主学习的动机、英语口语自主学习方法和英语口语自主学习恒心,结果发现:学生英语口语自主学习的动机较强;他们认为提高英语口语必须通过英语口语输出练习,尤其是传统的口语练习方法;此外,学生自我管理、自我控制和自我督促等方面能力的匮乏,则是导致口语自主学习计划"流产"的主要原因。 相似文献
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根据高职教育的人才培养目标和高职学生的学习特点,将合作学习模式应用于高职英语口语教学中是十分必要的。不仅能够提高学生自身的英语口语表达能力,也能培养学生的沟通技能和团队合作意识,还能创造生生互动的、融洽的课堂教学环境,有利于提高高职英语口语教学的有效性。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(2):152-154
口语是英语学科学习的主要环节,为了提升学生的英语口语水平,在英语教学中采取有效的教学方法十分有必要([1])。将情境教学法应用于高职高专英语口语教学中,能有效转变教师的主体角色定位,通过以学生为中心对教学环境进行优化,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的口语水平,提升教学质量。基于此,本文着重分析情境教学法在高职高专英语口语课堂上的应用([1])。将情境教学法应用于高职高专英语口语教学中,能有效转变教师的主体角色定位,通过以学生为中心对教学环境进行优化,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的口语水平,提升教学质量。基于此,本文着重分析情境教学法在高职高专英语口语课堂上的应用([2])。 相似文献
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受传统教学模式和教学环境的影响,大学英语口语学习没有达到理想的学习效果。应用MBO理论能更好地将英语理论知识转化为口语实践技能,提高学生的英语口语交际能力。在分析MBO内涵定义及高职英语口语学习现状的基础上,探究基于MBO的高职英语口语协作学习设计与应用,为高职英语口语教学提供参考。 相似文献
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杜丹妮 《广东职业技术教育与研究》2022,(3):13-15
在中职英语口语课上,普遍存在学生冷场的现象。本研究通过梳理有关文献资料,结合自己的教学经验,将激励教学法运用于英语口语课堂,经过实践,发现学生英语学习的动机及能力都有所提升,而且学生的学习兴趣、自信心等也得到了一定程度的提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>英语口语是英语学习中重要内容之一,口语是语言学习的基础,应该只有通过表达交流才能学有所用。培养学生的英语口语能力,必须从基础学年开始,教师必须掌握科学的英语口语训练与培养方法,锻炼并提高学生的英语口语水平。一、把握生活,巧妙训练语言与生活密不可分,现实生活需要语言的沟通交流,要想培养并锻炼学生的英语口语,就要善于把握好现实生活,善于利用生活中的每一个细节、每一个环境来将学生带入英语口语世界中,通 相似文献
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正"说"是英语学习的重要组成部分,小学生刚接触英语,口语学习的重要性不言而喻。与成年人学习英语不同,小学阶段英语口语能力的培养重在使学生养成良好的倾听习惯、敢于开口的心理素养和开朗乐观的学习品质。然而,多数小学生在课堂上存在着怕开口、怕出错的心理,越到高年级敢于大胆表达的学生越少。针对如何将英语口语课上好,使学生乐学、愿说,我做了些许尝试。一、为学生找寻开口的平台英语口语能力的培养涉及多方面因 相似文献
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许美娟 《济南职业学院学报》2015,(3):69-71
英语口语教学一直以来都是我国英语教学的难点和重点。培养学生英语口语综合应用能力、交际能力和自主学习能力是我们大学英语教学的基本要求。本文将根据笔者多年的教学实践经验,结合自主学习理论,分析目前大学英语口语教学过程中存在的问题,探究在自主学习模式下有效的英语口语教学策略,进一步加强学习者的自主性,并提高教师在口语教学中的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
随着英语教学在我国的普及,我国对于英语教学的重视程度也越来越高,然而在教学过程中,不论是教师,还是学生,都只重视英语的书面学习,而忽略了英语的口语教学。因此,即使在高中,学生的英语口语水平也是极低的,为了更好地提高学生和教师对于英语口语的重视程度,部分省市会在高考的时候将英语口语纳入考试范围,然而,这样的举措也不能很好地提高学生和教师对于英语口语学习和教学的关注度。 相似文献
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蒋明 《兰州教育学院学报》2010,26(6):112-114
高职学生如何提高英语口语,这是当前高职英语教学广泛关注的话题。本文介绍了模仿理论、方法和当前高职学生英语口语模仿学习的现状,并探讨了模仿在英语口语学习中的作用。 相似文献
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试论新课程下学生英语口语学习方式的改革 总被引:1,自引:1,他引:0
在新课程下引导学生进行口语学习方式的改革是学生提高英语口语水平的前提条件。在分析英语口语教学存在问题的基础上,探讨英语口语学生学习方式的改革途径,以期提高学生灵活运用英语的综合能力。 相似文献
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通过对58名非英语专业学生英语口语水平的调查研究发现:被试的英语口语水平与学习动机存在显著相关。基于以上发现,在今后的大学英语视听说教学中,教师要关注学生英语口语学习的需要,设计趣味性的英语口语活动并增强学生英语口语学习的信心。 相似文献