论逻辑思维与创新思维

依托逻辑思维,强化创新思维是时代发展的必然要求。挑战传统思维、追求独特思维、培养立体思维是优化思维方式的基本要求。     

计算思维——概念与挑战

本文从现代科学思维体系的角度,阐述了计算思维的内涵与概念、发展历史以及与实证思维、逻辑思维之间的关系。提出了计算思维是构成现代科学大厦的最基本的思维模式之一。在此基础上,本文分析了计算机基础课程教育今后改革的取向和挑战,这个挑战的主要内容是基于计算思维培养的新的教学体系建设,本文建议以循序渐进的方式推进这一计算机课程的重大改革。     

注重批判性思维培养,促进学生有效发展

批判性思维也是创造性思维的一种,是学生应当具备的一种数学思维。它让学生敢于质疑、敢于挑战、敢于发表意见。     

人文交流普遍化对思想政治教育的挑战及其应对

全球化的深入发展,使国际性人文交流逐渐普遍化,助推人们思想多元化,给思想政治教育在政治认同、传统文化、"三观"培育、社会主义认同等方面带来巨大挑战。面对这些挑战,我们应在坚定理想信念的前提下,积极开拓创新,用全球思维、底线思维、文化思维和历史思维,开创思想政治教育工作新局面,不断增强思想政治教育工作实效。     

ChatGPT技术热潮下教育变革的挑战和对策

ChatGPT问世不久后便在全球引发强烈关注,并对教育产生剧烈冲击。ChatGPT在教育领域的快速应用与其自身具有的宜人性、广能性、高效性特征密切相关。ChatGPT挑战了教育领域长期以来固有的基本原则：第一,它一方面会推动对教育培养思维目标的重新定位,引发社会需求的思维技能结构的变化,另一方面它也会惰化人的思维;第二,它会让人们重新审视人机交互这一观念,并挑战传统的师生互动原则和教学关系;第三,它会解构乃至威胁传统的教育和学术伦理。要回应这些挑战,需要聚焦培养批判性思维、伦理道德价值思维、提示语工程、创造性思维、决策思维、专业思维六大教育目标,以人机协作为核心,重构教学观念和教学过程,适时调整并重视教育和学术伦理建设。     

成人教育教学观的反思与重建——基于复杂理论的视角

基于复杂理论的视角,成人教育在教学观念上面临着线性思维、静态思维、加法思维和封闭思维所带来的挑战,需要在教学时间观、目的观、对象观和资源观上进行转换。     

数字文本时代阅读教学范式转型的挑战与应对

与口头文本、“物”质文本和纸质文本相比,数字文本具有超文本性、交互共享性、虚拟性和沉浸性特征。这对阅读教学范式转型提出了挑战:线性思维与离散思维的阅读思维差异;深度阅读与浅表阅读的阅读行为层次;知识建构与情感交流的双重阅读过程。为应对这三大挑战,实现阅读素养培养,需要深化阅读思维理论研究,建构面向个体的数字阅读教科书和基于活动的阅读教学模式。     

高中化学教学中学生批判思维能力的培养

批判是一种思维方式,也是一种思维品质.它是个性充分发展的显示,是自由意识、进攻品质、科学精神的表现,是认识的深化、全面、创造的象征.批判是为了突破规则,敢于向规则挑战,向权威挑战,形成面向未来的态度,这正是创新思维意识的特征,也是创新思维最集中的表现.     

让课堂充满思维的火光

从传统的”满堂灌”到后来的“满堂问”,学生总是跟随老师的指向,学生的主体思想不能得到充分发挥,在课堂上学生没有充分的思考时间,不懂只能装懂。教师要在课堂上让每个学生的思维”活”起来,给不同的学生提出不同的要求,让课堂充满思维的挑战。没有思维的挑战,就不会有艰辛的探索和潜心的研究,思维的火光就不能闪现,学生就得不到成功的愉悦。可见让每一个学生在课堂上思维”活”起来是现代教育对每个教师的挑战。     

工业设计创造性设计思维开发研究

工业设计如何突破以工具理性为核心的传统设计思维模式,探索创造性设计思维的内在规律,对于我国的工业设计发展和设计人才培养有着十分重要的理论和实践意义。本文从设计发展趋势、设计思维挑战、创造性思维、创造性设计思维等角度论述创造性设计思维开发的若干理论问题。     

中学生创造性人格与创造性思维的相关研究

采用中学生创造性人格问卷和中学生创造性思维测验,考察了448名中学生创造性人格与创造性思维之间的相关。结果表明,中学生创造性人格对于其创造性思维有着显著的影响,特别是其中的挑战性、自信心、冒险性与创造性思维有着较高的相关。     

“互联网+”背景下网络思想政治教育新思维

在"互联网+"时代背景下,传统思想政治教育既面临严峻挑战,又迎来新的发展机遇,网络思想政治教育作为全新的领域和样态应运而生。网络思想政治教育除运用传统思维方式外,还应当运用互联网思维。具体而言,互联网思维主要有用户思维、平台思维、简约思维、流量思维、迭代思维、极致思维、数据思维、跨界思维、社会思维。在网络思想政治教育过程中,这些思维方式大有用武之地,我们理应赋予其独特的内涵及价值。     

高校宣传工作中“互联网思维”内涵解析

要正视互联网带来的挑战,抓住互联网带来的机遇,树立以创新思维、主体思维、平台思维、跨界思维为主要内涵的互联网思维,始终将高校宣传工作放在突出位置,主动出击、积极有为地用主流意识形态占领大学生们的大脑、充填大学生们的心灵。     

数学学习中思维定势与求异思维的关系

数学学习中思维定势与求异思维相辅相成,互相转化、互相促进,改变和更新观念,建立更高层次的思维定势是认识上的飞跃,能更大程度上提升学生的应变能力和向困难挑战的精神。     

信息技术与课程整合的思维模式

信息技术与课程的整合首先是观念的整合,而观念整合需要思维的创新。阐述了在信息技术与课程整合中主要的4种思维模式:逻辑思维、直觉思维、辩正思维以及复杂性思维。倡导一种接受由整合中的复杂性、不确定性和开放性所提出挑战的可能性的思维观,以期更好地促进整合,并促进教学创新。     

对中国思维方式的哲学反思

产生于西方的非理性主义思潮,是理性至上论压抑的必然结果。非理性主义向理性的权威性和工具性发起了挑战,指出人的思维不仅仅有逻辑思维,还包括形象思维、灵感思维等非理性思维形态。而中国的传统思维方式多是经验综合型的整体思维和直觉思维。在我国应大力提倡和加强逻辑、理性思维的研究,建立以理性分析为基础兼容非理性因素的整体性思维     

如何培养学生创造性思维

为了培养学生创造性思维,必须从培养学生勤学善问,求异思维和有创见思维以及基础知识的积累几方面入手,以应对新课改带来的挑战。     

思维,被语文课堂忽略的表情

阅读是思维的过程,有效的阅读教学必定具有思维的挑战,没有思维强度的阅读教学难免浅薄。长期以来,语文教学淡化了培养学生思维能力这个重要目标,语文课堂教学不强调思维含量已是不争的事实。     

媒体点击

袁新文、申琳：《牛津大学校长：中国学生欠缺挑战教授的能力》。《人民日报》5月5日。 【观点再现】：牛津大学校长安德鲁汉密尔顿认为,西方大学更注重培养学生的学术自信,鼓励学生向教授挑战,中国学生往往不太愿意去挑战学术权威、发表不同的看法,不太愿意自主地进行创造性思维;耶鲁大学校长理查德一莱文认为,跨学科知识的广度、批判性思维的培养是中国学生最缺乏的,斯坦福大学校长约翰汉尼斯认为,     

运用批判性思维辨别信息的可信度

批判性思维是一种合理的反思性思维,批判性思维者应具有评估、比较、分析、批判和综合信息的能力。批判性思维者愿意探索艰难的问题,包括向一些流行看法挑战,在某种意义上,它是一种跳出自我、反思自己思维的能力。当今社会是一个信息爆炸的社会,面对铺天盖地的信息,运用批判性思维可帮助我们辨别各种信息的可信度。