我国省域研究生教育的学科布局

我国研究生教育虽然规模扩张较快,但学科、区域结构变化较小,体现了“存量决定增量”的发展模式.反映在省域研究生教育方面,各省域之间不但存在数量的差异,也存在学科布局的不均衡,特别是研究生教育薄弱省域的工学与专业硕士学位尤为薄弱.因此,研究生教育薄弱省份亟待发展工学与专业硕士学位,培养经济社会发展需要的人才;同时,改变博士研究生教育主要集中于北京的地域格局.     

省域视野下的我国研究生教育布局研究

将各省GDP及其占全国比例与相应省份的研究生学位授予总量及占全国比例进行相关性分析,研究我国当前省域研究生教育布局结构,提出优化省域研究生教育布局的建议.     

基于经济社会发展视角的研究生省域布局研究

变异系数和基尼系数的计算结果显示,2019年我国高校毕业生的省域均衡性要优于美国,硕士毕业生的省域均衡性有所改善,但博士毕业生的省域差异显著且更为不均衡。我国省域高校毕业生总量与人口、地区生产总值高度相关,省域硕士毕业生次之,而省域博士毕业生数量与人口不相关、与产值弱相关。使用九宫图对我国省域硕士、博士毕业生与人口和产值的关系做进一步分析和比较。建议要服务战略需求,加强统筹协调,优化资源配置,科学比较分析,建设高质量研究生教育体系。     

我国省域高等教育宏观结构布局调整的基本思路研究

结合影响省域高等教育结构布局调整的基本因素,笔者提出省域高等教育结构布局调整的基本思路:以发挥高等教育规划的宏观调控功能、引导省域内高等学校合理分层定位为基础,促进各类高等教育协调发展;以通过重点建设、打造省域高等学校顶尖水准为引领,辐射和带动其他层次高等学校共同发展;以建立省域高等学校战略合作联盟和以科类结构调整带动省域高等学校宏观布局合理化为辅助,提升省域内高等教育的整体水平。     

生态位视域下省域高校特色发展的现实扫描及路径选择

生态位理论作为一种强有力的理论分析和实践工具,比较适应于对省域高校特色发展现实描述与策略分析。本文试图以生态位的相关理论知识为依据,通过分析省域高等院校的办学特色、自身定位及服务面向问题,阐述基于生态位视角下,省域内高等学校的结构布局与办学定位问题。     

高校拔尖创新人才培养与省域经济建设关系初探

文章着重论析了高校拔尖创新人才培养与省域经济建设发展的关系,提出要深化四个方面的结合:创新人才政策导向上的紧密结合;加强产学研联合培养的深度结合;推进教育教学改革的高度结合;建立必要工作机制促进持续结合。     

“双一流”背景下省域高校学科生态系统研究

根据我国公布的第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单,少数地方高校的入围极大地激发了各省加大学科建设的热情。本文借用生态学原理,尝试从知识体系、学术组织、学术制度三个维度对省域高校学科生态系统的结构进行分析,探究系统对内形成协调统一、对外达成高度适应的运行机制,并结合首轮“双一流”建设中暴露出的弊端,有针对性地提出系统优化路径,建立和完善与国家、地区新经济、新业态发展相适应的省域高校学科生态系统,引领省域高校学科实现内涵式发展。     

从商丘区域经济发展看职业教育专业布局

职业教育是国民经济和社会发展的重要基础。职业教育发展的关键在于专业建设,它决定着职业教育对区域经济发展的贡献度。目前,我市的职业院校专业建设与我市产业结构调整和升级的一致性还存在不足,不能完全满足区域经济对人才的需求。因此,应针对我市的产业结构和生产力布局,认真规划好职业教育的专业布局,实现专业设置与产业布局良性互动。     

省域高质量现代职业教育体系建设的基础、挑战和策略

省域高质量现代职业教育体系是国家高质量现代职业教育体系建设的重要基础,职业教育分省发展格局的形成为省域高质量现代职业教育体系建设提供了必要条件。省级统筹职业教育改革与发展的实施和加强,为省域高质量现代职业教育体系建设构筑了制度保障。由于受历史、地理、经济、文化等多方面因素的影响,省域职业教育在发展规模、经费投入、质量水平等方面呈现显著差异,给省域高质量现代职业教育体系建设带来较大挑战。文章建议从省域职业教育发展的实际、多样性、以人为本性和相对独立性出发,通过差异化、多样化、个性化和开放性的路径建设省域高质量现代职业教育体系。     

省域高职院校共享教育信息化平台构建设想

教育信息化2.0时代,以信息化为引领,省域高职院校共享教育模式就是全新教育模式与信息化技术的融合。在共享教育模式下,构建起省域高职院校共享教育的信息化平台,基于信息化技术的运用和展示,实现多元化、有温度的线上虚拟教学场景,构建线下高职院校实训室使用的整合共享,努力建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。     

旅游活动中的省域地格研究

以省域这一空间单元作为研究对象,研究了省域的地格问题.指出了省域这个空间尺度的重要性,认为其与旅游者所追求的陌生性十分相关,也认为省域地格是唯一的,不同于其他的省份.进而讨论了省域的大小问题,以地理环境决定论、民族迁徙史等为理论基础,探讨了省域及其地格的形成.最后概括性地以西部五省区为例,分析了甘肃、宁夏、青海、新疆与西藏的地格差异,研究结果也很好地区分了这5个地区的地格差异,因而所讨论的内容及其相关结论对西部地区的旅游发展是有价值的.     

高校专业选择的性别差异成因分析

高校专业选择直接影响着学生的就业方向与性质,就业方向和性质又影响着收入和社会地位.性别差异影响了高校专业选择,紧随其后的便是职场、薪酬上的男女不平等现象.女性在推动社会科技发展、经济社会进步中发挥着重要作用,但是,众多的女性力量却被忽视.如果因为性别因素导致女性丧失这些机会,那对推动人类历史进程来说也是一大损失.本文以...     

东莞职业教育专业布局与经济适应性研究——以广东科技学院计算机专业为例

职业院校的专业设置必须与区域的产业结构相吻合。本文结合广东省东莞市产业结构现状,对广东科技学院计算机专业结构设置与经济产业结构吻合度进行分析,提出两者协调发展的对策。     

省域高职教育管理体制变革:延续抑或重塑?

省域高职教育管理体制是20世纪90年代高教体制改革遗留的产物,存在政出多门、职能重叠、统筹乏力等弊端,被诟病为高职教育发展的体制性障碍。高职教育的根本属性要求管理体制贴近地方性行业企业,对管理体制进行地方化改革。改革不能沿袭普通高教体制改革之路,而应有"破"有"立",对省域高职教育管理体制进行重塑。重塑省域高职教育管理体制的策略是:在纵向层级安排上,实行"中央统一领导、省级政府为主、市地政府为辅"的原则,借鉴德国各联邦州文化教育部长联席会议做法提升省级治理能力;在横向职能安排上,以资源依赖理论和整体性治理理论为指导,建构兼容单一部门模式和多部门模式共同优点的治理结构。     

陕西建设学习型省域的主要任务与路径选择研究

研究确定建设学习型省域的主要任务与路径,对成功构建学习型陕西并发挥其作用具有重要意义。本文认为,构建学习型陕西,应大力推进学校教育,充分发挥学校教育在建设学习型省域中的基础作用;积极发展继续教育,构建陕西开放大学;加快教育信息化进程,构建陕西教育资源库。     

省域高等教育系统的崛起:动力分析和路径选择北大核心CSSCI

省域高等教育系统是改革开放以来中国高等教育迅猛发展的重要组织支撑和新的发展力量。它在高等教育地方化时期得到有效培育,在高等教育大众化阶段快速成长,在目前的高等教育现代化阶段走向成熟。省域高等教育系统的成长得益于"调动中央和地方两个积极性"的制度设计、以精英为中心的议程设置方式和决策逻辑、区域经济社会发展的现实需求以及高等学校竞争式的发展方式。省域高等教育系统通过争取政策试点、学习借鉴同行以及内部自主创新等行动路径,彰显了其在中国高等教育改革与发展中的重要作用。省域高等教育系统的崛起有其历史必然性和发展价值,但也导致省际高等教育非平衡化等新问题。     

省域职教新发力

编者按:实践证明,发展职业教育,培养实用技能型人才和促进就业,主要受益在地方.     

高职院校专业群的战略布局研究与案例分析

高职院校专业群的战略布局是当前研究与探索的热点问题,国家与地方均提倡大力开展专业群建设,许多高职院校进行了大量有益的探索。提出了有关专业群战略布局的两个关键内容:其一为专业群布局图及其包含的行(产)业与专业的关系,其二为产学研布局图及其蕴含的体制机制改革。提出了考虑专业群战略布局的三条基本原则:一是应结合当前并适度超前考虑行(产)业发展的需求;二是应整合业内优质资源促进产学研合作办学;三是应沉淀学院的办学积累与特色。以湖南现代物流职业技术学院的专业群战略布局为例进行了分析,根据战略布局,设计了三个专业群全面对接现代物流行业办学,以重点建设的先进物流技术专业群为实例进行了剖析,构建了以物流信息技术为核心专业的一主两辅两翼的群内专业布局及基于"院司所室培"的产学研一体化体系。