德育的个体享用功能刍议

德育的个体享用功能,是指个体在为实现其愿望、需要的过程以外,在精神上的一种追求、满足和享受。它表现为两种形态：一是通过精神追求与满足来调整自身与外界的关系,促进客观现实的转化;二是通过道德完善和精神追求来平衡物质生活的发展。德育的个体享用功能和个体发展功能完全一致,相辅相成。     

德育的个体享用性功能初探──对现代德育功能的一点认识

人是具有自我实现的需要、愿望和能力的，人从自我实现中获得一种精神的享受。人是理性的存在物，具有指导、调节、控制认识、情感、意志行动的巨大功能。人的自我实现活动是追求人的价值的活动。教育学生的关键在于尊重学生的自我价值，引导学生从追求社会价值中去实现自我价值。人的自我意识在道德内化中起抉择性作用。只有通过自我意识的活动对道德的价值、需要进行一番分析、抉择，并与自我思想、情感、愿望相结合，社会道德才能变成自我的道德需要和信念。     

论心理健康教育的享用功能

当今,在新课程改革理论和素质教育理论的应用推广之下,各级各类学校把心理健康教育提到日程上来,同时学术界也加强了对心理健康教育的理论研究,探讨心理健康教育的原则、功能等.     

论诚信美德的个体享用功能

诚信美德一方面具有它的工具价值，另一方面还具有其本体价值，即这种道德品质本身就具有满足个体需要之价值，使个体感到自我满足、幸福与快乐。对诚信个体享用功能的强调基于诚信危机全球化趋势的日益蔓延，特别是基于对我国诚信状况的堪忧。实现诚信美德的个体享用功能，需满足以下条件：采取强有力的法律手段；注重诚信的道德教育作用；建立符合国情的信用管理体系。     

德育新课程的德育功能开发

2001年9月起,江苏省中等职业学校政治课改为德育课,同时启用德育课新教材。这一重要改革标志着我省中等职业学校德育课程化建设取得重大成果。我们认为,政治课改为德育课不仅仅是课程的名称变化,而且是观念的变革,是对德育的本质、地位、功能认识上的飞跃。一年多的实践使我们认识到,德育课新课程体系构建的关键是充分开发其德育功能。     

德育的个全享用性功能初探—对现代德育功能的一点认识

人是具有自我实现的需要，愿望和能力的，人从自我实现中获提一种精神的享受，人是理性的存在物，具有指导，调节，控制认识，情感，意志行动的巨大功能，人的自我实现活动是追求人的价值的活动，教育学生的关键在于尊重学生的自我价值，引导学生从追求社会中去实现自我价值，人的自我意识在道德内化中起择性作用，只有通过自意识的活动对道德的价值，需要进行一释分析，抉择，并与自我思想，情感，愿望相结合，社会道德才能变成自我的道德需要和信念。     

试析成人教育的个体享用功能

成人教育并不只是一个职业训练和获取学历的过程,对受教育者个体来讲,它更是一个幸福、快乐和享受的过程。因为从教育的根本目的和功能、成人教育对象的特点、终身教育、终身学习理念的深入人心以及整个社会的大环境、大气候中都可看到这一点。当然,成人教育个体享用功能的实现也需要终身教育制度、可持续发展的社会制度的支撑和成人教育制度自身的完善和发展。     

论心理学的德育功能及其实现

通过探讨心理学的德育资源和德育功能,找到了二者结合的切入点。心理学的德育资源决定了其具有独特和潜在的导向、奠基、指导及提升等德育功能,心理学的德育功能需要借助多种途径和方式才能实现。     

论音乐教学的德育功能

音乐具有提高审美情趣，陶冶情操，规范行为，促人进取的功能，加强音乐的德育功能对促进精神文明建设具有重要作用。     

职业教育德育课堂中德育功能的实现

本文旨在从职业教育德育课堂教学过程中,摸索出德育社会功能实现的相关要素和相关环节的有机组合,从而最大限度地发挥德育的社会功能。从对德育的概念解析,到对德育过程中教育主体、教育客体、教育介体、教育环体四要素的有机运行,到德育政治、经济、文化三大社会功能的发挥来谈如何组织职业教育德育课堂教育、教学各个环节。     

职业教育德育课堂中德育功能的实现

本文旨在从职业教育德育课堂教学过程中,摸索出德育社会功能实现的相关要素和相关环节的有机组合,从而最大限度地发挥德育的社会功能.从对德育的概念解析,到对德育过程中教育主体、教育客体、教育介体、教育环体四要素的有机运行,到德育政治、经济、文化三大社会功能的发挥来谈如何组织职业教育德育课堂教育、教学各个环节.     

学校文化的德育功能

“文化，文冶与教化。”《辞源》明确指出了“文化”一词的教化功能。当前学校文化建设的现状，或多或少都存在一些重物质轻精神的倾向，而且这种倾向已经给教育本身带来许多潜在的负面影响。因此，重新审视、加强学校文化建设，提高德育工作的针对性，真正做到把学生“扶上路，再送上一程”，具有非常重要的意义。     

论德育情感及其德育功能

德育情感的德育功能是指,德育传导者的德育情感在德育过程中,具有促进德育对象接受德育传导者所传导的政治思想和道德观念的作用。德育情感的德育功能具有内在的机制,表现为人格导向、动机激励和环境感染等作用。德育工作者应通过培育自身德育情感,充分展示德育情感,巩固德育情感的德育功效等途径去发挥德育情感的德育功能。     

简论现代德育观念的构建

论述了构建现代德育观念体系的八个方面：德育论的现代伦理观、现代德育功能观、现代品德观、现代德育过程观、现代德育目标观、现代德育方法观、现代德育评价观、现代德育研究方法观．     

论高职校园文化德育功能实现的保障机制

道德的本质在于实现,而道德要实现自身的价值,必须借助于一套有效的保障机制.因此,高职院校校园文化德育功能的实现必须依据一定的外在保障,建立包括提供物质保障、建立制度制约、净化社会环境、加强基地建设和创新教育手段等多渠道、全方位的保障机制.     

家庭语文德育的功能

语文课程标准强调情感、态度、价值观的培养,要求语文教学加强与社会生活的联系,充分利用学校、社会、家庭的语文德育资源,对学生进行大语文教育,全面提高学生的语文素养。在以往的语文教学中,我们比较重视学校的语文德育资源,对社会和家庭的语文德育资源及其功能认识不足,使课内外联系流于表面,未触及学生的生活背景和情感世界,难以全面提高学生的语文素养。家庭是社会的细胞,社会的影响有时是透过家庭来实现的。家庭语文德育对学生的影响是全面而持久的,学校语文德育如果忽视这种影响,则其教育效能会受到不同程度的损失。因此有必要认识并…     

论校园文化德育功能的实现

高校是社会文化思潮的集散地 ,大学生正处在人生观形成的关键时期 ,校园文化对培养人的高尚道德情操 ,陶冶人的心灵 ,树立正确的世界观和人生观具有特殊的功效 ,它能通过多种途径 ,有效地将社会的价值观念、道德原则隐藏在自身的形成结构中 ,通过灌输、启迪、熏陶而潜移默化地影响和形成学生的思想行为和道德品质。校园文化建设已成为落实学校德育的重要载体 ,因此必须切实加强校园文化建设 ,以充分发挥其德育功能。一、校园文化的德育功能校园文化是指学校各种活动所反映的意识形态、活动方式及精神的物化形态。根据形式上的区别 ,可以分为…     

论德育课程的功能及其实现

德育课程是20世纪90年代以后被引入到德育领域的研究范畴。随着德育课程研究的深入,关于德育课程的内涵及其外延,关于德育课程的功能及其实现等都取得了丰硕的成果。对这些理论成果进行整理和研究,不仅是德育理论自身进一步发展的逻辑需要,而且是德育新课程进一步改革的历史要求。     

论高校心理健康教育的德育功能实现

德育功能是高校心理健康教育的一项重要功能。实现心理健康教育的德育功能是提高德育实效的需要,也是心理健康教育自身发展的需要。在德育中渗透心理健康教育的理念和方法,遵循学生的心理发展规律,可以提高德育工作的科学性和实效性。心理健康教育必须在大德育的框架和要求下开展,坚持德育的方向和目标,实现德育功能。