构建过程管理质量监控体系确保研究生培养质量

根据管理学理论和研究生教育现状,提出了研究生培养过程管理质量监控系统的内涵。在研究生培养管理实践的基础上,构建了一个质量监控体系,其中包括三个子系统：管理系统、评估系统和信息反馈系统。详细阐述了各子系统的运行模式,并同时全面论证了监控体系对研究生培养质量的保障作用。     

硕师计划研究生培养质量监控研究

文章在分析影响硕师计划研究生(以下简称硕师生)质量因素的基础上,探索并实施硕师生质量保障对策,建立质量监控体系,切实保障硕师生培养质量。     

研究生培养过程质量监控体系的初探

研究生教育是高等教育重要的组成部分。在当前高等教育大众化阶段,研究生规模也在逐步大,在教育资源有限情况下,建立科学合理的研究生培养质量监控体系是高校提高研究生培养质量,赢得发展的基本保障。各研究生培养单位必须强化校内自我监控,加大研究生管理监控力度,构建适合于本单位的研究生培养质量监控体系。监控系统需全面收集研究生培养相关信息,跟踪毕业生就业状况,了解用人单位的需求与建议,建立反馈机制;树立专业化的管理理念,全方位、全过程的对研究生培养实施监控,提高研究生的培养质量。     

本硕博贯通式培养模式下奖助体系的探讨

本硕博贯通式培养模式已成为探索创新型人才培养的重要途径,怎样保证本硕博贯通式培养模式顺利地开展,保证本硕博连读同学顺利完成学业,落实创新型人才培养目标,文章从本硕博贯通奖助体系角度进行了初步的探讨。     

通过过程管理实现培养质量监控和可靠性研究

随着我国经济的发展和产业结构的调整,技术应用型人才受到了前所未有的重视。但是,由于我国的教育体制和传统的人才培养系统并不能及时地培养出优秀的技术型人才,技术型人才的缺失成为阻碍我国经济发展的绊脚石。高职院校作为培养技术应用型人才的摇篮,应该勇敢地承担责任,培养出优秀的人才,为促进我国经济繁荣做出贡献。面对这一重任,越来越多的高等院校积极采用通过过程管理实现培养质量监控的手段进行教学管理。基于此,在分析过程管理的内涵及其特征的基础上,重点论述高职院校过程管理的主要内容、过程管理对提高高职院校学生培养质量的积极作用,以及如何更好地将过程管理应用到高职院校的学生培养之中,以期进一步提高高职院校的人才培养质量。     

本硕融通创新性培养模式的探索与实践

在现有的教育制度中,本科生和研究生的教育有着不同的培养目标和培养方式,二者有较大的差异和独立性。本文在对本硕融通创新性培养模式进行了探索与实践的基础上,从本科教育和研究生教育的异同着手进行论述,探索本硕融通创新性培养模式,并对其实践成效进行阐述,以期充分实现本科生和研究生的协同培养,相互促进,实现本硕创新型人才的培养目标。     

改革人才培养模式 统筹本硕培养过程

实行本硕统筹培养是清华大学近年来改革人才培养模式的重要实践。本文从本硕统筹模式的提出、总体方案的设计、教学计划的修订、实施过程的管理等方面，对清华大学本硕统筹培养模式的特点进行了研究和总结。     

研究生培养质量监控体系中的网络信息化管理

阐述了建立研究生培养质量监控体系的网络信息化管理的必要性及拟解决的关键问题明确了该软件对研究生培养质量的提高所起的作用。     

本硕阶段学生创新能力培养体系衔接现状及其成效研究——基于1464名学术型硕士生的分析

通过对传统研究生院高校进行问卷调查发现,本硕阶段专业课程设置存在低水平重复、层次性不明显、前沿性一般及相关专业课程设置不足等现象。培养过程中发现教师教学方法的改进有利于学生创新能力的成长,学生对本硕阶段考核方式衔接的评价较低,对硕士阶段导师指导质量和学术报告评价较高。在研究生创新能力成长过程中,课程设置和教学安排、导师指导频次和质量以及学生对学术活动的满意度是重要的影响因素。     

本硕一体型大学生科研创新能力培养对策研究

本硕一体型大学生培养模式有别于传统的大众型、应试型人才培养模式,它将科研创新能力的培养贯穿于本科生、硕士生的日常学习生活之中,形成一种"双向互动"模式,并为大学生科研创新能力的提高奠定坚实的基础。文章针对大学生科研创新培养体制研究的现状、发展方向及突破的难点,结合有关理论、实践知识作出科学分析,探究本硕一体与大学生科研创新能力之间的关系,思考如何通过提高大学生的科研创新能力推动高校乃至科学研究开发平台建设。     

我国职教教师本硕衔接培养机制探究

我国以本科培养为基础、硕士研究生培养为支持的职教教师培养体系培养层次明晰、培养主体明确、专业设置多样。然而从学段的关联性和衔接性来看,职教教师本硕培养存在衔接困境,培养主体资质不明、学历学位错位以及培养阶段割裂等问题直接影响了职教教师本硕培养的连贯性,导致整个培养体系缺乏系统性和统筹性。厘清我国职教教师培养体系框架、形成培养主体联盟、明确职教教师培养目标和培养定位、设计通畅持续的培养环节和建立职教教师教育保障机制,有利于教师专业的成长和能力的养成,更有利于职教教师本科和硕士研究生培养的学科专业体系的建立。     

本科毕业设计过程管理及质量监控体系的研究

毕业设计是本科教学计划中学时(学分)最多、难度最大、综合训练程度最高、实践性最强的一环,其重要性不言而喻。本文研究并建立完善、严密、多层次、可操作的毕业设计过程管理及质量监控体系,设置8个过程管理和质量监控点,明确各个管理和质量监控点的指标,能够保证并逐步提高毕业设计的质量。     

构建本硕博一体化的思政课教学体系

统筹推进本硕博思政课一体化建设是学校思政课内涵式发展的重要组成部分。新时代增强思政课的有效性,有必要坚持系统思维,形成整体规划、分段实施、有效衔接、循序渐进的一体化教学体系。面对不同层次的培养对象,要在教学目标、教学内容、教学方式方法等方面树立一体化建设新理念,将相关要求融入具体教学过程中。同时,需要在师资队伍结构优化、集体备课工作机制、夯实科研基础等方面着力,为构建本硕博一体化的思政课教学体系提供有力的条件保障和有效的组织机制。     

新时代党史党建人才的本硕博贯通培养机制研究

当前我国正处于迈向民族复兴、开启全面建设社会主义现代化国家、向党的第二个百年奋斗目标进军新征程的重要历史节点上,对培养心怀“国之大者”、堪当民族复兴大任的高水平党史党建专门人才有更为迫切的要求。应从服务党和国家工作大局、顺应党史党建学科发展要求、契合党史党建人才成长规律等多维度探究本硕博贯通培养机制,探索在新的历史方位和时代需求背景下,如何构建螺旋上升衔接体系、打造思想引领和科学研究共同体、形成全覆盖保障机制等贯通式一体化人才培养路径。     

“本硕贯通”培养模式下教学服务管理体系构建——以中国政法大学为例

提高教学服务管理水平是高等学校现代化治理的重要内容,也是“三全育人”体系的重要组成。“本硕贯通”制培养是高校在人才培养模式上的创新,以吸引更多的优秀生源进入到硕士研究生阶段学习为目标,并通过此种模式缩短高层次人才培养的年限,满足国家对高层次人才的需求。一种培养模式的持久发展需要有相应的教学服务管理做支撑,而现代教学服务管理不仅要跟上人才培养的步伐,更应是构建完备且具有一定灵活性的体系。     

以某本硕连读型学生为例谈创新能力培养

针对本科与硕士连读类型研究生科研能力培养和发展的实际, 应该把本科毕业设计或整个大 4 学年与研究生阶段作为整体时段安排。介绍了结合导师承担的国家 863 计划课题, 设计培养和提高学生科研创新能力的分阶段发展计划。以实践为基础, 注重解决具体问题的训练和经验的积累, 逐步提高学生的科研能力, 增强学生的科研自信心。为学生今后科研创新能力的长足发展和提高打下良好的基础。     

专业认证背景下学习过程管理质量监控体系的构建

为了解决高校本科教育中学习管理不严格的问题,以专业认证思路为出发点,针对学习过程考核和专业能力评价两个方面,建立监控的组织机构。在此基础上确定评价指标,定性与定量相结合,建立“产出型”的教学过程质量监控体系和“质量型”的就业过程能力监控体系。     

建筑工程施工过程的质量监控及管理

针对施工过程这一重要环节,分析质量监控的作用、目的及其管理要点,以促进工程质量的提高,并降低成本,为工程质量管理提供有益的经验.     

本硕博联动创新训练计划——河海大学在工科大学生创新能力培养方面的探索与实践

河海大学在工科大学生创新能力培养中,经过七年的探索与实践,开创博士生、优秀硕士生指导本科生科研创新培养活动,即本硕博联动创新训练计划,在本科生与研究生之间搭建一座沟通的桥梁,为他们提供了一个互相交流、互相学习、互相帮助的平台,并依托这一资源整合创新平台,构建本硕博联动式创新教育培养体系,形成了一个理论与实践相融合的大学生创新能力培养新模式。     

加强过程管理提高硕博连读研究生创新能力的培养

硕博连读培养方式是研究生教育中一种较新的博士生培养方式,其培养过程和其他博士生培养方式有共同之处,但也有独特的特点。笔者通过分析硕博连读培养方式的特殊意义,探究目前我国硕博连读研究生培养管理过程中存在的问题,提出加强过程管理、提高硕博连读研究生创新能力培养的若干对策。