高职人才培养模式的探索与实践

高等职业教育究竟应该培养什么样的人才？怎样培养这种人才？这是我国高等职业教育发展过程中必需要解决的课题,也是我们从事高职的同志们应该回答的重要问题。我校建立近２０年来,对此也一直在进行研究和探索。现将我们的认识与实践介绍给大家,便于互相启发。一、高等职业教育主要担负着培养技术型人才的任务高等职业教育应培养什么样的人才？这个问题应该由社会的需求来决定。江泽民同志在对教育提出的两点要求中指出：教育要全面适应社会主义现代化建设对培养不同类型人才的需要。由此我们不难理解,人才是分类型的,社会主义现代化建…     

高职人才培养模式的实践探索

当前,我国高职教育开始从规模发展走向内涵建设,通过分析高职教育人才培养模式的理论和实践中存在的问题,提出研究构建人才培养模式的新思路,这对促进高职教育人才培养质量的提高,具有现实意义。     

高职人才培养模式浅论

论述了高职教育的培养目标，提出了高职人才培养模式构建中应注意的问题，并对高职教育坚持能力本位、突出实践性教学、培养技术型人才的特征进行了理论探讨。     

基于“工作过程”还是“能力本位”——对高职人才培养借鉴国外模式的几点思考

高职教育发展需要借鉴国外的先进模式.不同模式的形成都有各自不同的经济、文化背景,忽略这个因素,借鉴就是盲目的或形式化的.因此,我们必须全面地分析国外各种模式的机理、内涵,准确地把握各种模式的意义,并立足于我国的实际,这样,借鉴才能合理有效.     

高职教育“企业本位”人才培养评价模式初探

"企业本位"人才培养评价侧重于高等职业教育"高职性"的评价,同时兼顾其"高教性",其内涵主要体现在评价主体转移至企业,评价标准源自企业,评价方式与手段同步于企业。"企业本位"人才培养评价的实现,需要研究并建立切合专业建设的校企合作新机制,引入企业认证,完善和优化"双证书"机制及支撑体系,将企业因素引入到课程教学考核中,优化和完善顶岗实习机制,强化企业的主导,以实现真正的工学结合。     

基于能力本位的高职教育人才培养模式研究

高职院校应培养既有较高理论素质,又有较强实践能力的高素质应用型人才.实施能力本位教育有助于提高高职院校人才培养的质量.文章对能力本位教育进行了概述,分析了我国高职院校人才培养存在的问题,指出实施能力本位教育培养人才的必要性,并对我国高职院校开展能力本位教育提出了建议.     

高职人才培养模式探索

探讨高职人才培养模式,培养适应新世纪发展的高职人才,成为当前高职教育改革的热点与难点．借鉴德国“双元制”人才培养模式构建我国人才培养模式,对深化高等职业教育改革,加速高等职业教育发展,有着重要的意义．本文结合我校教学实际进行人才培养模式的改革和创新,力求探索出一种切实可行的工厂化办学理念下的高职教育人才培养模式．     

基于“职业能力本位”的人才培养模式探析

文章在分析我国当前高职教育人才培养现状的前提下,提出了建立基于"职业能力本位"的人才培养模式,以改善企业用人与学校育人脱节的现象,并结合湖南三一工业职业技术学院实际情况,利用企业办学的优势,从人才培养方案、课程体系设置、师资队伍建设和实践体系建设等几个方面着手改革与探索,分析了基于"职业能力本位"人才培养模式的可行性。     

高职教育人才培养思路探索

根据高职教育人才培养目标的定位以及现有生源状况,结合国家精品专业的建设实际,在以能力本位为核心的办学理念指导下,高职教育逐渐构建了较具特点的价值取向与目标追求,从转变教育思想观念、加强职业素质教育、高等职业教育体现能力本位、人才培养方案的特色定位仪及高等职业教育的终极追求等方面,探讨设计高职人才培养方案的具体措施。     

高职教育“订单式”人才培养模式的探索

产学研结合是高职教育发展的必由之路和成功之路。＂订单式＂人才培养模式是高职教育产学研结合的主要形式。高职教育应结合社会发展趋势,从企业利益出发,切实转变观念,树立为企业服务的思想,以积极主动的姿态,与企业建立全面的融合式合作关系,逐步形成以就业为导向,以行业、企业为依托的新型＂订单式＂人才培养模式,切实提高人才培养质量,增强学生就业竞争力。     

基于素质本位的“六业”贯通人才培养模式

高等职业教育改革发展关键在于人才培养模式的创新.素质本位的高等职业教育“六业”贯通人才培养模式,旨在通过构建多主体参与的高等职业教育体制和机制,实现各类教育资源的有效整合和教育各要素间的贯通,从而提高高等职业教育人才培养质量和效益.     

高职创新型人才培养模式探索

本文研究了如何培养高职学生的创新能力,并基于示范性建设专业——数控技术专业培养方案的制订、专业改革、学制设定、课程体系建构与整合、实践教学体系的运行、考核、评估体系的制定及师资队伍建设等方面进行了实践,研究解决如何使新的教学理念、体制、技术手段和教学方法在专业人才培养过程中得到具体应用,着重解决教学体系与培养模式的创新问题。     

“工学结合、半工半读”人才培养模式应用研究

半工半读是现代职业教育的一种学习方式,是工学结合、校企合作的一种人才培养模式。2006年我系结合社会人才需求较大的电子信息技术专业,对其进行教学改革,进行了"工学结合、半工半读"人才培养模式的探索,在2007年级新生中组建了"大朋电子班"。     

高职机电一体化人才培养模式的探索

机械加工工艺(31%)等。从中可以看出,机电一体化毕业生所应用到的知识是以控制为主的技术。二、机电一体化人才培养的教学体系根据机电一体化人才的知识和能力结构要求,我们针对课程设置、教学内容和方法等进行系统整合,构建了实现专业知识和能力结构的课程设置结构树和实践环节结构树。1. 知识结构树(如图1所示)在知识结构树中,我们设立了若干个教学模块,明确了具备机电一体化技术知识必须学习的课程。各教学模块之间打破了课程组织按时间递进的方式,既有各自相对独立的教学目标和途径,又有相互衔接相互交融,逐步提升逐步推进。图1 机电…     

高职机电专业“订单式”人才培养模式探索

高职机电专业“订单式”人才培养模式是从学生就业和企业需求两方面着手,实现校企合作办学,是职业教育发展的必由之路。根据“订单式”培养的经验,总结了“订单式”人才培养的组织与实施方案。这种模式具有人才培养的针对性和实用性等特点和优势,是保证人才培养适销对路的有效措施。     

高职“创客型”人才培养模式研究

在"大众创业、万众创新"时代,创客运动与教育的"碰撞",正慢慢改变传统的教育理念、教育组织、教育模式、教育方法,创客教育应运而生。针对当前高职创新创业教育定位模糊、理论与实践脱节、创业教育与专业教育脱节、导师团队力量匮乏、创新创业教育认同度不高的问题,将创客教育的"做中学"思想,以问题为导向的教学理念以及体验教育融入高职教育,使其成为推动高职教育创新发展的新动力;并探索将创客教育融入专业教育、创客空间融入实践教学体系、创客文化融入校园文化、创客精神与工匠精神相融合、变革教学方式激发学生主体意识、校企互通打造创客导师团队的高职"融入式"人才培养模式。     

农业高职“点、线、面”三维度创业教育的实践探索

近年来,我国高等职业教育快速发展,高等农业职业教育顺势而上,在人才培养、服务三农、新农村建设等方面作出了重要贡献。目前,高等农业职业教育中依然存在学生不愿学农、学农不爱农、兴农能力不足等问题。对此,为了培养"学农、爱农、兴农"的现代农业创业型人才,学校在实践中研究探索"点、线、面"创业教育之法,从而实现了新型农业人才的培养。     

法律高职教育人才培养模式探索

我国法律高职教育发展迅速,但存在人才培养目标与就业衔接机制不畅、师资力量薄弱、实践教学质量不高等问题,应充分考虑高职教育属性、人才培养目标、法律职业要求等因素,并借鉴国外法律人才培养先进经验,构建“通识教育＋专业教育＋岗位技能训练”三位一体的人才培养模式。     

坚持特色突出能力探索高职教育人才培养模式

中从力学体制，专业设置，教学体系，师资队伍，内部管理体制等方面入手，探索了高职人才培养模式。     

普通本科院校高职教育人才培养模式的探索

形成一套完整的具有中国特色的普通本科院校高职教育的人才培养模式，必须做到“四变四立”，即：改革教育思想中的落后观念，树立开拓进取的思想意识，改变专业建设的学科本位，树立市场需求的导向机制，改变相对单一的师资结构，建立多样性的“双师型”教师队伍；改变相对薄弱的实践教学方式；建立开放式的实习实训基地，通过人才培养模式改革充分发挥普通本科院校办高职的优势，确保高职教育的教学质量。