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教师的职业幸福感是指教师在教育工作过程中基于对幸福的正确认识,通过自己的不懈努力,自由地实现自己的职业理想,实现自身的和谐发展,从而对教师工作产生的持续稳定的快乐体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是教师专业发展的内在动力,也是教育追求的最高境界。教师职业幸福感及其专业发展除了有赖于外部条件的改善、寻求社会支持系统,更重要的是要依靠自身来提升。就教师自身而言,需要接受现实,悦纳自我,克服职场病态,追求卓越, 相似文献
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幼儿园要能够针对影响新农村幼儿教师专业发展和职业幸福感的因素做出准确的分析,并采取必要的措施予以有效解决,不断提高教师职业幸福感,进而实现新农村幼儿教师良好的专业发展. 相似文献
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幼儿教师职业幸福感的已有研究主要集中在幼儿教师职业幸福感的概念、特征、意义以及影响因素、原因和策略上,但还存在着研究视角单一,研究范围狭窄,理论研究不足等问题,今后对幼儿教师职业幸福感的研究将进一步拓展研究视角,扩大研究对象,深入进行理论探讨,为提升幼儿教师的职业幸福感作出努力。 相似文献
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本文通过调查分析,对幼儿教师的职业幸福感的获得进行了分析,这对提升幼儿教师职业生活质量,提升幼儿教育质量是大有裨益的。 相似文献
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教育职业是幸福的职业,教师应在自己专业发展的过程中感受到幸福,而不是出于某种目的,本文澄清了教师专业发展的误区,并试着从教师职业幸福感的角度来看待教师的专业发展。 相似文献
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幼儿教师的自身修养、幼儿园的管理理念和社会对幼儿教育的态度等是影响幼儿教师职业幸福感的重要因素.增强幼儿教师职业幸福感,需要幼儿教师加强师德修养,努力提升职业幸福的感受能力;幼儿园管理突出“以人为本”,主动为教师的职业幸福打好基础;全社会尊重和理解幼儿教育工作,共同为教师的职业幸福营造良好氛围. 相似文献
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浅析幼儿教师职业幸福感 总被引:1,自引:0,他引:1
一、什么是幼儿教师职业幸福感对于幸福,不同的人有不同的解释。有人说拥有物质财富是幸福,有人说生活快乐是幸福,有人说心想事成是幸福……《现代汉语词典》对“幸福”的解释为:使人心情舒畅的境遇和生活。马克思则认为,“幸福”是人的目的性自由实现时的一种主体生存状态,幸福感则是对这种生存状态的主观感受,表现为精神上获得了满足感。综合此两种解释,幸福可以理解为人们在物质生活和精神生活中,由于生活、境遇称心如意,由于实现了自己的理想和目标而引起的精神满足,而幸福感则是对这种精神满足的主观感受。那么,幼儿教师的职业幸福感就… 相似文献
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幼儿教师职业幸福感是伴随成长所获得的一种身心持续愉悦体验,不仅直接影响教师的发展,还关系到幼儿的培养和教育。本研究从社会、幼儿园、幼儿、家长和教师自身因素等方面分析影响幼儿教师职业幸福感的因素,并提出提升幼儿教师职业幸福感的对策:提高幼儿教师待遇,完善职业保障机制;完善社会支持系统;改善幼儿园的内部管理,营造和谐氛围;为幼儿教师搭建多元化展示平台;勤于学习,充实自我等。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(5):166-168
根据自我实现论来研究高校学生的心理局限,探索高校学生心理幸福感建构的方法意义深远。高校学生的心理局限具体表现在:自我规划意识不够,自我调适体验不足,自我管控行为较少,自我创新能力较差。自我实现视野下高校学生的心理幸福感建构必须做到:规划测试与自我实践相结合,压力解读与努力承受相结合,榜样示范与活动体验相结合,批判思维与提问习惯相结合。 相似文献
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贺晓红 《南阳师范学院学报》2012,11(10):120-122
幼儿教师职业幸福感是伴随成长所获得的一种身心持续愉悦体验。影响幼儿教师职业幸福感的因素中,组织管理因素最为重要,其次是社会因素,职业因素、个人因素再次。园长可通过改善幼儿园内部管理;争取给教师合理的"回报";实现班级合理化的"师幼比例";采取适当措施,防止校园意外伤害;加强认知,引领教师常怀感恩之心等提升教师的职业幸福感。 相似文献
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教师的职业幸福感与教师的专业发展相辅相成、相互促进.各级教师教育机构和幼儿园应为教师建构支持系统,如改革师范教育课程,建立合理的培训模式,鼓励开展教育科研,采用发展性评价制度等,从而激发幼儿园教师的职业幸福感,促进其专业发展. 相似文献
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影响幼儿教师职业幸福感的主要因素之一是幼儿园的组织管理。园长在幼儿园的组织与管理中处于核心位置,应把提升幼儿教师的职业幸福感作为幼儿园内涵建设的突破口,改进幼儿园的组织与管理,切实提升教师的幸福感,打造教师幸福、幼儿幸福的幸福之园。 相似文献
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幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升 总被引:12,自引:0,他引:12
职业倦怠与职业幸福感是职业人对其职业所产生的两种性质截然相反的心理体验,两者存在相互排斥的关系,即缓解职业倦怠有助于提升职业幸福感,而提升职业幸福感自然有助于缓解职业倦怠.教师目前普遍存在着较为严重的职业倦怠现象,幼儿教师因其工作压力更大与待遇更低而出现了更为严重的职业倦怠,大量优秀幼儿教师流失.为缓解幼儿教师的职业倦怠,提升其职业幸福感,政府和幼儿园应努力提高幼儿教师的待遇与收入水平,实行以人为本的园所管理,并积极创建和谐的人际关系与友善的园所文化. 相似文献
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本期论坛之声来自山东幼教论坛→幼教专区→教师时空→请您献计献策(http://bbs.sdchild.com/dispbbs.asp?boardid=32&Id=75469),幼儿教师的职业倦怠,既是一个敏感话题,又是让所有管理者头疼的问题,如何解决?如何让教师找到职业的幸福感?让我们大家都来出谋划策。 相似文献
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本文阐述幼儿教师职业幸福感的含义,分析职前阶段幼儿教师的特点,提出职前阶段培养幼儿教师职业幸福感的策略:提高职业认同感,树立学前教育专业自信;提升职业胜任力,加强读懂儿童的修养;在课程中贯穿爱的教育,夯实职业幸福的基础;培养终身学习理念,形成职业幸福的可持续动力;学会传递幸福,构筑幼儿教师幸福成长的源泉。 相似文献
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受传统职业观念的误解、现实社会期望的压力、幼儿教师待遇相对偏低以及幼儿园管理体制僵化等因素影响,目前幼儿教师职业幸福感普遍不高。提高幼儿教师的职业幸福感,需要正确认识幼儿教育的价值,营造全社会理解和支持的氛围,提高幼儿教师待遇,创建和谐的园所文化。 相似文献
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于宝国 《中国校外教育(理论)》2011,(12):32-32
教师的职业幸福其实就在平凡的工作中,就在一点一滴的生活中。针对教师群体出现的职业倦怠,从教师自身角度,阐述了如何提高教师的职业幸福感。 相似文献
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教师专业自主发展是教师职业幸福感获得的重要来源,在追求教师职业幸福感的过程中要注重教师的专业自主发展。教师职业幸福感的获得不能仅仅是流于形式,教师自身、学校、社会和国家应携手努力,为教师职业幸福感的获得打下坚实的基础。 相似文献