中美高等教育差异浅析

由于社会制度和文化背景的不同,中美两国在教育管理模式、人才培养、质量控制等方面均存在较大差异。根据在美国培训学习的切身体会,对比我国的高等教育,美国高等教育的管理模式更社会化,人才培养更个性化、质量控制更多元化。美国高等教育并非完美,也有一些弊端和问题,如何取其精华去其糟粕是值得我们思考的。     

中美高等教育机构分类比较分析

中美高等教育机构分类在思想基础、指标体系、分类主体及分类功能等方面,既存在着共同的方面,也有差异。比如两国的分类都体现了“重学术”的价值取向,分类的标准都呈现出一元化的特点。不同的地方表现在我国的高等教育机构分类带有明显的行政性,分类的理论滞后于实践等方面。两国高等教育机构分类的差异是受本国的政治、经济和文化传统等因素影响的。     

中美高等教育比较与分析

美国的高等教育办学历史悠久、经验丰富、规模庞大,在高等教育的发展中有其独特之处和先进性,而我国的高等教育起步较晚、发展曲折,高等教育质量有待进一步提高。为此,通过比较和分析中美高等教育之间的差异,在美国高等教育发展和改革经验中寻找适合中国高等教育发展的先进理念,对于促进我国高等教育质量的提高有较大的现实意义。     

中美高校学生管理手段差异分析

在以往研究的基础上,结合中美两国学生管理最新发展动态,从管理手段的视角考察中美两国学生管理的差异,发现在法律手段、行政手段和专业手段3个维度上中美两国学生管理手段差异性比较明显,美国学生事务管理手段体现出法治化、专业化的特点,而我国学生管理手段更多地表现出行政特色。造成这些差异的主要因素在于两国的学生管理观的不同。在此基础上对完善我国高校学生管理提出3条建议,即转变学生管理理念,变"管制"学生为"服务"学生;完善学生管理的法律法规,提高法制意识,弱化行政导向;学习美国学生事务管理的专业化手段。     

中美高等教育券政策的比较分析

教育券作为一种新颖的教育政策工具在中美两国的高等教育领域得到运用。通过比较发现,中美两国的文化传统、政策的决策程序与合法性以及适用范围等方面存在明显的差异,这也是两国高等教育券政策不同走向的原因所在。我国实行高等教育券需要进一步加强理论和实践研究,增强政策的开放性以及政府和高校的市场回应性。     

基于文化维度理论的中美高校管理差异分析——以美国肯尼索州立大学为例

随着高校管理改革的不断深入,越来越多的高校借鉴国外高校管理模式和管理经验,不断反思自身管理的弊病。在这个过程中,难免出现简单的运用“拿来主义”将它山之石强行植入本校的现象。笔者以美国肯尼索州立大学为例,运用“文化维度理论”对中美高校管理差异进行分析,有助于高校管理者理智借鉴国外经验。有效开展管理改革。     

中美高等教育收费制度的比较分析

高等教育收费改革是我国高等教育改革的重要内容之一，是实现高等教育由“精英教育”向“大泉化教育”过渡迫切急需解决的一个问题。如何按教育成本比例合理地收取学费，是全社会人们普遍关注的问题。据调查显示，高校收费合理与否，不仅关系到高校的社会形象和促进高等教育可持续发展、甚至是关系到国家的形象、建设和谐社会以及民族振兴的大事。本文主要探讨中美高等教育收费制度的特点和措施，以吸取外国优点为中国高等教育的发展提供借鉴。     

中美高等职业教育的差异及其对我国的启示——以美国旧金山城市学院为例

以美国旧金山城市学院为例,笔者发现中美高等职业教育的三点差异,即通过职业教育信息收集、分析、反馈系统来保持学院与社会发展的同步,通过对学生进行职业引导的咨询系统高度关注学生的发展健康,通过与多种行会和企业联合的社会职业教育系统既加强了高等职业教育的实效,又充分体现出高等职业教育的社会服务职能。在此基础上,笔者总结出发展我国高等职业教育的三点启示,即从单纯被动适应社会发展需要到提高高等职业教育的自我发展能力,从单纯关注学生心理健康到关注学生发展健康,从单纯为社会输送高质量的毕业生到整体增强高等职业教育的社会服务职能。     

中美两国高等教育的差异比较

中关两国的高等教育在教育理念上,在管理体制上,在教学内容、方法上,在教师管理上都存在诸多差异.通过比较可以更加清晰地看到我国高等教育的优势与不足,从而吸取经验教训,改进我国现行的高等教育制度,确立"以人为本"的教育理念,实施制度性和灵活性统一的教学管理模式,充分突出学生的主体参与意识,提高学生的动手实践能力,并进一步完善对学生的多元化评价体系.     

我国高等教育个人收益率差异分析

长期以来,高等教育个人收益率存在着国别差异、学历水平差异、地区差异、性别差异等问题,本文对此进行了理论分析,提出了解决上述差异问题、提高我国个人高等教育收益率的政策建议。     

中美高校教学差异比较——以美国布里奇波特大学《公共关系学》教学为例

《公共关系学》是高校管理类专业的一门主要课程,对于养成学生的公关能力至关重要。根据在国内高校任教的经历经验,结合在美国康涅狄格州布里奇波特大学进行的学术交流,本文客观介绍了美国高校在《公共关系学》课程教学上的具体特征,比较分析了中美高校在教学方面存在教学管理、教学方法及教学软硬件的配备等方面的差异,提出中国高校可以从教学考核方式、加强与学生的互动交流、丰富教学方法等方面借鉴美国的经验。     

中美文化差异探析——以《北京人在纽约》为例

随着中国加入WTO,中美交流逐渐加强,正确对待和处理中美文化冲突是促进两国合作与发展的重要条件.本文以<北京人在纽约>为分析背景,以具体的事例阐述对中美文化差异的理解与看法.     

试论高等教育国际化下的课程衔接模式——以浙江越秀外国语学院中美班为例

文章针对目前中国大学国际化过程普遍采用的"课程衔接、学分互认"模式,以浙江越秀外国语学院(以下简称"越秀")中美班中关课程衔接模式的实践为例,介绍和总结中美课程衔接模式的具体做法和合作优势,对其中存在的问题进行了思考,并提出了解决这些问题的建议,为今后完善、提高和发展国际化下的中外课程合作有建设性的意义.     

中美高等教育捐赠比较分析及启示

运用比较分析的方法,从中美社会捐赠的文化理念、捐赠的政策制度以及捐赠的运行管理等方面对中美高等教育捐赠进行对比研究。比较分析中美高等教育社会捐赠状况,可以拓宽我国高等教育捐赠渠道,完善我国捐赠法律法规,提高捐赠管理水平,吸引校友捐赠,充分发挥社会捐赠在我国高等教育中的重要作用。     

中美权力距离差异的文化探源

中、美文化常被视为中西文化的代表,中美权力距离一高一低,差异明显。从四个维度分析此差异的原因:农业文明与商业文明、官文化与平民文化、礼治与法治以及儒家伦理与基督新教伦理,以期对相关的跨文化研究有所裨益。     

中美学校批判性思维教学差异比较及启发 ——以北京市八一学校批判性思维教学实施为例

本文以北京市八一学校批判性思维教学为例,分析了中美教师批判性思维教学在内容、课程定位、实施方式等几个方面的差异,并对北京市八一学校批判性思维教学进行了思考,提出了改进的意见.     

沉默在中美文化中的差异——以影视剧中的人际传播为例

沉默是一种常见于人际交往的非语言传播符号。笔者通过对比美剧与中国现实生活的沉默行为,得出中美两国人际交往对沉默的偏好度、意义理解及应对等方面的差异,并从文化角度探讨其成因。     

制度分析视角下的高等教育区域差异

判断高等教育区域差异合理性有三种价值标准,即学术层面的能力标准、经济层面的效率标准、政治层面的公平标准。中国高等教育制度变革的价值选择偏好导致"强势"与"弱势"区域分化加剧,以公平为价值目标的社会制度改革滞后又造成高等教育弱势区域的双重束缚。因此,发展和完善现代大学制度、公共教育财政制度和民办高等教育制度,进行规则体系重建,实现三种价值标准的整合和行动者的权力制衡,有利于缩小区域差距,促进高等教育相对均衡的发展。     

中美网络高等教育宏观结构的比较与分析

本文通过对学生规模、开展院校、教育层次和学科门类等方面的数据分析与对比,透视中关网络高等教育在宏观结构上的异同.研究发现,网络教育均已成为中美高等教育的重要组成部分,且在学科分布上具有某些相似性;同时中美两国在很多方面存在较明显差异,包括美国高校网络教育参与度高于我国,而我国校均网络教育规模远远大于美国;校园学生选修网络课程是美国网络高等教育的重要部分,而我国网络课程只作为传统校园学生学习的辅助资源,尚不能通过选修来获得相应学分;美国硕士层次网络教育已有一定发展,而我国网络教育基本不提供研究生层次学历教育等.本文认为,这些差异主要源于中美在网络高等教育认识上、制度上及发展模式上的不同,此外也受到高等教育整体环境与发展阶段、学分转移及跨校选课机制等因素的影响.