研究性说课的理论与实践

研究性说课是教师在先进的教育教学思想指导下，在对某课题的教学设计进行充分的自主研究和论证的基础上，向教学、科研等有关参与人员阐述自己对该课题的教学设计思路及见解，并阐明其科学性、先进性、可行性及依据，通过参与们的对话、交流、合作与再研究、再优化，切实解决“学什么、怎么学、为什么这样学”这一核心问题，从而使全体参与达到共同提高科研能力和教学设计水平的教科研活动。     

对说课的审视与反思

从1987年河南省新乡市一些学校推出说课这一教研活动形式算起,说课走过的历史并不算长,但现在许多教研单位对说课倍加青睐,组织说课的范围从学校扩大到省市、甚至全国.笔者查阅了许多书籍和资料,都不能从学理上对说课这一教研形式作入情入理的分析和解释.按照存在论的观点,存在的就是合理的,我们对于这种有着强大生命力的教研形式应当表示欢迎,但当一种事物不能探其本源时,那么建立在这种新事物根基之上的理论和现象就有待我们重新审视与反思.由于没有明确的理论界定,当前对说课的认识和组织比较混杂.最近,笔者在观摩了一些说课比赛后,有一种如骨鲠喉,不吐不快的感觉.     

“两课”教学设计及说课反思

参加一个比赛之后的总结和反思是很重要的。这存在于参加比赛的当事人本身的个人的提高,同样也是一种切磋,交流。同时,也是记录一段成长。本文以作者的亲身经历记录了两课比赛的酸甜苦辣,给出了自己的得意之处以及不到之处。是反思,也是纪念。     

语文说课应注重说论结合

语文说课作为一种教学研究形式，不但要说出教学设计还要论述这种设计的科学性、合理性和可行性。说课应根据教学设计的构成部分来结构，论述时可以从大纲、学习内容特点、学生的知识水平和心理特点、说课教师的创新思想等角度进行。     

高中英语图表式作文写作课教学设计及反思

<正>一、教学过程Step l.Warm-up:王泽同学演绎了一首lady gaga的英文歌曲,high翻了全场。设计目的:让学生表演英文节目,目的是激发学生学习英语的兴趣,调动学生愉快的学习情绪,提高学习效率,同时也为高三学生减压。Step 2.Lead in:Using a composition that Ss wrote"Is it the only way out to go to college?"to lead in Graph composition.设计目的:自然而然导入本节课的主题,明确任务。     

谈高职数学说课

说课是指授课教师在备课的基础上,面对同行和专家 ,以科学的教育理论为指导,将自己对课程标准（大纲）、教材的理解、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。本文举例说明如何针对高职院校学生特点进行教学说课。     

什么是说课及怎样说课

我们认为,说课就是教师在备课的基础上,在上课前向领导或者同行阐述一堂课的教学设计及其理论依据。具体地说出这一节课的教学目标、教学重点、难点的分析和对教材的处理,包括教学程序的设计,教学方法的选择,教学手段的采用,学法上的指导,板书的设计等方面的观点。它有利于推动教师对教材教法的研究,有利于提高学科课堂教学质量。     

说课之后带来的语文课堂教学反思

说课之后,作者一直在反思自己的失败,试图找到规避的方法和策略。意识淡薄是导致失败的根本原因;胸无成竹是导致失败的重要原因;三思而后行是提升语文教学境界的关键。一线教师要不断充电,用最有效的教学方式激活学生的语文学习灵动力,提升语文课堂教学的新境界。     

"一氧化碳"说课

1　教材分析1 .1　背景分析ＣＯ是继ＣＯ2 后要学习的另一种重要的碳的氧化物。其中碳元素的化合价是 +2价 ,能进一步被氧化成 +4价生成ＣＯ2 ;是碳不完全燃烧的产物。在初中化学中也是继Ｈ2 、Ｃ之后又一重要的工业还原剂。在实际生活中 ,ＣＯ是重要的气体燃料。但同时由于人们对ＣＯ的任意排放 ,污染了空气。因此从环保意义上来说 ,这一节课的学习也显得尤为必要。另外 ,现阶段初三学生已对元素化合物的性质学习掌握了大致的学习方法。因此根据大纲及素质教育的要求 ,制定教学目标如下1.2　教学目标知识目标 :①了解一氧化碳的物理性质及…     

"说课"之我见

一、"说课"的内涵 所谓"说课",就是教师在学习有关教育教学理论,钻研专业知识,教学大纲和教材的基础上,根据教材中某一章节内容,分析教材,并结合学生学习的特点和育人目的阐述教学目标,讲解自己的教学设计方案,然后由听者评议,说者答辩,相互交流,共同提高的一种教学研究活动.     

怎样组织说课活动

说课,一般分为课时说课、单元说课和专项说课,都是在个人备课的基础上,将自己的教学设计展示出来,这对于提高教师的素质,提高教学水平又开辟了一条有效途径。 一、课时说课的基本结构 说课没有固定的模式,但具有基本框架,其基本程序有以下几个: 1、教材简析:对说课的题目的确定。一般教研活动时要说下周要上的课,对教材简析的要求主要包括:知识结构、新旧教材的对比、大纲对本课的基本要求、学生情况分析、对实践活动的要求这五个方面。     

中职英语说课探微

本文以笔者参加广东省惠州市2010年中职学校教师优质技能课暨英语说课比赛获一等奖的亲身经历为例,就说课的若干切入点,探讨了中职英语教师立足于教学实践进行说课的方法和技巧。     

说课存在的问题及说课内容探究

说课是教研活动的重要环节,实际工作中,教师说课存在诸多问题,为了更好地提高课堂教学效率,尽快提升教师的教育教学能力,着重阐述了教师说课存在的问题以及说课的具体内容。     

说课

听课评课，总有说课。随着教学竞赛内容的不断充实．说课也成了教学竞赛的一个重要组成部分。如果按照我们一贯的思维，“说话”无非是将自己上的一节课以简单的语句概括并介绍的方式表示出来。许多老师说课，就是以这样的形式展现的。这样的错吗?答曰：没错。但这样的说课可以说没有起到说到的真正目的。     

说课，并非纸上谈兵

教学，魅力无穷，她引来了无数默默无闻的耕耘者；教学，艺无止境，它需要锲而不舍的探索者。正是这些默默无闻的耕耘者和锲而不舍的探索者，才使教育这片古老而又神奇的“沃土”又开奇葩———说课。她芬芳四溢，风靡全国，各地、市教育教研部门纷纷举办说课活动，以提高教师的教学研究水平。但对于新事物，人们的认识必然有一个过程。有人说这是教育理论的新发展，也有人说这是一场纸上谈兵。笔者有幸参加了一系列说课比赛，现就实践后的理性思考，略谈一二。说课是指教师述说授课的教学目标、教学设计、教学效果及其理论依据的教学研究活…     

“减数分裂”说课

说课是教师在特定场合下,从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛,下面以“减数分裂”第一课时为例来说明：1教材分析1．1本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程,由此总结减数分裂的概念。1．2教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点,既是对有丝分裂知识的延伸和扩展,也是学习遗传知识的基础,因此有承前启后的作用。1．3教学目标（1）掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。（2）理解减数分裂过程中染色…     

“急性阑尾炎病人的护理”说课设计

随着高职教育教学改革的不断深入和高等职业院校人才培养工作评估方案的出台,说课已经在高职院校中广泛开展起来,并发挥重要的作用。本文以“急性阑尾炎病人的护理”为例进行说课设计,着重从教材的分析、教学目标的确定、教学对象的研究、教学过程的设计、教学方法的选择等几个方面进行阐释。     

《药剂学》说课实例设计

为提高授课效果,对药荆学课程中“纳米乳”进行了教学设计,通过说教材,说学情分析,说学法、说教法及说教学过程等多方面对霞章节进行了说课设计,阐述了说课教学研究形式在药剂学课程教学中的有效性,以此加深学生对知识的全面理解和掌握,并提高教师的教学能力。