思想政治理论课“小班化”教学方法的实施策略

思想政治理论课在大班授课制的现状下,应该从课堂活动的设计组织,教学情境、教学手段与方法等贯穿"小班化"教学理念。实践证明,特定情境小组研练学习模式是思想政治理论课"小班化"教学方法有效的实施策略。     

思想政治理论课实践化的探索与思考

"实践化课堂"立足学生,实现了思想教育人本化、理论教育多样化、道德教育生活化、现实问题情境化,是增强高职院校思想政治理论课实效性的一种有益探索。"实践化课堂"的设计要定好目标、选好形式、管好课堂、做好考核。协调好与理论教学、实践教学的关系,处理好思想性和艺术性的统一,发挥好教师主导作用和学生的主体作用是"实践化课堂"需要进一步思考的三个问题。     

“相安的疏离”——高校思想政治理论课师生关系初探

在教学实践中发现,部分课堂呈现出"相安的疏离",即学生在课堂出现"身虽在,心已远"之状态,而教师处于"自问自答"的教学状态,两者在课堂上是心照不宣的默契疏离方式。为了破解该状态,提升高校思想政治理论课中的师生关系,提出回归日常生活情境、约束理性化商谈动机、提升交往行为真诚性的三种形式对策,达到改善高校思想政治理论课教学实践中的师生关系。     

思想政治理论课翻转课堂育人的实践与思考

高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,承担着培育社会主义建设者和接班人的重要使命。"翻转课堂"是一种富有先进教育理念的教育模式,将其运用于思想政治理论课,可以提高思想政治理论课的育人效果。但是在实践翻转课堂教学模式时,要抓住翻转课堂的"本"和"基",做到"形""神"兼备,重建课堂对话是真正实现思想政治理论课翻转课堂的有效路径。     

思想政治理论课案例教学的经验与思考

案例教学是通过对含有问题在内的具体教育情境的描述,引导学生展开课堂讨论的一种教学方法.思想政治理论课案例教学所具有的特殊功能和特点,对于新形势下加强和改进思想政治理论课十分必要.全国各高校广泛开展思想政治理论课案例教学的探索,取得了一定成效.要进一步采取有力措施,加强思想政治理论课教学案例建设.     

“中国近现代史纲要”课教学中采取启发式教学的路径探索

习近平强调,在思想政治理论课教学中,要"坚持灌输性和启发性相统一"。这一论断强调了启发性在思想政治理论课教学中的重要性。现代意义的启发式教学,既是一种教学指导思想,也是一个总的教学方法。在"中国近现代史纲要"课教学中运用启发式教学,要坚持以学生为主的主体性原则,创设和谐、民主和平等的教学环境和师生关系;根据教学目的和要求,从学生的心理特点、人格特征和思想政治状况出发,启发学生的思维,培养学生的创新能力和分析、解决问题的能力。在"中国近现代史纲要"课教学中,采取启发式教学的路径主要有:创设问题情境、运用多种教学媒介创设历史情境、课堂讨论和辩论等方式。     

提高思想政治理论课体验式教学的有效性

体验式教学是思想政治理论课教学改革的一种新的选择。体验式教学是通过在教师的引导下,把理论知识与实际情况相结合,创设情境,让学生在情境中感受,感知,理解以及再发现的一种教学方式。思想政治理论课引人体验式教学,可以改变思想政治理论课传统教学中"老师独大","满堂灌"的现象,有利于提高学生的兴趣与主动性,参与性,提高思想政治课教学效果,因此,具有重要意义。事实上,这几年来,各高校也在积极探索如何更好进行思想政治理论课体验式教学。然     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课案例教学的应用与实践探究

案例教学是通过对含有问题在内的具体教育情境的描述,引导学生展开课堂讨论的一种教学方法。＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课案例教学所具有的特殊功能和特点,对于新形势下加强和改进思想政治理论课十分必要。要进一步采取有力措施,加强思想政治理论课教学案例建设。     

试论高校思想政治理论课课堂创新教学情境的功能

当前,课堂教学仍然是高校思想政治理论课教学活动的主要形式,教学情境问题同样是高校思想政治教育不容忽视的问题。本文围绕大学生创新能力的发展,探讨了高校思想政治理论课课堂创新教学情境的主要功能。     

浅谈体验式教学中的情境创设

文章针对五年制高职思想政治理论课"教师难教,学生难学"这一突出问题,提出了在新课程改革的过程中引入体验式教学模式,具体阐述了如何创设教学情境,引导学生体验。对提高课堂效益进行了一些有益的尝试。     

“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考

"翻转课堂"是一种全新的教学理念和教学模式,将其运用在思想政治理论课上,可以提升思想政治教育课的吸引力、参与性。通过将以"教"为中心的课堂向以"学"为中心的学堂的转化,实现形式与内容的互动,改革考核方式等一系列举措,思想政治理论课课堂被"翻转"过来,学生从被动的接受者转变为主动的研究者,教学方式从灌输式转变为互动式。     

“移动课堂”：高校思想政治理论课教学的新模式——以《思想道德修养与法律基础》课为例

理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则,也是提高思想政治理论课教育教学效果的根本方法和途径。"移动课堂"是安徽科技学院在深化思想政治理论课教学改革的过程中凝练出的一种旨在实现理论教学和实践教学有效结合的教学模式。本文以《思想道德修养与法律基础》课教学为例,就"移动课堂"教学模式的形成依据、课型形式设计以及对"移动课堂"教学模式的基本认识等问题进行探索。     

情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究

新课程理念下的高中地理教学工作是以学生为主体的,侧重学生在课堂上的理解、体验和实践,是教师引导作用下学生自主构建的一种课堂模式。"情境体验式"教学是一种理想的教学模式。本文主要就情境体验式教学在高中地理教学中的应用进行探究。     

探究式教学法在“中国近现代史纲要”中的运用——以孙中山“中国梦”为中心

探究式教学法,作为一种新的教学模式,应在高校思想政治理论课教学中得到推广。而在推广的过程中,因受到时间、空间及经济条件的限制,探究式教学法必须与传统授受式教学模式结合,既要发挥学生探究的主观能动性,又要立足于思想政治理论课的教学目标,充分发挥教师在课程探究过程中的"引导"作用:教师要成为一个出色的设计师,创设好教学情境,恰当地组织好课堂,使它既热烈又不显得浮躁,做到形散而神合。     

重构与困惑:混合式教学在高校思想政治理论课中的实施与评估

本研究将混合式教学用于某大学思想政治理论课教学之中,通过教师体验、教学调研的形式,检验在具体的教学情境中实施混合式教学是否有利于提高思想政治理论课教学效果,可能存在哪些问题。实践后发现,大多数学生接受这种教学形式,师生逐渐将关注点从"教"向"学"转变;由于学习动力从考试驱动向兴趣驱动和项目驱动转变,学生自我效能感大幅度提升,并在学习过程中形成了学习联盟。但实施混合式教学的质量受教师个体理论素质、学校改革等因素的制约较大,课堂环境与慕课环境存在协调障碍,内容与形式对教学时间与教学资源相互争夺等问题突出。在思想政治理论课具体教学情境中,在线学习的慕课教学模式尚待完善,在目前条件下,作为教学辅助和补充更适合。然而,翻转课堂的应用和深化显示出明显的教学效果,是未来思想政治理论课改革的重要方向。通过科学设计理论主导的环节和比例,能够更好地推进混合式教学在思想政治理论课中的运用。     

情境串:串出数学课堂的精彩

数学课要"让学生在生动具体的情境中学习数学""在现实情境中体验和理解数学",为此创设数学情境,是教学设计时要重点思考的内容之一.数学情境是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,是形象和抽象、实际与理论、感性和理性以及旧知与新知的关系和矛盾."情境串"指以突显学习矛盾为目的,直观再现知识表征的事物(背景)系列及矛盾群.数学课堂"情境串"是一种具有统一目标指向,适合学生思维发展跟进的学习组块.基于对数学课堂"情境串"的理解,本人近年来着力进行了依托"情境串"的数学课堂设计实践,尝试建立了如下几种实施策略.     

从“失真”走向“归真”——初中数学教学情境创设的误区与对策

教学情境是课堂教学的基本组成部分,创设有价值的教学情境是教学改革的必然追求。当前的中学数学课堂中情境创设失真的现象屡见不鲜,主要表现为"生搬硬套"、"哗众取宠"和"故弄玄虚"三种类型。通过探寻数学教学情境创设归真的策略,创设出自然、情趣、有效的教学情境,使数学课堂更加优质高效。     

“311”语文阅读教学模式的研究与实践

<正>一、"311"教学模式内容陈述"311"中的"3"是指"三个贯穿",即创设一个情境贯穿课堂始终,概括一个主题贯穿课堂始终;形成一种氛围贯穿课堂始终。"两个1"分别是"一转""一拓"。一转是指转换角色;一拓是拓展。"贯穿课堂始终"是我们研究与实践的重点。1.创设一个情境贯穿课堂始终《义务教育语文课程标准》中指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主的学习情境"。所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解     

马克思主义基本原理课互动式教学法探讨

互动式教学是一种新型的教学方法。互动式教学法在马克思主义基本原理课(以下简称"原理"课)中的实施,不仅是提高教学质量和水平,发挥思想政治理论课教育功能的需要,也是培养学生创新意识和综合素质,提高教师专业素养的需要。问题法、讨论法、案例法和实践教学法都属于互动式教学法的范畴。在应用过程中要营造和谐、宽松的课堂氛围和学习环境,还要创设一定的教学情境,设置好互动教学问题。     

创设有效情境 成就高效课堂

<正>怎样提高课堂效益,成就高效课堂是新一轮课改关注的焦点。现行的、借鉴度较高的几种教学模式,其共性为"创设情境——提出问题——合作探究——成果展示——教师点拨——巩固训练"。从中可以看出,创设有效情境是高效课堂成败的关键。那么,怎样的情境才是有效的情境呢?笔者认为,创设情境应把握好以下三个方面。一、真实——有效情境的前提和基础政治课堂教学的生命在于"贴近生活、贴近实际、贴