数学建模在数学教育中的意义

本文根据数学建模在数学教育中的地位的阐述,通过如何培养学生数学建模思想及数学建模对学生综合素质的培养,体现了数学建模在数学教学中的意义,并通过具体的例子体现数学建模在实际生活中的应用.     

数学教学与创新能力的培养

本文结合数学教学实践,从培养创新意识、创新精神、创造性思维灵活运用教材等方面,具体阐述了数学教学如何培养学生创新能力.     

重构数学实验体系与大学生数学创新能力培养

如何适应现代科技发展的需要,提升高校数学公共课的培养质量,使其更具有针对性,更强调学生的动手能力训练,我们认为有必要加快和规范数学实验示范中心建设。只有这样,才能对各个专业学科高层次人才的培养产生更加积极的推动作用,促进本科教育体系的根本变革和持续健康发展。     

小学生数学素养的构成要素与培养策略

小学是人的数学素养生成与发展的重要阶段。本文提出了小学生数学素养的构成要素 ,主要包括数学知识技能、数学意识、数学思考、数学交流、数学应用等方面 ,并从联系生活实际、关注学习过程、重视实践应用三个方面阐述了具体的培养策略。     

小学数学教学中学生数学思维能力的培养

小学数学教学是培养学生数学思维能力的重要阶段,只有采取科学的教学方法,帮助学生建立数学思维,才能学好数学知识。对小学数学教学中学生数学思维能力培养策略进行研究,提出几点具体的教学对策,包括因材施教、巧设情景、生活化教学等,以期促进小学数学教学水平的提升。     

基于数学核心素养视角探究小学数学思维能力的培养

核心素养教育背景下,培养学生数学思维能力成为小学数学课堂教学的新目标。基于数学核心素养视角,分析如何在课上培养小学生数学思维能力,给出具体教学措施,供相关人员参考借鉴。     

数学教学中如何培养学生的数学能力

在数学教学中一定要培养学生的数学能力,这是毫无疑问的,可是,如何培养学生的数学能力呢？这是许多家长．老师经常思考而又不好具体回答的问题。要回答这个同题,首先要弄清培养学生哪些方面的数学能力。笔者认为最主要的数学能力有计算能力、数学思推能力、空间想象能力以及解决数学问题的能力等。本文,笔者结合教学实践来谈谈笔者在培养小学生的这些数学能力方面的一些做法。     

浅谈数学教学中数学探究能力的培养

数学探究能力的培养是数学教学的永恒课题,本次新课改,更是突出了探究能力的培养。本文结合笔者的工作实际,从不同的角度,拟探讨全方位数学教学探究能力培养的途径,并介绍一个具体的措施、思路。     

探究数学教学中数学思维的教育

数学是一门研究数量关系和空间形态的科学,具有一定的复杂性。培养学生的数学思维,能使学生更好地理解数学知识,提高他们的解题速度。因此,教师要根据具体的教学内容制定出培养学生数学思维的高效教学方法。     

教学生爱数学 想数学 用数学——数学应用教学的研究与思考

培养小学生的数学意识，就是培养学生爱数学、想数学与用数学的意识。具体讲就是要树立新的教学理念，转变数学学习方式；改进教学策略，提高数学学习的有效性；积极开展数学实践活动，在“用数学”中学数学。     

论数学表征系统

数学表征概念包括数学学习心理学、儿童数学的成长和发展、数学课堂教学以及数学教育所处的急剧变化的技术环境等.外部表征系统包括常用数学符号体系、结构化学习环境.内部表征系统包括学生个体符号化建构,数学符号意义匹配,学生的自然语言、视觉表象和空间表征等.数学教学的基本目标是使每个学生都能形成灵活的内部表征系统.     

数学教学技能(MTT)微型训练系统

通过对高师数学系学生教学技能训练的实验研究,给出了“数学教学技能微型训练体系表”.     

对高等数学作业系统的多元统计分析

按AHP法将高等数学作业系统分成3个层次,第二层包括:作业来源,作业形式、作业批改和作业反馈.第3层包括16个方案指标。从作业来源方面分析,大学生认为例题变通和书后习题是比较好的作业来源;就作业的布置形式而言,前置作业所占权重最大.从作业的完成形式来看,全部完成所占权重比分层完成所占权重大.在作业批改方式方面,教师全部批改权重远远高于教师部分批改、学生自我批改和学生互相批改方式.把16个方案指标进行聚类分析,形成一个由小到大的分类系统。聚类的结果可将最下层的16个方案归为3类:(1)书后例题、例题变通、教师全部批改;(2)历年考题、前置、全部完成、教师部分批改、学生自主订正;(3)随堂、课后、分层完成、学生自我批改、学生互相批改、抽查订正情况、重点课堂订正、师生当面交流。对照上述分类轨迹,可以归类得到大学生处理对待高等数学作业的3种不同态度类型:(1)依赖型;(2)刻苦钻研型;(3)交往型.     

新建地方本科院校数学与应用数学专业课程体系构建研究

论文以绥化学院数学与应用数学专业为代表,研究新建地方本科院校同类专业课程体系改革和构建问题。在总结实践经验的基础上对数学与应用数学专业课程体系改革和构建在基本原则,基本思路和保障措施等方面做了比较深入的讨论。     

学生数学信念系统研究综述

数学教育领域中有关信念的研究已成为研究学生的一条重要主线.国内外数学教育研究者们对学生数学信念系统结构与组成成分的划分虽各不相同,我们认为学生数学信念系统包括:数学、数学学习、数学教学、自我、学习环境等信念.今后,此领域研究需要进一步证实和研究学生数学信念系统的内涵及其内部结构、组成要素以及形成过程;需要拓展研究内容和领域:需要整合学生数学信念系统与数学教学与学习,研究如何基于学生数学信念系统下促进教师的教学,进而提高学生的数学学习;学生数学信念系统研究需要采用多种研究方法,努力获得全面完善的结果,推动学生数学信念系统研究的进展.     

优化数学专业的专业选修课课程体系探索

随着我国社会主义市场经济的进一步发展,社会对数学以及与数学相关专业人才需求的内涵发生了深刻的变化。文章从专业课课程体系建设方面,阐述了优化数学专业选修课课程体系是实现培养高素质创新型数学人才目标的重要途径之一。     

高等数学质量保证体系的构建与实施

依据高等数学课程的教学要求,综合学生、教师等各方面对教学的评估、反馈意见,建立一种高等数学教学质量的保证体系,解决建立适应高等数学教学迅速发展新形势的教学质量保证体系所面临的理论与实践问题,提出高等数学教学质量保证体系的基本模式、体制与机制,保证良好的教学质量,培养高素质的人才。     

学分制下高职数学选课系统的设计与应用

学分制是高职院校改革发展的必然趋势,文章通过对学分制下高职院校数学选课系统模式的确定,设计了高职院校数学网上选课系统,该系统能够让学生准确快速地完成网上选课任务,并能给教师及教务管理者提供极大的帮助。     

数学体系的潜科学分析

对数学体系进行了潜科学分析，指出了在数学进化过程中两次大的潜变，探讨了在数学发展过程中两次大潜变产生的原因，主要阻力，潜变标志以及潜变在数学发展进程中所起的重要作用和意义，并且研究了数学在各个发展时期的潜科学特征，预见数学既将进入新的潜变期。     

浅谈数学认知结构的建立

本文简要论述了学生认知结构建立的意义及建立认知结构的途径.