思政课教学与“职业精神”培养:理念与路径--以“思想道德修养与法律基础”课为例

培养"职业精神"是高职院校"思想道德修养与法律基础"课应该守好的"一段渠",必须种好的"责任田"。"职业精神"的培养与"基础"课教学内容具有很多的契合点和很大的融合度。以"职业精神"为统领的"基础"课教学需要和课下的社团活动、辅导员工作、顶岗实习等高职生的自我教育、个别教育与实践教育相结合,构建"职业精神"全员、全过程、全方位的育人系统。     

职业意识教育有效途径的探索与实践

对高职学生进行职业意识教育,有利于学生明确职业学校培养目标,确立职业理想,进行职业规划.职业意识教育可以有多钟方式和途径.以"思想道德修养与法律基础"课为依托渗透职业意识教育,既能系统地进行职业意识教育,又能提高"思想道德修养与法律基础"课的教育实效,是高职院校实施职业意识教育的有效途径.     

基于职业能力培养的案例教学实践与探索——以西安交通大学城市学院为例

独立学院以培养适应地方经济与社会发展要求的应用型人才为目标。针对人才培养方面存在的问题,探索基于职业能力导向的应用型人才培养,教学中引入并实践"职业能力导向型案例教学法"。以2009级经管类学生为调查对象,以管理学案例教学实践为调查内容,展开问卷调查和质性访谈,针对发现的问题,秉承职业能力导向,对案例教学的"课前准备环节、课中实施环节、课后评价环节"进行全过程优化,提升教学效果。     

以"职业体能"为主导的高职护生形体课程的构建

我国大多数卫生类高职院校都认识到形体课对于护理专业的重要性,并开设了形体课.但通过现状调查发现形体课教学存在一系列的问题,满足不了社会对护理人才的需求.高职护生形体课教学应建立以"职业体能"为主导,以培养学生职业能力为重点的课程体系.本文从课程目标、教学内容、教学大纲、教学方法、护生考核评价等方面进行构建和研究,从而为其教学改革与发展提供借鉴.     

"说课"与高校青年体育教师职业素质的再提高

"说课"是一种提高课堂教学效果及教师课堂教学素质的教学研究活动和师资培训形式,也是近年来高校学校体育领域出现的崭新课题.文章从高校青年体育教师教学业务素质基本状况的分析入手,探讨了优化"说课"过程,促进高校青年体育教师职业素质再提高的策略.     

论高等职业院校军事课教学改革的实践——以常州机电职业技术学院为例

文章以常州机电职业技术学院"军事理论"教学改革为例,全面分析目前高职院校军事课教学存在的问题,积极探索适合高职院校军事课的教学原则、教学方法、教学评价方式,对军事课任务式教学的实践进行总结.     

以职业需求为牵引夯实电工实验教学

本文针对目前职业教育中实践教学存在的问题,提出了重视实践课的重要性、重构实验教学内容体系、建立开放式试验室等措施,建立以岗位职业能力培养为核心统筹职业基础,兼顾岗位需要的实践课教学模式。     

高职院校上好“首课”的探索与实践——以兰州石化职业技术学院为例

兰州石化职业技术学院通过实施"首课"教学活动,以学习者为中心,构建了六位一体的"首课"教学支撑体系。通过展现教师和课程魅力,阐述"首课"教学中教师怎么教、学生怎么学、考试怎么考等内容,明确"首课"教学的步骤、内容和价值,有效提高了教师的教学能力和教学质量。     

职业发展为导向的学前教育专业钢琴教学改革研究

应用技能型高校学前教育专业的钢琴教学方式单一,内容不深入,越来越不适应职业需求。文章分析了小组课、集体课两种不同教学方式优势互补的可行性,并在此基础上,以学生毕业后的职业发展为导向,突出应用技能型高校的职教功能,进行了教改研究,制定了学前教育钢琴集体课上小组合理划分的原则,并应用于教学实践中取得了满意的教学效果,为学生走向社会后的职业发展奠定了好的基础。     

职业发展导向下的“课证融合”课程体系构建——以高职会计专业为例

职业教育凸显职业属性,培养学生职业能力,使其具备相应的职业资格,为学生的生存和发展打下坚实的基础,是职业教育的人才培养目标。将"专业课程和职业资格"结合在一起,构建"实践教学、素质教育、理论学习"融为一体的课程体系是实现人才培养目标的载体和手段。本文以会计专业为例,通过职业岗位、岗位工作任务、职业能力、职业资格证书的关联性分析,介绍"课证融合"课程体系构建方法。     

基于职业核心能力培养的高职“大学语文”教学改革探究

职业核心能力具有普遍适用性和广泛的迁移性,是人们成功就业和可持续发展的"关键能力"。高职"大学语文"课程要想走出困境,就必须以职业核心能力培养为目标,完善教材建设,推进教学模式改革;课内外结合,加强实践教学;以能力考核为中心,改革课程评价模式。真正使"大学语文"课在培养高技能高素质人才上发挥应有的作用。     

高职院校思想政治课青年教师职业能力培养途径浅析——以天津市高职院校青年思想政治课教师职业成长为例

全国高校思想政治工作会议的召开,为高校思想政治课程的改革与建设指明了发展的方向,尤其是在思想政治课程质量和水平的提升方面提出了更高的要求,这也是教育部党组提出的"攻坚战"。2018年各高校在思政课的建设任务方面仍然任重而道远,各高校坚持以"高校思政课教师队伍建设年"为全年工作抓手,致力于思想政治课教师队伍培养,由此带动高校思想政治建设,并力图在相关方面取得突破性进展。文章以天津市高职院校的优秀青年思政课教师的职业能力发展为例,对职业能力培养途径进行了积极探索。     

以隐性职业素养为引导的高职院校职业人培养探索

职业素养不仅体现在"显性"的专业知识和操作技能方面,还体现在"隐性"的职业道德和人文知识方面。以隐性职业素养促进显性职业素养,是培养合格职业人的关键因素。但高职院校在人才培养过程中往往忽视了隐性职业素养。为更好地适应市场需求,高职院校应当构建"自信、尊重、责任、成熟"四位一体的隐性职业素养体系,并以之为培养职业人的先导。     

说课细“说”——以导游基础知识为例

说课对教师专业成长的重要性不言而喻。但是,在日常教学实践中很多教师都不会说课。以导游基础知识为例对说课进行了解构,从说"透"教材、说"准"学生、说"清"目标、说"活"方法、说"亮"程序、说"动"听众等六个方面阐明如何生成高效的导基说课。     

在高职“思想道德修养和法律基础”课中加强职业素质教育的思考

"思想道德修养和法律基础"课是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的课程,其教学内容融合了职业素质教育的相关内容,而职业素质在高职学生成长成才中起着十分重要的作用。在"基础"课中加强职业素质教育,突出职业素质教育的主要内容,有助于实现高职人才培养目标、提升学生的职业素质、提高"基础"课的实效性。     

论以职业为导向的高职英语听说课堂及其构建策略

语言教学的目的是要教会学生使用语言,高职教育的职业性、应用性等特点决定高职英语教学的重点是培养学生实际应用语言的技能。因此高职英语教学应在多方面遵循"以职业为导向,应用为目的,体现工学结合"原则,强调打好语言基础和培养应用能力并重。所以高职的英语课应该是技能课和实践课的结合,教师应该把学生的应用技能培养放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大地促进学习。     

基于职业能力培养的文秘专业课程体系重构

针对社会对秘书人才的能力需求,徐州建筑职业技术学院文秘专业构建了以职业活动为导向、以职业能力为核心的"1+n+1"优质核心课程体系,该课程体系以核心课程为先导,以专业技能课程模块为重心,以综合技能实训课为小结.结合课程体系改革,还建立了覆盖秘书职业岗位技术要求,集实训、培训于一体的实践教学体系,及以素质提升为目标的考核评价体系,落实"教、学、做一体"的教学理念.     

德国先进职业教学理念的深层思考

德国"学习领域方案、行动导向、职业能力开发"等先进的职业教学理念,不仅对德国职业教育发展起到了重要作用,乃至在整个教育界都炙手可热.学习借鉴德国先进的职业教学理念,全面创新高职思政课教学,对于增强思政课教学的针对性和实效性具有重要意义.     

论中职德育教学中的职业素养教育

中等职业学校"以就业为导向"的人才培养目标,要求中等职业教育在培养学生专业能力的同时,注重提升中职学生的职业素养。中职德育教学职业素养的培养的主要内容包括"思想道德素质"、"职业道德意识"和"团队合作精神",以上内容可通过德育课程教学、专业实践课以及日常生活管理来实现。     

高职"概论"课的演绎式教学方法探析——以湖南商务职业技术学院"概论"课教学为例

"概论"课是高职院校思想政治理论课的重要课程,也是教学效果不太理想的课程.本文以湖南商务职业技术学院近年来在"概论"课教学中运用演绎式教学法的实践案例为基础,阐述演绎式教学法在课程教学中的实际应用、原则和应该注意的问题.