基于多维度增值评价的学校高考质量评价体系研究

随着基础教育改革的推进,教育评价改革也迫在眉睫。借助大数据处理,创建科学的、能促进高中教育质量提升的高考质量评价体系是引领教学改革方向的重要手段。文章基于多维度增值评价的学校高考质量评价体系在平均分和本科上线率两个指标的基础上,增加了基于标准分的增值和基于等级百分比的增值两个指标,从四个维度评价学校的高考质量,解决了以往评价体系中各校因入口成绩不同而发展空间各异的问题,较为客观公正的进行评价,并提供各校促进高中教育质量提升所需的数据支撑。     

基于课程标准的区域学业质量差异化评价研究与实践——来自广东省珠海市义务教育综合评价改革的案例

为了尊重学生个体差异,使考试分数失去排序基础,将试卷进行了差异化设置;为提高测量工具的准确性,实践了从课程标准中提炼测量标准;为引导学校关注学生行为习惯的养成教育,开启了大规模行为规范问卷考查;借鉴PISA经验,通过测试+问卷探寻影响学业质量的因素,获取成绩形成的途径和付出的代价,引导区域学业质量向绿色GDP时代迈进。珠海市开展的学业评价改革对落实体现国家意志的课程标准有积极促进作用,为开启学生综合素质评价提供了实践指南。     

新时代教育增值评价改革：从数据描绘走向价值呈现

在追求教育高质量发展的新时代,剖析教育增值评价实施过程中存在的问题及其原因,给出符合客观实际的解决路径是当前的一个重要议题。教育增值评价实施中存在评价取向应试倾向明显、评价实施效度偏低、评价结果反馈实效差等问题。造成这些问题的原因主要有：对教育评价和教学评价存在认识误区,量化方法难以保证评价的真实性,对增值数据的意义挖掘不充分,以及教育评价主体能力不足。提高教育增值评价的效度,应在全面、健康育人理念的指导下转变评价范式,厘清增值理念本质以正确认识教育增值评价导向作用,设置培训课程以提高评价者的教育增值评价能力,创建评价数据链接平台以提高教育增值评价的专业化程度,兼顾融合多种评价方式以提高教育增值评价实施的有效性。     

改革义务教育质量综合评价的理性抉择——关于上海市试行学生学业质量绿色指标体系的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》对于教育质量监测与评价的改革提出了明确的要求。"绿色指标"力求破解单一评价难题,探索一套义务教育质量评价的绿色指标体系,进而全面关注学生的健康成长。本文分析了"绿色指标"的内涵与特征,提出应该抓住契机,以评价改革带动学校管理改革,构建教育行政与学校两个层面的质量保障框架,让"绿色指标"为学生幸福成长护航。     

学业增值评价探索过程中应关注的几个问题

学业增值评价是利用学生的学业进步程度,对学校的效能、教师绩效进行间接地评价。与结果评价相比,它能更科学、客观地评价学校和教师。在探索学业增值评价从理念、研究到实践应用的过程中,应该关注学业测验工具的科学、有效性,学业增值评价模型的局限性,学业增值评价指标体系设计的科学、合理性,学业增值评价结果使用的谨慎性,以及数据收集、管理、分析信息化构建的系统性,从而使学业增值评价真正发挥其效能。     

区域教育质量增值评价结果运用探析——以济南市部分区域学生增值评价为例

为探讨区域教育质量增值评价结果运用思路,在济南市部分区域开展了初中生教育质量增值评价,针对不同类型的指标采用两水平线性回归模型、等级变化、百分比变化3种增值分析方法,并从区域教育行政、教研和学校3个层面探讨增值评价结果的运用。研究启示：教育行政部门应全面分析增值结果,关注学校增值特点,使其与结果评价互为补充;区域教研部门应分析本学科不同学校的增值特点,聚焦学科能力;学校应全面分析诊断,关注班级增值特点,关注教师成长,提高育人质量。     

基于增值理念的长沙市教育质量综合评价

为不断深化教育综合改革,从育分走向育人,发挥教育评价的"指挥棒"功能,长沙市历经六年的探索与实践,逐渐形成基于增值理念的教育质量综合评价体系,从"学生成长、教师发展、学校管理三方面进行综合评价,从入口看出口、从起点看变化进行增值评价"。引导学校树立"育人为本、德育为先、能力为重、全面发展"的办学理念,全面推动素质教育,促进学生全面健康发展,推进构建良好的教育生态。     

由离散求耦合:教育结果评价与增值评价的分合取舍

采用怎样的教育评价事关教育改革路向和发展成效。增值评价作为一种新兴的评价方式,本应携手结果评价,共同促进教育的变革和发展。但近来增值评价因深谙教育变革逻辑而备受学者青睐,不免将两类评价陷入非此即彼的离散对立状态,也衍生出教育评价中的决策困顿和实践工作的模棱两可。因而有必要进一步厘清教育评价的本质、价值取向及其功能限度,廓清结果评价与增值评价各自的扩展范围和外延边界。基于此,坚持“一分为三”的方法论至为重要,以确保教育评价在“达标”与“成长”导向中不至于迷失根本,在“选拔”和“改进”抉择中平衡二者的张力,在“节点”与“阶段”的游移徘徊中实现其动静结合。唯此,方可于离散对立的评价倾向中寻求耦合互补,归正教育评价的发展路向。     

过程增值:教师学科教学成绩评核的新视点

探寻一种科学合理、易于操作的评价方法,客观、公允地核算教师的学科教学成绩,是基层中小学教学管理工作者面临的一项重要课题。本文针对目前中小学评价教师教学成绩的弊端,将增值评价思想引入"改进和完善教师教学成绩评价"的研究与实践,提出了一种新的教师教学成绩评核方法——教学发展率差量化法,并对其在实践中的操作进行界定和分析。     

增值理念下的教育改进与教育评价——英美教育增值法的研究综述

随着英美国家问责制的发展,教育增值作为一种教育理念不仅为教育改进开拓了新的思路,而且为教育研究提供了新的评价标准。文章依据教育增值理念在教育改进过程和评价过程的研究,将相关文献进行了归纳和梳理,一类是将增值理念运用于教育生产函数中分析教育与学生增值的内在关系;另一类则将增值作为问责制下的评价指标考察学校的效能。文章对相关研究分别进行了归纳和梳理,并对研究结果及其公平性和有效性进行了概括,最后则阐述了两者的区别与联系。     

超越结果与绩效 回归过程与改进——基础教育学校评价的变迁与改进路向

学校评价是依照教育目标要求对学校教育活动及其效果进行评定估量,是保障和推动学校教育改革发展的重要手段.改革开放以来,我国逐渐形成了较为完备的学校评价体系,实现了从政府单一主体评价向政府、学校、社会多元主体参与转变,从重视硬件设备评价向学校内涵发展转变,从以分数为主的升学率竞争评价向学生全面发展转变.但评价标准难以摆脱"...     

初中学生数学学业增值的影响因素研究——基于云南省S区学业质量监测结果的实证分析

基于S区义务教育学业质量监测结果,对S区初中学生数学学业进行增值评价,探寻学生数学学业增值的影响因素。结果发现：不同群体学生在低增值、中等增值和高增值三个增值群体中的占比分布有差异;三类增值学生在不同维度上的得分分布较为一致：呈现出高增值学生群体得分>中等增值学生群体得分>低增值学生群体得分,各维度下不同类型群体学生的增值有明显差异;教师职业倦怠感低的、教学方式体现以学生为中心的、学习态度积极和学习兴趣高的学生,实现正增值的概率高于实现负增值的概率。从学生、教师和家长三个层面提出建议：学生要养成良好学习态度,增强学习兴趣,培养良好的数学学习品质;教师要保持工作热情,创新教学方式,培养学生数学学科核心素养;家长要优化家庭教育方式,促进亲子交流,关注孩子的全面发展。     

从静态文本到动态过程:教科书研究的未来走向

当前教科书研究以静态文本分析为主,倾向于以教科书文本为主要研究对象,核心研究内容为文本实体呈现,主流研究方法为内容分析法.静态文本分析缩小了教科书研究范围,忽视了教科书的生成性和互动性.教科书的动态过程研究着重以"过程—关系"的观点来体认教科书,从实践的、活动的视角来把握教科书的本性.这种研究有助于完善教科书的研究格局,彰显教科书的根本属性,实现教科书的生成性和互动性.其实现路径为:聚焦生产者、文本与使用者的互动过程以建构内容框架,综合运用多种研究方法以形成对教科书的完整认知,运用数字技术以推动教科书动态过程研究不断向纵深发展.     

从静态文本到动态过程:教科书研究的未来走向

当前教科书研究以静态文本分析为主,倾向于以教科书文本为主要研究对象,核心研究内容为文本实体呈现,主流研究方法为内容分析法.静态文本分析缩小了教科书研究范围,忽视了教科书的生成性和互动性.教科书的动态过程研究着重以"过程—关系"的观点来体认教科书,从实践的、活动的视角来把握教科书的本性.这种研究有助于完善教科书的研究格局,彰显教科书的根本属性,实现教科书的生成性和互动性.其实现路径为:聚焦生产者、文本与使用者的互动过程以建构内容框架,综合运用多种研究方法以形成对教科书的完整认知,运用数字技术以推动教科书动态过程研究不断向纵深发展.     

从静态文本到动态过程:教科书研究的未来走向

当前教科书研究以静态文本分析为主,倾向于以教科书文本为主要研究对象,核心研究内容为文本实体呈现,主流研究方法为内容分析法.静态文本分析缩小了教科书研究范围,忽视了教科书的生成性和互动性.教科书的动态过程研究着重以"过程—关系"的观点来体认教科书,从实践的、活动的视角来把握教科书的本性.这种研究有助于完善教科书的研究格局,彰显教科书的根本属性,实现教科书的生成性和互动性.其实现路径为:聚焦生产者、文本与使用者的互动过程以建构内容框架,综合运用多种研究方法以形成对教科书的完整认知,运用数字技术以推动教科书动态过程研究不断向纵深发展.     

我国高校学生学业增值评价研讨——兼评美国的研究与实践

基于全球高等教育大众化的背景,我国高等教育发展的新方向便是研究如何保障和提升人才培养质量。受教育群体的多元利益诉求催生了学界对客观性、科学性的高等教育质量评价的研究需求。增值评价作为一种全程性、发展性的评价方法,目前在美国较为盛行。该方法能够很好地把学生主体进步情况做出持续有效的监测和评价,从而在提高教育绩效并兼顾教育公平的基础上改善办学质量,因此在教育评价中所显现出的独特魅力让学界大为青睐。     

义务教育学业质量综合评价机制的多维构建

从国际经验来看,开展国家、地区层面的教育质量监控己成为世界性的教育改革浪潮中的重要组成部分。建立区域性义务教育学业质量监控机制是助推基础教育质量提升的重要保障。要完善这一制度,应认识到建立区域性学业质量监控机制的必要性和目的性;洞察发挥区域性学业质量监控作用的前提是厘清谁是区域性学业质量监控的主体,     

增值评价:一种绿色升学率理念下的学校评价模式

增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准,用来判定学校对学生发展的影响,是一种绿色升学率理念下的发展性学校评价模式。与传统的学校评价模式相比,这种评价模式具有综合考察学生发展影响、强调发展性评价标准、重视起点关注过程、促进学校改进等特点,对推进我国教育的均衡发展、促进学校特色发展、实现教育教学公平会起到积极的作用。实证研究得出的一系列结论进一步证实了增值评价应该作为学校评价的重要组成部分。因此,各级教育行政部门、学校、家长和社会要重视运用增值评价的结果来客观分析和评价学校的作用和效能,使增值评价在促进学生和学校的全面发展,促进社会和谐方面发挥其应有的作用。     

增值评价:学校办学质量评估的一种有效途径

学校增值评价通过对学生纵向发展的衡量,有效区分学校与非学校因素,实现了对学校办学质量的有效评估,从20世纪80年代起,已被世界各国广泛运用于学校评估实践中。在我国,增值评价方法虽然已被研究者接受,但仍未被有效运用于学校评估实践中,还需要进一步加强对学校增值评价理念和价值的认识,有组织地、自上而下地开展学校增值评价,加强增值评价所需测量与评价技术的支持。为了使学校增值评价在我国得到更好的应用,建议明确学校增值评价的目的,科学设计学校增值评价方案,准确解读学校增值评价结果,充分使用学校增值评价结果。