改进大学数学课程教学效率的策略与方法研究

大学数学是高等教育不可或缺的重要组成部分,是培养大学生理性思维品格和思辨能力的重要载体。为了解决当前大学数学课程教学中存在的问题,我们以转变教学理念、完善课程教材建设、变革教学模式、提升教师学识水平和改善师生关系等方面为侧重点,研究改进大学数学课程教学效率的策略与方法,为有效提高大学数学课程的教学质量提供新思路,最终为大学数学课程的教学改革指明了方向。     

关于非数学类专业大学数学课程教学改革的建议

本文以经济数学课程为例,分析了非数学类专业大学数学课程教学中存在的主要问题,同时对非数学类专业大学数学课程的教学理念进行了探析。文章认为应将教学改革的重点放在突出其应用性和专业特色、强化学生的应用意识和能力上,最后,文章结合教学实际,从教学内容、教学方式两方面探析了非数学类专业大学数学课程教学的改革建议。     

“精品”引领下的大学数学课程建设

工科本科院校的大学数学课程由"高等数学"、"线性代数"、"概率论与数理统计"、"数值计算方法"、"复变函数与积分变换"等课程组成,其中"高等数学"和"线性代数"是大学数学课程的龙头课程。大学数学课程是工科院校培养各类专业人才的重要基础课程,做好该系列课程建设至关重要。大连交通大学理学院数学系列课程教学团队,目前有教师33人,承担着全校各专业数学系列课程的教学任务。为了全面提高教学质量,在加强课程建设上,确立了"打造精品,追求卓越"的指导思想,大学数学课程建设,在理论研究和教学实践上进行了探索。     

大学数学课程教学问题的反思

大学数学课程是高等院校重要的基础课程,对学生专业课的学习和思维能力的培养起重要的作用。目前国内对大学数学课程教学改革的研究很多,但实际教学中存在的一些主要问题依然存在,如学生对数学学习的积极性不高,以及不重视数学思想方法的理解一直没有很好解决。因此非常有必要对实际教学进行反思。文章从课堂教学的角度探讨解决问题的可行办法。     

大学数学课程的过程性目标

过程性目标是大学数学课程改革的一大亮点,其理论背景是建构主义关于客观知识与主观知识辨证关系的论述;过程性目标不仅能真正促进学生数学知识的学习,更重要的还能使学生在数学能力、数学情感与态度等方面得到发展;数学教师可通过设计问题情境,引导认知方向、开展数学实验和评价活动效果的途径来帮助学生实现过程性目标。     

大学数学课程整体融合的实践与比较

大学数学课程整体融合是将<高等数学>、<线性代数>和<概率论与数理统计>课程的内容进行整体有机结合,统一开设为一门课程进行一体化教学,并适当融入数学建模的教学内容.大学数学一体化教学的体系为:函数与极限、一元微积分、无穷级数、线性代数与空间解析几何、多元微积分、常微分方程与差分方程、概率论与数理统计.     

大学数学课程体系和教学内容的改革与实践

新形势下创新人才的培养对大学数学教学提出新的要求,改革已有的大学数学课程体系和教学内容成为必然.改革涉及到改革的背景、改革的指导思想、改革的内容、落实改革的措施以及改革取得的阶段性成果.     

新形势下大学数学课程教学改革探究

本论文从优化教师队伍、创新教学方法和创新教学手段三个方面详细叙述了新形势下大学数学课程教学改革的方向和方法,希望能在培养大学生创新意识和综合素质方面有所帮助,同时希望也能为适应如今高校扩招带来的教学模式逐渐从精英教育模式向大众教育模式转变过程中的教学提供帮助。     

大学数学课程讨论式教学模式研究

大学数学课程讨论式教学模式可以调动学生大学数学学习的积极性,提高大学生自主学习的能力。本文将讨论式教学模式分为"小讨论"和"大讨论"两种形式,并阐述了这两种讨论模式具体实施的过程。同时,还提出了大学数学教师在讨论式教学中应该注意:选择适合讨论的教学内容,精心组织、编排讨论的内容,设计好讨论时间,讨论过程重视引导,教师要及时汇总并给予评价。     

大学数学课程大班教学研究与实践

大学数学大班教学已成为各高校普遍采取的教学模式,本文主要从教学内容、教学方法、教学语言、教学过程四个方面对大学数学大班教学展开研究,得出了教学内容适当增减、教学方法灵活多变、教学语言重点突出、教学过程增加师生交流等结论.     

大学数学课程实践教学探讨

大学数学作为本科生重要的公共基础课,是培养学生创造性思维和实践能力的关键性课程.本文以教学实践为基础,对大学数学课程实践教学的內容及模式进行了探讨,给出了具体的实施方法,并提出了进一步的思考与建议.     

大学数学课程备课的几点体会

成功的教学永远是以认真备课作为基础的。要想备好课就需要吃透教材,广泛查阅有关资料．整体把握教学内容。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,熟悉学生,针对不同专业、不同程度的学生的具体情况．结合学科性质特点,采用合适的教学方法,这些都要教师在备课时精心设计。     

以问题为导向的大学数学课程教学模式研究与探讨

当前,大学数学课堂教学中普遍存在学生注意力不集中、学习效率低下等现象,可采取以问题为导向的大学数学课程教学模式,以教师为主导设问、解问、提问,以学生为主导答问、质问,培养学生的学习兴趣;激发学生的学习热情,提高学生课堂学习的效率和大学数学的教学质量。     

大学数学课程教学改革的实践与研究

介绍了通过开设选修课、改革大学数学教学内容、改革大学数学教学方法等方式,对大学数学课程进行教学改革的一些做法和体会。通过这些改革,提高了学生学习大学数学的积极性,取得了一定的成效。     

关于大学数学课程现代化的启示

依据现代化课程特征,文章提出大学数学课程以专业需求为导向,采用新的教学理念,应用现代化的媒体工具,实施研究型教学模式。大学数学课程现代化有助于促进数学理论在专业和实际中的应用,有助于培养现代化的人才。     

基于网络学堂的大学数学课程教学优化

在大学数学教学中,保证学生积极地感知和理解教材的教学模式是值得研究的重要问题。基于网络学堂研究大学数学的教学模式,探究混合式课堂教学过程的实施问题。     

关于大学数学课程考试制度的几点思考

大学数学课程教学改革一直在如火如荼进行,但是整体教学效果并不理想,特别是在对学生的能力素质培养方面。造成这种局面的一个重要原因就是目前的课程考试制度与教学改革严重不匹配。本文系统总结了目前大学数学课程考试制度存在的问题,并针对这些问题提出了一些改革的措施。     

大学数学教学改革现状辨析

大学数学对于大学生自身素质的提高有着相当重要的作用,作为启迪学生智慧、培养学生思维的重要学科,现在却仍然存在着一些问题,如不能将知识与实践相结合、书本知识过于陈乏、教学手段相对落后等。这些不利于大学生成长发展的问题,应该通过加强师资力量、改变已有的教学观念、加大对大学数学的教学力度等措施予以解决,如此才可以全面地培养优秀的大学人才。     

大学数学课程思政的“触点”和教学体系建设

高校立身之本在于立德树人。南京大学数学系在充分挖掘和发挥非思政类专业课程育人功能的基础上,通过丰富数学文化与课程思政的"触点",完善内涵拓展、融合创新的多元数学教学体系,构建链接第一课堂与第二课堂的课程思政平台,推动大学数学教学与课程思政的融合发展。     

数形结合思想在大学数学课程中的运用

数形结合是数学中的一种重要思想方法.文章分析了数形结合的内涵,在数学教学中实施的必要性,并结合大学数学内容,探讨了数形结合模式在线性代数和复变函数课程中的具体运用.