行业企业参与高职教育质量评价的困境与策略

行业企业参与高职教育质量评价,有利于减弱高职院校和企业双方信息的不对称,减少高职院校资产的专用性,促进其人才培养链的延伸,提高企业招聘质量,增加高职学生面向行业就业的竞争力。行业企业参与高职教育质量评价的常态化理念尚未确立,制度规定指向不明,信息反馈滞后,平台功能发挥不足,激励结构不够健全。建议尽快落实新《职业教育法》精神,树立多元参与的高职教育质量评价观;补充制度内容,协商形成行业企业参与评价的事项清单;完善参与平台,提高行业企业参与评价的确定性与频率;强化过程评价机制,确保行业企业参与评价的及时性;优化激励结构,充分保障行业企业参与评价中的权益共享。     

行业企业参与高等职业教育评价：深层动因、行动主体与实践策略——基于制度创业理论框架的分析

行业企业参与评价作为提升高等职业教育社会适应性的关键路径,目前在我国处于制度创业阶段。行业企业参与评价的深层动因包括上位规制变革、科学技术冲击与技术人才紧缺等外部环境变化,以及行政主导型高等职业教育评价制度的内部矛盾。为了追求核心利益、担当社会责任,行业企业需要与政府、高职院校一起行动,构建高等职业教育多元评价新格局。进一步推动行业企业参与高等职业教育评价,需要采用理论化策略明确行业企业参与评价的资质条件,利用社会网络策略推动行业企业参与评价实践扩散化,运用文化策略实现行业企业参与评价的再制度化。     

构建行业企业参与的高职教育激励机制的探索

只有校企进行深层次合作,才能真正提高高职学生的就业质量,实现高职教育的可持续健康发展。校企进行深层次合作,发挥行业企业参与高等职业教育的作用,必须构建行业企业参与的激励机制。激励机制的建立,要发挥诱导因素的动力,激励行业企业主动参与高职教育;确立行为导向制度,激励学校积极为企业提供合作平台;建立保障制度,使校企双方利益都能得到制度上的保障。     

1+X证书制度下培训评价组织的角色、问题及治理

培训评价组织是1+X证书制度的重要参与主体,直接影响着1+X证书制度的实施成效。培训评价组织通过研制技能等级标准,引领行业发展趋势;组织技能培训活动,对接企业发展需求;开展技能等级鉴定,评判学生的技能水平。培训评价组织在推进1+X证书制度运行过程中存在着如下主要问题:行业龙头企业参与不够,证书难以体现行业发展趋势;院校较少参与证书开发,书证融通目标难以有效达成;证书实施营利色彩较浓,教育公益属性难以得到彰显。应当建立培训评价组织的遴选与激励机制,保障行业龙头企业积极参与;形成培训评价组织与院校间的沟通与协作机制,促进书证融通目标有效实现;通过完善考核与退出机制,实现培训评价组织规范运行。     

论全日制工程硕士教育质量保障

论文针对全日制工程硕士教育质量保障中存在的问题,从主、客观两方面分析原因,提出要加强质量文化建设、建立企业参与的质量管理、建立社会中介评价制度的对策。     

让第三方参与职业教育人才培养质量评价

<正>一、国外开展第三方职业教育人才培养质量评价的情况第三方参与职业教育人才培养质量评价有其自发性和内在需求。德、澳、美、日等行业组织和企业自发地发起对本国职业教育人才培养质量的评价,这是由于产业发展对于高质量从业人员需求和企业经营中降低人力资源成本的内在驱动。就第三方参与职业教育人才培养质量评价的阶段性和发展过程而言,德、澳、美、日等国在建立和健全第三方参与职业教育人才培养质量评价的体系和机制上,大致经过以下几个阶段:一是行业组织树立作为职业教育人才培养质量的第三方评价组织者地     

CDIO教学模式下校企对接浅析

CDIO是科学的,企业需求是合理的,要摆正二者的接口则需要一个科学的评估制度。让专业利益相关者参与制定标准的同时也要参与评估。国家中长期教育改革和发展纲要中有这样一条"鼓励专门机构和社会中介机构对高校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特色学校评价模式。"有了符合产业发展要求的教育评价模式,结合科学的CDIO教学理念,为我们的教育找到一条正确的探索之路。     

社会评价制度：高职评价方式改革的发展方向

高等职业教育是和行业企业紧密相连的,它的本质属性是社会性,因此必须把高等职业教育的质量裁判权归还给社会,改革高职评价方式,建立社会评价制度。我国高等职业教育社会评价制度主要应包括认证制度和排行制度,其推进实施需要转变政府职能、正确发挥政府作用,需要高职院校坚持职业教育社会性、办社会的职业教育,也需要建立多元、独立、专业的社会评价中介组织。     

高职教育产教融合质量评价体系构建研究

提高质量是高职教育产教融合发展的永恒主题,也是构建高职教育产教融合质量评价体系的终极目的.高职教育产教融合质量评价体系的构建,需要充分考虑学校、政府部门、行业企业及其他第三方主体的利益需求.基于此,本文尝试通过建立质量评价组织机构、制定质量评价指标体系、完善第三方质量评价体系构建高职教育产教融合质量评价体系,推进产教融...     

澳大利亚技术和职业教育与培训的规模扩张与劳动力市场适切性策略探究

澳大利亚在技术和职业教育与培训规模扩张与劳动力市场发生结构性变革的同时,通过建立开放竞争的教育市场,与建立资格框架制度、注册培训机构鉴定制度以及引入培训包"三极"质量保证相结合,使得技术和职业教育与培训系统提供的服务与行业企业更加密切相关,与劳动力市场需求相适应。其对我国职业教育发展的劳动力市场适切性的借鉴意义在于:尽快建立全国统一的职业教育资格标准和质量评价与保障机制;培育并建立有效的激励机制,吸引行业企业参与职业教育专业设置、课程开发;充分利用现代信息技术手段,构建职业教育利益相关者信息共享平台。     

行业企业参与职业技术教育的阻碍与出路

逐渐形成的制度环境的客观要求和不断升级的产业与行业发展的内在需求,极大地增加了行业企业参与职业技术教育的可能性。而行业企业的劳动力需求为其承担职业教育提供了动力,行业企业自身实力为其承担职业教育提供了能力。基于学徒制的视野,从逻辑、政策、经济三个角度提出问题;从政府职责、办学主体和企业利益三个方面阐述障碍;从双主体论、双导师制和双文化观三个层面对行业企业参与职业技术教育进行了实然探索。     

城镇化进程中职业教育校企合作质量评价研究

文章在理清城镇化、质量评价等概念基础上,梳理了我国职业教育质量评价现状,分析了城镇化背景下的职业教育校企合作质量评价存在的问题,提出完善国家质量认证及建立质量评价排行榜,强调行业企业不仅参与技能人才培养过程,还应当参与到职业教育质量评价中。     

行业、企业参与职业教育双师型教师队伍建设的实现路径探讨——兼论哈尔滨市双师型教师队伍建设

职业教育就是就业教育。没有行业、企业的需求和支持就没有职业教育。双师型教师队伍构建必须有行业、企业参与,才能克服目前中等职业教育发展中存在的学院式教师队伍建设的缺欠,从根本上改变双师型教师队伍建设滞后的现状。本文以哈尔滨市中职学校双师型教师队伍构建为例,尝试性地阐述了新形势下行业、企业参与职业教育对构建现代职业教育制度,促进职业教育发展,提高师资队伍素质和培养高素质技能人才的现实意义;并给出了引导行业、企业参与双师型教师队伍建设的机制和调动行业、企业积极性参与职业教育双师型教师队伍建设的实现途径。     

基于面向产出教育理念的教学管理机制设计

为提升工程教育专业人才培养质量,基于面向产出的教育理念,围绕课程教学目标评价、毕业要求达成度评价、专业培养目标评价、课程体系修订、毕业生跟踪反馈办法、行业与企业专家参与等关键问题,设计出相应的教学管理制度。由相关责任人定期负责实施,并将结果反馈给教学环节,构建出闭环的教学质量持续改进体系。     

建立行业企业参与职业教育的评价机制

《教育规划纲要》明确提出:改革教育质量评价和人才评价制度,改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。目前,职业教育评价主要是教育内部的评价,学校评价以政     

构建企业深度参与的人才培养质量保障体系

本文从高职教育的职业性和市场化特征出发,引入ISO9000质量管理理念,以企业、行业、院校共同参与教学设计、教学实施、教学考核评价等各个环节的质量控制为切入点,形成企业深度参与的人才培养质量保障体系。     

地方高校经管类专业应用型人才培养问题研究

应用型人才的培养应以先进的教育教学理念为指导,适应互联网、大数据、人工智能等现代信息技术挑战,深化产教融合、协同育人,培养区域经济社会发展需要的高素质应用型人才。地方高校经管类专业应逐步强化行业企业参与专业办学的主体作用,推动行业企业参与应用型人才培养的全过程,构建以OBE教育教学理念为指导,以需求为导向,以产教协同育人为途径,以课程建设和教学改革为重点,以管理制度和质量评价为保障的应用型人才培养模式。     

顾客观视域下企业参与职业学校办学评价指标体系的构建与应用建议

顾客观视域下以企业满意为目标，建立企业参与职业学校办学评价指标体系并探索实施路径，对优化职业教育类型定位，培养高素质技术技能人才具有重要意义。厘清企业参与职业学校办学评价本质属性和要素构成，构建评价指标体系，赋予指标权重。研究发现企业对与之需求直接相关的指标，如职业学校专业设置、课程内容和教学过程等产品特质，以及与企业沟通的能动性等方面关注较高，而对于职业学校的持续服务及育人文化等与之需求不直接相关的指标关注则相对较低。基于此，从制度设计、内容优化、数字融入和结果应用等四个层面，提出指标体系闭环应用建议，为完善职业教育评价制度体系，落实新时代教育评价改革提供借鉴和参考。     

行业企业参与高职教育的激励机制探究

文章阐述行业企业参与高职教育的内涵及意义;从政策激励机制不足、利益激励机制不足、决策激励机制不足及绩效评估机制不足等角度指出行业企业参与高职教育的激励机制的缺陷,并给出探索行业企业参与高职教育的政策激励机制、创新行业企业参与高职教育的利益回报机制、提升行业企业参与高职教育的决策话语权机制及建立行业企业参与高职教育的绩效评估机制等具体优化策略。     

构建企业深度参与的人才培养质量保障体系

本文从高职教育的职业性和市场化特征出发,引入ISO9000质量管理理念,以企业、行业、院校共同参与教学设计、教学实施、教学考核评价等各个环节的质量控制为切入点,形成企业深度参与的人才培养质量保障体系.