以学科竞赛为载体的生物工程类实践教学研究

学科竞赛是培养学生实践和动手能力的良好途径。以河北工业大学生物工程专业为例,基于大量的实践教学研究结果,开展以"学科竞赛为载体",研究适合生物工程专业的应用型人才培养方案。通过对优化实践教学课程体系、构建综合实践创新平台、丰富实践教学的内容和形式、探索学科竞赛项目向实践教学内容的转化等内容的研究和实践,促使实践教学从以知识传递为核心的教育向以知识创新为核心的素质教育转变,以满足现代社会发展对高素质创新型生物工程人才的需要。     

应用型本科院校构建第二课堂实践教学体系研究

以平顶山学院为例,分析了当前应用型本科院校第二课堂开展现状及存在问题,提出构建第二课堂实践教学体系应坚持"以学生为本"的原则、导向性原则和实践性原则,并从学分制的课程体系、学分管理体系和指导教师考核激励体系等方面构建了第二课堂实践教学体系,其课程与管理体系由公共实践教学平台和专业实践教学平台两部分组成,重点培养大学生的综合素质和应用能力。     

地方本科院校生物工程专业学生能力培养与评价方式改革实践

围绕生物工程专业学生能力培养与评价方式改革实践,构建以能力培养为核心的"三模块四平台"的理论课程体系,开放式的"三层次三环节"综合性实践教学体系,通过学习性教学,分层次分年级实施专业实验、实践教学,"导师制"等途径,推行过程、多元、达标的考核评价方式,培养生物工程专业学生获取知识的能力、专业实验技术能力、工程应用能力、产品设计能力、科研创新能力与社会适应能力。     

艺术类专业第二课堂教学研究及实践

第二课堂教学为艺术类专业高素质应用型人才的培养给予了新鲜的活力与充足的能量,为提高艺术类专业学生的专业素养和职业技能搭建了重要平台,成为实现本科院校艺术类专业应用型人才培养目标的重要载体。结合近年来在第二课堂教学实践方面的经验,总结并提出开展第二课堂教学的四种教学模式、具体实施方案以及教学实践的组织方式。     

构建生物工程专业课程体系的探索

课程体系的改革是高校教育教学改革的中心。生物工程专业是为现代生物工程培养高级人才的，其理论教学体系、实践教学体系的构建均应据此目标来进行，并充分体现重基础、重实践、求创新的培养特点。     

基于“双创”教育与专业教育融合的幼师生专业实践能力培养研究——以徐州幼专英语教育专业教学为例

"双创"背景下,积极探索专业教育和创业创新教育融合对幼师生专业实践能力提升、创新创业教育体系、人才培养模式的完善有着重要意义。本文以英语教育专业为例,展开专业教育和创新创业教育的融合教学实践研究,形成了"课程群整合—融合教学—教学产品—双创实践—第二课堂—专业教学"的闭环教学体系,并提出优化人才培养方案、加强双导师师资建设、完善专业实践、创新创业实践平台建设等措施进一步加强融合式教学,提高幼师生专业实践能力。     

建设“第二课堂” 强化实践教学——以贵州大学科技学院为例

贵州大学科技学院开设了以学生自主实践为主、教师指导为辅的"第二课堂",以期实现实践教学的多元化。"第二课堂"作为强化实践教学的途径之一,可以有效地培养学生的创新意识,提高学生的实践动手能力。贵州大学科技学院将"第二课堂"与各类科技竞赛相结合,积极开展科技竞赛创新活动,不仅使学生在历年不同类别的科技竞赛中取得好成绩,还提高了学习理论的积极性,极大地夯实了专业学科基础。     

生物工程特色专业实践教学体系的构建

本文从课程实验、认识实习、课程设计、专业大实验和毕业实习五个环节构建了生物工程特色专业实践教学体系。针对市场需求,改进实践教学环节,强化工程能力训练,为生物工程专业创新型人才培养模式的研究与实践搭建了坚实的人才培养平台。     

生物工程专业实践教学改革探讨

生物工程专业是我国重点发展的高新技术专业之一。作为一个极具发展潜力的工科专业,生物工程专业,是一个实践性很强的应用型专业,该专业的主要培养目标是培养生物工程领域的高级工程技术人才。由此,决定了生物工程专业本科教学过程中,实践教学环节占有非常重要的地位。实践教学不但是生物工程专业本科教学的重要组成部分,而且是培养具有创新精神和实践活动的高素质工程技术人才的重要环节。因此,实践教学效果的好坏,将会直接影响生物工程专业本科教学的总体质量。近年来,随着生物技术的迅猛发展,生物工程领域对专业人才的需求在数量不断增加…     

植保高职学生关键能力的培养策略探究

本文以徐州生物工程职业技术学院植物保护专业为例,以培养学生关键能力作为教育教学的主要目标,探讨植保高职学生关键能力培养的方式、方法。头脑风暴法、项目教学法、案例教学法以及角色扮演法在植保高职学生关键能力培养教学活动中发挥重要作用,同时利用第二课堂及顶岗实习等实践活动培养学生关键能力得以应用。     

“双创”模式下生物工程专业实践教学体系构建

随着我国高校创新创业教育不断深化和发展,对课程教学体系的构建提出了更高更新的要求.怀化学院生物工程专业,针对以前实践教学环节存在的普遍性问题,坚持目标导向、科学统筹、层次分明的原则,按照课内实验实训、课外创新创业实践能力训练和企业学习实践三个环节,对"双创"教育模式下生物工程专业实践教学体系的构建进行了积极探索,取得了可喜成果.     

高职院校计算机专业第二课堂教学方法初探

信息时代,计算机应用成为现代人最基本的技能,高职教育在抓好专业技能教育的同时,更应该积极重视计算机基本能力的训练。计算机专业第二课堂教学是培养计算机专业后备人才的重要方式,它不仅推动学校信息学教育的深入开展,而且为学生提供了获取科学知识和实践技能的新途径,使得学生的学习富有独立性和创造性。本文作者从采用多种灵活的教学形式方面探讨搞好计算机专业第二课堂教学的做法。     

充分运用辅助性教学手段提高中专专业课教学效果--《机械基础》辅助性教学实践浅探

当前的中专生他们对工业生产实践的感性认识几乎为零，所以影响了机械专业课堂教学效果。本文从开辟第二课堂的辅助性教学入手，介绍了如何开辟第二课堂；第二课堂如何与教学相结合，从而提高专业教学的课堂效果。     

生物工程专业“全过程递进式一体化”实践教学模式的探索与实践——以山东建筑大学生物工程专业为例

本文首先分析了实践教学的意义及生物工程专业实践教学中存在的问题,在此基础上结合山东建筑大学生物工程专业人才培养特色及目标,介绍了我校生物工程专业“全过程、递进式”实践教学体系及“一站式”实习就业模式的袖建实施。     

消防工程专业第二课堂实践教学模式创新研究

为了解决我国高校第二课堂教育教学模式单一,学生核心素养培养效果不佳的问题,将新媒体技术与网络平台应用于教育教学过程,对第二课堂实践教学模式进行创新。以中国矿业大学(北京)消防工程专业为例,建立了一种理论与实践教学一体化、互动性强、参与度高、体验感强的第二课堂实践教学模式,并探讨其实施效果与特点,为其他高校类似专业实践教学改革提供参考与借鉴。     

高等工科院校《微生物学》教学改革与实践初探

为贯彻新时期全面实施素质教育的现代教育理念,本文针对生物工程和制药工程专业《微生物学》课程,提出了教学改革的方法与实践,包括课程体系的优化,教学内容、教学手段和方式优化等。实践表明,本次教改显著提高了教学效能,激发了学生的学习兴趣,适应了现代社会对人才培养的要求,为培养具有专业特色的工科人才打下良好的基础。     

建构主义视阈下的英语“第二课堂教学”

建构主义理论及其教育观是近年来对教育实践影响最为深远的学习理论,英语"第二课堂教学"是英语教育中的一个重要课题。以建构主义理论为依据,结合商洛学院英语"第二课堂教学",分析英语"第二课堂教学"的重要性及存在的问题,探讨基于建构主义理论的英语"第二课堂教学"模式的构建及实施。多年的实践研究表明大学英语"第二课堂教学"的实践与创新是实施素质教育、提高大学生英语技能和综合素质行之有效的教学途径和手段。     

生物工程上游技术实验的教学改革与实践

在生物工程专业教学中,将"分子生物学实验""基因工程实验"和"微生物遗传育种实验"等多门实验课程有机地统一成一体,整合为更具连贯性、系统性和设计性的综合性实验——生物工程上游技术实验。改革后的课程在培养学生独立思考、独立实践和综合创新能力及科研兴趣方面,取得了很好的实践效果。     

农业院校生物工程专业的建设与实践

农业院校的生物工程专业建设需要围绕地方农业生物技术产业化进行设计和实施.根据湖南省农业经济特点和转型产业的需求,我们确定了我校生物工程专业培养目标,以发酵工程和生物制药为核心的生物工程技术为学生掌握的专业理论和技术.我们从课程设置、课程建设、实践教学、校企办学、师资培养等方面围绕这两条主线进行专业建设的实施和实践.使我校生物工程专业逐渐显现特色.     

"发酵工程"课程教学实践与思考

发酵工程是生物工程专业的核心课程,本文作通过几年"发酵工程"课程的教学实践,提出了与课程教学相关的课程体系建设、教学方法、实践教学、课程考核等方面改革的探讨意见.