构建现代职业教育体系的四重理论向度及其思考——基于国外职业教育体系建设相关政策分析

构建现代职业教育体系是我国职业教育发展的重要战略任务,围绕“现代职业教育体系”这一主题如何发展职前职后、学历教育与非学历教育的职业教育与培训成为职业教育研究者和实践者关注的热点研究领域.文章通过对国外相对成熟的职业教育与培训体系政策层面的制度、理念等的条分缕析、钩玄提要,认为构建职业教育与培训体系的理论基点集中体现在四个方面:围绕提升职业教育自身发展的质量观、增强经济实力的人力资本观、实现个人教育需求的终身教育观和保障社会稳定的社会和谐观.在此基础上,提出我国现代职业教育体系建设要重视职业教育学术研究、加快推进职业教育国家资格体系全球一体化进程、建立现代职业教育质量保障体系、关注绿色经济中的技能需求和关怀老龄人口的生存质量.     

积极职业教育构想及其主要内容与实施途径

在积极心理学和西方积极教育运动的影响下,积极职业教育的理念开始在我国兴起。文章正是基于当前的这股思潮和我国本土积极职业教育的探索,以及对我国职业教育现实和理念的反思而提出积极职业教育构想,并对积极职业教育的内涵进行了分析,阐述了积极职业教育的价值观、学生观和教学观,提出了实施积极职业教育的途径。     

我国职业教育立交桥发展模式构建研究

职业教育是我国社会和经济发展的基础战略,也是国家人才培养工作的重点。近年来,我国职业教育虽取得了长足发展,但仍存在着法律和政策保障不健全、发展路径受限、社会认可度低等问题,职业教育整体上仍是教育体系中的薄弱环节。借鉴德国职业教育中先进的立交桥发展模式,探讨我国职业教育体系构建,在以人为本的人才培养理念指导下,促进职业人才的培养。     

高技能人才的终身教育困境及其超越——以高职专科与应用型本科衔接为视角

发达国家职业教育在培养目标、教育功能、教育体系上充分体现了职业发展性、社会适应性和终身教育性特征.我国创新型经济发展和产业转型升级,对高技能人才的岗位技能、职业能力、社会适应性均提出极大挑战,使终身教育成为其提升职业能力的理性诉求.目前,我国高职教育在教育理念、培养规格、人才成长通道等方面存在的不足和障碍,制约了高技能人才的终身教育进程.要从理念、制度、改革等三个层面推进高技能人才的终身教育,即创新职业教育理念,关注终身职业发展;完善制度体系,保障终身教育需要;深化高职专科教育改革,实现与应用型本科沟通衔接.     

论当代的职业教育管理的规范

随着我国科学技术的不断发展,职业教育逐渐占据了主导地位。在社会市场对人才的需求量增加的同时,对人才的要求也在随之升高。运用职业教育对学生进行培养,能够有效提升学生的综合能力,促进学生的全面发展。因此,职业教育管理成为整体教育体系中的重点内容。应当利用适当的管理规范对其进行完善,使职业教育能够为时代发展做出更多的贡献,为社会培养出更多优秀的人才。本文对当代的职业教育管理的规范展开探讨与研究。     

“就业创业”导向下职业教育发展路径创新

职业教育有利于我国的人才培养,不断为社会输送人才,在社会经济现代化发展的过程中具有重要作用。近年来,国家虽然从多方面加大对职业教育的扶持,但是我国职业教育发展过程中依然面临一些挑战。为此,坚持以"就业创业"为职业教育的发展导向,明确职业教育发展所面临的问题,可通过加强舆论宣传,普及"就业创业"理念,强化职业院校学生"就业创业"能力培养,加大国家对职业院校学生"就业创业"的支持力度,科学设置职业教育的课程以及专业体系,加强职业院校"双师型"教师队伍建设,从而实现职业教育发展路径的创新。     

职业教育课程改革背景下的实训中心建设思考

我国职业教育课程改革得到快速发展,对职业教育在设施建设、师资队伍和育人体系方面提出了更高的要求,强调职业教育要加强对学生综合能力和技术技能的培养,有效建立示范性高技能人才培训基地,不断推进实施"大众创业、万众创新"战略,全面提高职业教育育人质量和教学效率,并通过对实训中心的建设,来促进社会优质资源的统筹与规划,进而为社会提供更多的高技能人才。     

晚清实业教育的制度文化惰性探源及启示

我国封建社会多重的特权、森严的社会等级和单一的人才选拔等制度,固化出官本位意识下的职业观,封建社会后期的人力资源浪费、科技水平落后、科技工商人才匮乏以及晚清实业教育发展中存在的教育歧视、师资短缺、生源与办学定位不准等问题都与此相关.新时期我国职业教育的发展,应弘扬以人为本的现代职教观,塑造适应现代市场经济发展的人才观,加快建设高等教育"双线制"体系,提高职业教育的社会认可度.     

我国职业教育终身化发展的障碍与路径

我国社会形势的不断变化以及各项人才需求与发展战略的提出,成为了职业教育终身化发展的基本诉求。当前,我国职业教育终身化理念及长效机制欠缺,同社会培训的衔接机制不畅,职业教育人才培养体系滞后社会发展等成为了职业教育终身化发展的主要障碍。因此,要在目标层面促进职业教育学习者与经济社会的协同发展,在服务对象层面具有全纳属性,在路径层面构建职业教育终身化体系。     

去职业性还是树立现代职业性——完善一体化职业教育体系的主导理念探析

近年来,有关“职业性”的讨论成为职业教育体系发展的一大热点。通过回溯围绕职业教育“职业性”弃留的不同争论,从横纵两个层面分析树立现代职业性的涵义与维度,提出推动现代职业教育高质量发展需要借由现代职业性的树立来丰富和发展。鉴于此,应打破对职业的传统偏见,推动职业理念的内涵提升与外延拓展,发展更加全面的“职业观”和“职业教育观”。树立现代职业性能够为类型教育下的一体化职业教育体系建设提供明确、统一的理念,以其为主导来贯通职业教育体系建设和加强专业建设有助于提升职业教育社会认可度与优化职业教育类型定位。     

高职与本科职业教育衔接的路径研究

目前,我国高层次的高技能型人才仍然存在短缺现象,难以满足经济社会发展对高技能人才的需求;高职教育向上的通道不是很顺畅,高职学生接受更高层次职业教育的需求还不能得到很好的满足,成为当前举办高职与本科职业教育衔接的契机,同时可以完善我国高等职业教育的层次结构体系。本文在文献研究的基础上,结合国际上先进的职业教育理念和我国对本科职业教育探索的实践,提出高职与职业教育本科衔接的三种模式:高职与本科职业教育分段培养、高职优势专业转型本科、普通本科转型职业教育本科。     

黄炎培的职业教育思想及其对我国职业教育的启示

黄炎培先生是中国近代著名的爱国主义者和民主主义教育家.作为中国职业教育的先驱,他提出了丰富的职业教育思想,至今仍对我国的职业教育具有重要的指导意义.文章提出要大力发展职业教育,为社会培养大量应用型人才;面向社会,建构现代职业教育体系;改革传统的职业教育人才培养模式,促进学生个性的发展;重视职业道德教育,促进和谐社会的建设.     

试论多元智能理论在职业教育中的借鉴和应用

加德纳的多元智能理论对心理学和教育学领域产生了巨大影响,为职业院校实施素质教育、培养学生创新能力和实践能力,树立人人都能成功的学生观、以人为本的教学观、多元多维的评价观提供了理论依据。在职业学校借鉴和应用多元智能理论,要求教育者树立先进的教育理念,深化人才培养模式改革,精选教育内容,改进教育形式,为社会培养创新型、技术型、应用型人才,促进职业教育科学发展。     

在职业教育中确立全球观的教育理念

经济全球化给职业教育提出了严峻的挑战,职业教育的发展需与时俱进,树立全球观的教育理念,培养具有国际视野的世界公民,帮助学生掌握在全球社会中生存所需的知识、技术、方法和观念.同时也要求从事职业教育的教师不断提高素养,以顺应时代的发展.     

我国"职普比大体相当"政策的社会学审视

"职普比大体相当"是我国建设技能型社会、建立健全现代职业教育体系的一项基础性政策,在我国经济转型升级、建设和谐社会、实现精准扶贫、推进我国高等教育大众化进程等方面发挥了重要作用.但面对我国改革开放40年的社会巨变以及经济、社会、科技、教育的深刻变革,特别是从社会学理论的视角全面审视,"职普比大体相当"政策需要通过功能的调适、适度的妥协以及符号的重构等路径进行调整,从而实现从不完全的职业教育"类型观"向完全的职业教育"类型观"转变,从职业教育的"平衡观"向职业教育的"均衡观"转变,从狭义的"学校教育观"向"大职业教育观"转变,从传统的"以就业为导向"的宗旨观向"以学生发展为导向"的宗旨观转变,从职业教育发展的"计划观"向"市场观"转变.     

职业教育中美术教学创新型研究

职业教育属于我国教育体系中的重要组成,职业教育担负着为社会培养大量应用型人才的重任。美术教学作为职业教育体系中的重要组成,肩负着培养学生绘画技能,开发和激发学生的绘画天赋,培养学生的美术学习兴趣的责任,对学生综合素质的养成有着重要的意义。本文对当前职业教育中美术教学进行了研究,提出了创新美术教育的观点,希望能对职业教育中美术教学质量的改善有所帮助。     

基于观念形态的职业教育内涵研究

职业教育是中国教育体系不可或缺的一部分,近年来随着社会经济的发展,国家对职业教育发展的越来越重视。职业教育观的内涵是某个特定的主体对职业教育形成的一种意识形态的集合。这种意识形态至少包括了对职业教育宏观环境、教学层面和学生层面三个方面的内容。同时它是由两个维度形成的循环,即社会精英和社会大众的磨合,以及观念、制度和器物之间的循序渐进。基于这样的理论分析框架,笔者对我国职业教育观的内涵进行了建构。     

试论新形势下职业教育创新体系的构建

随着改革开放的不断深入,我国社会主义市场经济持续发展,职业教育为新形势下国家的建设提供了大量的技术人才。与此同时,由于职业教育办学基础较为薄弱,对外部社会的发展缺乏应变意识和能力,在客观上也造成了职业教育创新力度不够,教育模式陈旧等弊病。只有不断创新职业教育体系,适应时代的发展,满足社会对人才的需求,才能保持我国职业教育发展的可持续性,职业教育才能作为我国高等教育体系的一部分保持旺盛的生命力。     

职业教育人性化教学设计探析

我国职业教育发展已经进入成熟发展阶段,职业教育的特色和优势也逐渐显露出来,我国职业化院校培养的人才越来越多地受到社会各界的欢迎。职业教育是培养综合化人才、多元化发展的平台,是提高学生职业能力与素质的关键点,但是职业教育在教学过程中仍然存在很多缺点和不足,从而导致职业教育体系的松散,对职业教育整体发展造成影响,作者提出了一些人性化的教学方式的建议,并以此为方向进行了分析。     

新发展格局下职业教育专业协作体适应经济发展策略分析

建设教育强国和高质量发展理念,对新发展格局下的职业教育提出了新的要求,职业教育要主动适应经济社会发展。辽宁省“十四五”规划为区域经济社会发展指明了方向,职业教育专业协作体作为一种新的政、行、企、校联盟形式,在辽宁职业教育中应运而生。专业协作体以建设现代职业教育体系为引领,秉承中职、高职、职业本科教育协同发展理念,通过深化产教融合,搭建产学研合作服务平台,完善多元主体评价体系,为社会输送技术技能型人才,不断推进辽宁职业教育供给侧结构性改革。