翻转课堂教学模式应用探究——基于青岛市技师学院的实践

文章分析了翻转课堂的起源和基本内涵,通过翻转课堂与传统教学模式的对比分析,重点从师生角色转变、授课方式、学习资源及考核方式等方面,研究了翻转课堂的特点和优势,并以《城市轨道交通车站设备》课程为例,介绍了翻转课堂的应用方法。     

“互联网+”背景下创业教育的思考

创业教育成为了高校普遍开设的课程,但是由于授课教师普遍没有创业经验,创业教育课程存在案例挖掘不够深入、创业导师教学效果不确定和授课教师课程定位不明确等问题,可以通过开发创业教育的慕课课程,设计翻转课堂等方式来提升创业教育教学质量。     

基于翻转课堂模式的“公司金融”课程教学设计

"公司金融"课程是高等学校经济学专业的必修核心课程之一,具有很强的理论性和应用性,而传统的灌输式授课方式难以提高学生的创新和实践能力。翻转课堂教学模式注重"先学后教",倡导以学生为中心的教学理念。本文探讨翻转课堂教学模式在"公司金融"课程推广的有效性,并提出具体的基于翻转课堂模式的教学设计思路。     

基于OBE理念的AutoCAD课程体系的探索与构建

传统AutoCAD的课程的教学存在授课理念落后、教学内容枯燥无味、教学手段落后、考核形式不足等缺点.本文基于成果导向(OBE)教育模式,探索了AutoCAD课程的新体系.在授课方式方面,改变了以教师为主的课堂教学,转而以学生为主体,结合翻转课堂、慕课、案例式教学等新方法,以提高学生学习过程的参与度与积极性;在考核方式方面,改善了单一的学期末的终结性考核,增加学习过程中的形成性考核,经过教学实践,该模式具有较好的教学效果.     

结合翻转课堂的计算机网络课程教学探索

针对计算机网络课程理论性强、实践性强、知识点多、课时有限等问题,分析了翻转课堂在该课程应用的可行性,探索了分别以视频资源和资料为载体的翻转课堂教学模式。授课结果表明翻转课堂模式有助于增强学生对该课程的学习兴趣和课堂参与度。     

对翻转课堂“多极化趋势的加强”的反思

课程改革要求提高教学效率,转变教师的授课方式,实现学生成才模式的变革;翻转课堂是先学后教;在翻转课堂模式下,教师更多的是指导者和知识的传递者。     

基于翻转课堂的雅思写作课程设计

雅思写作课程的授课目的性强,参与课程的学生绝大部分有出国意向,这决定了这门课程的授课方式要有所创新,与国际接轨。翻转课堂是一种全新的教学模式。该模式在西方课堂的运用极为普遍,近年来,国内各大高校也逐步将其引入英语教学中。基于此,结合雅思写作教学的独特性,提出翻转课堂在雅思教学中的基本流程设计。     

翻转课堂在学前教育声乐课教学中的应用与研究

目前,高校的大部分音乐课程都是采用集体授课的方式,而翻转课程的出现,不仅是时代所需,也是学科所需。本文以学前教育音乐课教学为例,以翻转课堂为出发点,改善教学模式,提高教学质量,实现声乐教学的课堂创新。     

基于MOOC的大学计算机基础翻转课堂实践与探索

为探索大规模在线开放课程（MOOC）与翻转课堂相结合的混合教学模式建设方法,基于大学计算机基础MOOC课程,设计翻转课堂实施方案,并制定详细的课堂组织方式和授课内容。教学实践表明,翻转课堂与传统课堂相比,能调动学生学习积极性,学习效果更好。基于MOOC的大学计算机基础翻转课堂教学将线上线下有机结合,实施方案、组织方式和教学内容合理,可提升教学效果。     

基于翻转课堂模式的高级英语教学改革初探

翻转课堂颠覆传统课堂中的教师角色和授课模式,在数学、科学、统计学等学科中应用较广泛,在语言类课程中应用不多。但有研究发现,高级英语课程为代表的语言类课程亦可实现翻转课堂,在视频方面,采用自制视频与MOOC课程视频学习相结合的方式有利于资源互补,而在课堂活动的设计上,以"输出驱动"的理念为指导,根据单元话题而设计的不同活动有利于教学目标的完成。     

基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计

旅游规划与开发课程是旅游管理本科教学的专业核心课程。基于翻转课堂,将混合式教学手段融入该课程的教学,对授课教师的实践经历、课程设计以及技术能力都提出了更高的要求。课程的混合式教学设计可从教学内容、教学活动、教学过程以及教学考核四个方面进行。针对性提出的V-BOPPPS-A教学过程设计有利于实现该课程的翻转课堂教学。     

基于UMU平台“内科护理学”翻转课堂的实践研究

“内科护理学”是一门综合性应用学科,学好“内科护理学”是学好临床护理专业课程的关键。为探讨基于UMU移动互动平台“内科护理学”翻转课堂的教学实践效果,分别将2018级105名、2017级93名护理学专业学生作为实验组及对照组,2018级同学采用基于UMU移动平台的翻转课堂授课方式,2017级同学采用传统的课堂授课方式。结果显示,实验组学生的学习效果好于对照组,差异显著(P<0.05),94.3%的学生对该课程这种教学方式的改革表示满意。实践研究表明,基于UMU移动互动平台翻转课堂教学模式在“内科护理学”课程的教学中效果良好,值得推广应用。     

《清洁生产》课程教学探索与实践

清洁生产审核是清洁生产课程的重要内容之一,是实现清洁生产课程改革的重要出发点。本论文在分析清洁生产课程特点和教学难点的基础上,针对性地提出了从借助"翻转课堂"强化学生对课程内容的理解、引入授课教师的科研经验激发学生对知识点的拓展、深化我国循环性社会建设要求明确学生课程学习目标这三个方面改革清洁生产课程的内容和授课方式,培养大学生理论指导实践的能力和创新型的思维方式,从而更好地提高课程教学的质量。     

建构主义指导下的翻转课堂在《英文名作赏析》课程中的应用

本文在建构主义理论指导下,将翻转课堂新型授课模式应用于英文名作赏析课程的教学,阐述了翻转课堂在教学实践过程中课前、课上、课后以及评价标准等教学环节中的具体应用过程。     

翻转课堂在就业指导课程的应用

翻转课堂作为一种全新的授课方式正被广泛运用于各高校教育教学中,本文通过分析大学生就业指导课程的现状,阐述将翻转课堂运用于就业指导课程的必要性,尝试建立一套完整的就业指导课程体系,建立完善的保障制度,从而提升大学生就业指导课程的授课效果,帮助大学生更好的成长成才。     

现代教育技术应用研讨

随着信息技术的飞速发展,MOOC、SPOC、翻转课堂、"雨课堂"等现代教育技术方式不断涌现,它们各具特点、各有利弊,文章对这些现代教育技术的具体内容及利弊进行简要介绍分析,发现它们之间的区别和联系,进而针对大班授课和小班授课两种情况提出一种可行的混合式教学模式。     

新旧更替——试述“微”课环境中大学英语教师的发展新模式

"微"课程教学在其教学实践中呈现出的形式是多种多样的,比如"翻转课堂"也是其中典型之一。随着素质教育体制的改革,"翻转课堂"等一类的新型教学模式正被越来越多英语教育工作者接受并使用。与传统"课上学习,课下做作业"的授课方式不同,新的教学模式强调课下自学与课堂集中讲解的重要性,故而对教师提出了更多、更新的要求与挑战。鉴于此,本文将围绕这一大环境下大学英语教师的角色定位和发展模式进行分析与探讨,以期为丰富相关方面的研究提供有益参考。     

翻转课堂教学实践效果研究

以园林花卉学课程为例,通过问卷调查,从分组方式、抽签方式及现场听课效果等几个方面对翻转课堂的教学实践效果进行综合分析。研究结果不仅可为开展下一轮的翻转课堂教学打开新的思路,对同类或相似课程的翻转课堂实践活动也具有一定的参考价值和借鉴意义。     

基于微课的机械CAD/CAM翻转课程教学改革

文章将翻转课堂教学形式引入到机械CAD/CAM课程的教学中,针对机械CAD/CAM课程的教学现状和所面临的挑战,把微课与课堂授课相结合,从课前准备、课中讨论、课后持续作用和课程学习情况综合评价这四个环节入手,提出了基于微课的翻转课程教学改革实施方案,这对该课程教学内容的完善、教学质量的改进、教学水平的提高具有重要意义。     

基于南加州大学翻转课堂设计原则的大学生心理健康教育课程实践

本文从大学生心理健康教育课具有自主性、互动性、应用性的课程特点出发,采用"互动+自主"翻转课堂形式授课成为大学生心理健康教育课程中的创新点。从目前心理翻转课堂的不足出发,文华学院依据南加州大学的翻转课堂设计原则进行了全新形式的心理健康教育翻转课堂方案并对本校2016级新生进行了实践,并追踪了课堂反馈。实践过程与量化追踪显示,新方案在教学中取得了良好效果。