由学生解答“粒子判断题”引发的思考

分析 不少学生总是对这类题感到困惑，解答时要么思维无序，要么瞎猜乱碰．其根本原因是对下列基本概念和基础知识掌握得不够牢固．     

由“切错苹果的故事”引发的思考

某幼儿园的老师给小朋友们布置了一个作业--回家后学切苹果.老师还当堂做示范:将苹果正放,刀从苹果上端的凹处往下切,切到下端凹处,然后把切开的苹果给小朋友们看--白色的肉、紫红色的籽.一位小朋友回家操作时,忘记了老师教的方法,他将苹果拦腰一刀切开,拿起来一看,却意外地发现:苹果里面有一个极规则的五角星形.这就是著名的"切错苹果的故事".     

由一道测试题所引发的思考

一提到师生关系,我们会陷入一个误区,那就是教师必须是全知全能的,是知识权威的化身,学生只有被动接受的份。在教学数学解题方法时,许多教师还停留在师傅带徒弟的初级阶段,低估学生的潜力,不敢放手让学生去自由交流探究。     

学生计算出错引发的思考

一、学生计算出错:一个不容忽视的现象 上学期的期中测试刚结束,二年级的教师们正在统计测试情况,发现计算错误率达11.2%"算理说了无数遍,他还是会错,我有什么办法?""有的优秀学生考试就考不到100分,难题不错,总是在计算上出错."     

学生计算出错引发的思考

一、学生计算出错：一个不容忽视的现象 上学期的期中测试刚结束，二年级的教师们正在统计测试情况，发现计算错误率达11．2％。“算理说了无数遍，他还是会错，我有什么办法？”“有的优秀学生考试就考不到100分，难题不错，总是在计算上出错。”“我最讨厌上计算课了，学生一听就懂，一做就错。     

由学生书写校牌所引发的思考

2005年9月1日,新学年的开学典礼上,校长作了开学致词后,又向全体师生介绍了校门旁新增的校牌上"光明初级中学"六个铜质大字的书写者,正在学校就读初三的钱玮婧同学。     

由学生书写校牌所引发的思考

2005年9月1日,新学年的开学典礼上,校长作了开学致词后,又向全体师生介绍了校门旁新增的校牌上"光明初级中学"六个铜质大字的书写者,正在学校就读初三的钱玮婧同学. 校牌是一所学校的象征,书写校牌的严肃性和重要性以及所包含的荣耀不言而喻.为何不请名家或领导来题写校牌,却让一个不满十五岁的普通学生来写呢?     

由点位与数值之争引发的思考

对于小数点变化引起数值大小变化来说,无论小数数字如何展现,客观上讲,小数点移动数值必然就改变了。数字位置的变化和数值变化,这一切都归因于小数点的移动。这种深刻的认识正是教学所需。教学应该利用这一点来引导学生将视线转移到小数点的移动上,最终厘清二者之间的因果关系。     

由一道错题引发的思考

数学教学是思维的教学,在教学中,如何能最有效地调动学生思维,让学生体验数学发现和创造过程,既能体现出以学生的发展为本,又能提高教学效益,一直是教师们不断努力追求的目标．而对于素材的选取,也是其中的一个重要环节．好的素材的选取,特别是来自于学生的问题,教师若将之有目的地加以改进,再回到学生之中,往往能激发起学生的共鸣,即不仅可以提高学生的兴趣与探究性,调动学生的情感,而且还可以增加学生的成就感,     

由“泵站问题”引发的思考

伴随初中数学新课程的改革,中考命题力求体现基础教育课程改革的方向.纵观全国各地近年中考题,发现试题问题情境越来越新颖,试题内容越来越注重考查学生发现问题、研究问题、解决问题的探究能力.为了更好地提高课堂的实效性和提升学生的探究水平,笔者就"泵站问题"在中考中的应用,谈谈自己的一点拙见.     

由“钱学森之问”所引发的思考

过去一年里,教育界的热点话题莫过于“钱学森之问”了．即“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”同样的问题也使任继愈“对我国教育的现状有了一种危机感”。这是温总理在去年教师节时与北京市三十五中教师座谈时提出来的。意在引起大家的高度重视．并鼓励大家坚持以人为本的理念．树立终生办学的信心．从宏观大教育的视角．去深入探索和努力破解这困扰了我们多年的难题。     

由《头手倒立》教学所引发的思考

一、研究背景 随着新课改的整体推进、新课程的全面实施，以发展为目标、以学生为主体、以培养创新意识和实践能力为重心的教学理念已逐步深入人心。     

改变思维定势，放飞想象的翅膀——由一篇学生作文引发的思考

教育不应该培养定向思维的机器人,要大胆地放飞学生想象的翅膀。想象比知识更重要,想象是学生思维的翅膀,想象是一种知识的创新。     

激发学生的创新潜能

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在教学中如何培养学生的创新思维?我感到应从三方面入手。 一、创设氛围,激发创新兴趣 在小学数学课堂教学中,教师要注意发扬民主,营造富有创造性的气氛引导学生多思,让学生多问,允许学生发表不同意见,充分发挥学生的主动性和独创性。使他们无拘无束,敢想敢说。如在教一册“4的认识”时,我根据儿童的年龄特点和心理特征,创设情境。刚上课,我把自己事先剪贴好的动物挂图贴     

减少学生手风琴演奏出错几率的方法

手风琴学生演奏出错几率高,这是影响手风琴教学绩效的一大因素,采取怎样的科学训练方法降低学生演奏出错几率、提高手风琴教学效率,一直是广大手风琴教学工作者探讨的问题.笔者通过几年的探索与实践,取得一定收获并从四个方面谈一点肤浅的体会与认识.     

让学生由“参创”到“乐创”

数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么，作为学校教育的重要组成部分的数学课堂，如何保证为培养学生的创新精神和实践能力创造良好的条件呢?笔认为可以从努力营造良好的“创新”氛围做起，把数学     

由美国的阅读标准引发的思考

有机会阅读了美国宾夕法尼亚州教育厅制定的宾夕法尼亚州《阅读与写作学术标准》和《阅读评价手册》(以下分别简称《标准》《手册》)。该《标准》和《手册》的适用对象虽为美国学校1～11年级(相当于我国小学一年级至高中二年级)的学生,但对我国中小学语文阅读教学不无有益的启示。 宾州的《标准》与《手册》有如下突出特点。     

由“礼尚往来”所引发的幼儿道德教育思考

“礼尚往来”是中国优秀的思想文化，它不仅是一门礼仪之学，更是一门交往之学。“礼尚往来”对我们幼儿道德教育的启示就是，要引导幼儿学会感恩，学会赠与、学会接受。     

由“石头汤”所引发的教育思考

“石头汤”之一：美国东部一个小镇，镇上住的几乎全是大洋彼岸逃难过来的穷人。这里土地贫瘠，房屋破旧，道路狭窄而肮脏。对于这些，镇上人说：“没办法，就怪当初选错了地方。”突然有一天，镇上来了一位经济学家，这位经济学家在镇上住了一周后，招集镇上人，然后告诉大家：“我要请镇上所有人都品尝我亲自熬的石头汤。”“石头能熬汤喝?”大家都没听说过，全镇人都睁大眼睛，惊奇、议论、嘲笑!只见教授在村中心支起大锅，随手拣了些石头，洗干净，放入烧开的水中。