三维设计：科学谋划新时期社区教育的新发展

进入新时期,社区教育的发展必须正确认识和把握面临的宏观形势,贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神,从顶层设计、服务全局,制度建设、构建体系,深化内涵、品质发展三个维度,科学谋划和推进新时期社区教育的发展。     

贯彻教育工作会议精神谋划贵港教育新发展

编者按：全国、全区教育工作会议先后召开,为我区今后一段时期教育的改革与发展指明了方向。责港市教育局抓住机遇,以加快建设教育现代化为目标,以“公平、均衡、素质、质量、协调”为着力点,以改革开放为动力,以办好让人民满意的教育为基本要求,深入研究,理清思路,制定措施和办法,努力在新的起点上掀开推进全市教育事业科学发展的新篇章。     

深入学习贯彻胡锦涛总书记讲话精神 共谱学校发展新篇章

深入学习胡锦涛总书记讲话，我深有体会：作为重庆市首批示范小学的渝中区实验二小．在今后的各项工作中．将认真学习和深刻领会总书记讲话精神．继续抓住“质量、品牌、特色、优质服务”这条生存和发展的生命线．走内涵发展道路．以科研为载体、以校本教研为主线、以“关注日常课堂教学的有效性”为重点、以提高师生生命质量为目标．打造一流教师队伍．[第一段]     

科学谋划促发展突出特色创一流——山东省博兴县特殊教育学校发展综述

博兴特校创建于1989年10月,现有10个教学班,在校学生125人,拥有一支师德高尚、结构合理、年轻化专业化的师资队伍,学校各项工作在全市特教系统名列前茅,率先实行“上免一补”的义务教育,先后荣获县教书育人先进单位、县文明单位、市级残疾人之家、省规范化学校、全国特殊教育先进县等荣誉称号。     

育学校精神 谋学校发展

“人是要有精神的”。一所学校也必须有学校精神。那么,什么是学校精神呢？学校精神是学校长期的发展过程中所形成的,反映学校师生员工健康向上的理想目标、精神信念、学识风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。它体现着学校办学的宗旨、理念、风格等,反映一所学校的价值取向和发展方向。培育学校精神是学校管理工作的重要内容。     

让学校精神引领学校和谐发展

学校与学校最本质的区别在于其生生不息的学校精神。学校精神是学校整体面貌的体现,是学校生存和发展的动力源泉,也是学校成熟度和内涵的鲜明写照。     

精神是学校发展之魂

人文精神是贯穿在我们思维中的信仰、理想、价值取向、人格模式与审美趣味。人文精神，是一个人、一个民族、一种文化生活的灵魂与生命。学校的人文精神从其性质来说，大致可分为活动层面和精神层面两大类。本文所谈的是关于精神层面的问题。学校精神是整个社会人文精神的一个子系统，良好的学校精神对一所学校的建设和发展起着极为重要的作用。     

着力弘扬学校精神 引领学校内涵发展

学校是文化的圣地，学校文化底蕴的深厚程度和学校的亮点都会因学校文化传承轨迹的不同而形成一种特有的文化积淀。如何传承学校文化，使学校有持续发展的动力？我认为，就要在积淀学校文化的过程中，着力锻造学校精神，着力弘扬学校精神，用学校精神引领教师成长，用学校精神凝聚教师力量，用学校精神促进教师专业发展，使学校成为师生共同成长的精神家园，形成“不用扬鞭自奋蹄”的良好氛围。     

新办学校发展策略

探索教育新路,办特色名校,是每一位校长事业追求的境界。作为新办学校校长,应从＂找准办学理念,狠抓队伍建设,实现制度与情感相协调的人性化管理模式,以科研引领发展＂入手,四管齐下,找准学校发展之路。     

学习纲要 领会精神 谋划发展

广西高职院校如何理解和领会《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神,如何参与到教育改革中去,如何实施好规划纲要内容,是当前的重要任务。     

学校发展规划新思路——来自战略型领导的启示

改革开放以来,我国中小学管理制度发生了根本变化,学校管理权限的下移和校长负责制的实施为学校自主制定发展规划奠定了基础。战略型领导是近十多年在发达国家兴起的一种关于领导的理论,一些学者将该理论运用于学校改革,特别是学校发展规划的方面,深刻地改变了学校管理的实践。     

论学校发展的后继规划

学校发展规划既是目前国际上流行的一种全新的管理理念,又是一种全新的管理方式,它的引进促进了我国中小学的管理改革与学校发展。许多学校能够制定和实施学校发展的第一轮规划,但是在制定与实施后继规划时却遭遇到诸多尴尬与困窘。本文立足于对学校发展规划循环过程的分析,主张把学校发展规划当作学校教育的发展过程,在此基础上揭示后继规划的特点,最终提出制定与实施后继规划应当把握继承与创新之间的关系,深化对学校教育哲学的认识,认真选择学校的优先发展项目,促进学校的内涵发展。     

学校发展规划理论与实践研究的回顾与展望

进入21世纪,学校发展规划的研究在我国兴起。但是,在研究与实践过程中存在规划含义不清、基本内容不清,学校发展规划方法可操作性差,学校发展规划主体的全员性导致主体的不明确等问题。面向未来,学校发展规划基础理论研究将进一步完善,学校发展规划外延研究将得到拓展,学校发展规划方法将走向精准化、科学化,向提高规划的可操作性迈进,学校发展规划的本土化研究将进一步加强。     

中小学发展规划模式的转变

学术界对学校发展规划的概念有多种理解,从中可以归纳出学校发展规划的基本特征。目前我国中小学在学校发展规划的制定和实施中存在若干问题。我国中小学可鉴国外有关理论和经验,结合学校实际,转变学校规划模式,深入分析学校的现状和存在的主要问题,找出规划的重点,确定规划的合理程序和内容,并对一些较重要的相关问题多加注意。     

在学校教育中贯彻实施可持续发展战略

实施可持续发展战略是我国政府1992年作出的发展战略。教育是实施可持续发展战略的关键。学校教育是教育的主阵地，因此在学校教育中贯彻可持续发展战略具有重要意义，也是义不容辞的责任。     

学校发展规划的制定、实施与评价

学校发展规划制定的目的是科学定位学校发展目标,提炼和形成学校办学特色,建设和形成学校文化。学校发展规划制定的基本框架包括:分析学校办学传统与现状,明确学校发展的共同愿景,突出学校发展规划的重点,保障学校发展规划的实施。学校发展规划的实施与评价应注重学校规划目标实施的达成度,学校在实施规划中的创新与发展,学校在发展过程中对社会的影响和经验辐射情况,学校下一阶段可持续发展的新规划的制定。     

西方中小学学校发展规划的背景及涵义研究

本文介绍西方教育发达国家最近20年有关学校发展规划的研究，主要从三个方零去论述：一是西方中小学学校发展规划的产生背景；二是学校发展规划的定义和特征；三是学校发展规划的指导思想和基本原则。     

高校发展规划的思考:文本的考察

学校制定发展规划,是高等教育管理对时代发展的一种必然回应。作为战略规划表现形式的规划文本,是高校发展目标的具体化,规定了学校的生存和发展。本文通过对我国高等学校的发展规划文本的实证分析,总结高校发展规划中存在的不尽完善之处,并提出高校发展规划的未来走向。     

坚持科学的发展观,进一步加强特殊教育学校建设和管理,促进特殊教育事业的新发展

特殊教育学校在世界已有200余年的历史,中国最早的北京盲校建于1884年,也已有130余年的历史。建国以来,特别是改革开放后,我国特殊教育学校快速增长:截止到2004年,全国共有特殊教育学校1560所。在这些学校就读的学生共12万余人。学校数量是建国初期的36.14倍,是改革开放前夕1976年的5.8倍。当前的特殊教育学校已不仅仅局限于对学校内的残疾学生进行教育教学,而是对推动全国特殊教育的规模发展和质量提高,对促进残疾人终身教育体系的建立都起着重要的作用。在“十五”结束、“十一五”开局的时候,研讨如何坚持科学发展观,进一步加强特殊教育…     

学校发展规划的理论构架分析

学校发展规划应由DPDE四个环节共同构架而成,即D（diagnose,诊断）、P（plan,设计）、D（do,执行）、E（estimate,评估）。诊断是基础,必须规避目前学校发展规划文本中的不足,利用SWOT工具诊断分析,明晰学校发展需要优先解决的问题;规划文本的设计是关键,必须始终关注愿景、文化、时机这三个要素;执行是重点,评估是保障。