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科研与教研各有特定内涵,二者在范畴、直接目的、思维路线、操作过程和研究成果等方 面存在诸多不同。由于都具有创造性,都把促进学生全面发展作为终极目的,二者又有密切联系。中小学教 师的教研是必需的,也很通俗;中小学教师的科研是高尚的,但要正规。 相似文献
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在 2 0 0 1年我区承担了小学科学、音乐、中学历史三个学科的国家级课改项目。在市教委和市教科所的具体指导下 ,我们克服了人员少、条件差等诸多困难 ,探索了一条教研、科研、培训一体化的课改工作思路。一、课改为进修学校的教、科、训工作提供了新的教育“增长点”课改无论对于基层的教师和领导及进修学校教师、领导来说都是新课程 ,尽管我们围绕着在课堂教学中如何实施素质教育的课题做了多年的理论与实践的前期铺垫 ,可当真要干起课改 ,真有点手足无措的感觉。基层的领导和老师眼巴巴的盼着我们拿“招儿”、拿“活儿” ,可我们除了看课… 相似文献
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同组互助观课——教师校本培训与教研的新视野 总被引:2,自引:0,他引:2
同组互助观课作为一种校本培训与教研的新模式是在反思传统教师培训模式弊端的基础上产生的,是教师小组集体备课或集体进行课堂教学实验与研究的一种活动形式,它对构建学习型学校、教研组及教师的专业发展、教师的评价、课堂教学的微现研究等具有重要的作用。 相似文献
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当前的中小学教育科研,主要集中在课题研究上,更多的中小学教师却因没有参与课题研究的条件,失去了接受培训的机会。而中小学教师的大部分时间又是在学科教学中度过的,他们经常面对教学中的一系列具体问题,需要通过教育科研加以解决。因此,如何跟中小学教师一起进行入微式研究,真正帮助他们解决具体问题,就成了各级教研员培养其教育科研能力、有效克服教学与科研两张皮现象的关键。 相似文献
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郑志艳 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(4):127-129
从各级科研管理部门的视角,正视当前中小学教师科研能力的状况及存在的问题,注重开展小课题的研究工作。同时,在课题研究过程中,强化培训、指导及管理环节,以期达到中小学教师能力提升,素养提高的目的。 相似文献
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教研型高校本科生科研能力培养探究——基于安徽大学的调查 总被引:1,自引:0,他引:1
科研能力是大学生综合素质的重要组成部分,培养和提高大学生的科研能力是大学教学过程中的基本任务,也是提高大学教育质量的重要手段。然而,基于实证调研的结果表明,教研型高校本科生科研能力培养遭遇到来自于学生、教师、管理者、社会需求以及教育体制等多方面的阻滞。因此,教研型高校要培养本科生科研能力,必须从认识更新、教师自身能力提升以及工作管理机制等多方面入手,构建适合教研型高校发展要求的培养模式。 相似文献
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采用问卷调查法对教育技术能力培训评价现状和存在的问题进行调查与分析,并根据分析结果提出建议,以期促进中小学教师教育技术能力培训取得更好的效果. 相似文献
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对乡村初中教师班级管理能力六个维度的表现水平和培训需求进行调查发现,乡村初中教师班级管理能力表现水平总体上处于中等偏上水平。其中,教师在“学生思想管理能力”维度表现最好,在“班级规划管理能力”维度和“班级时间管理能力”维度表现较差。职称和学历对班级管理水平没有影响,教龄对班级管理水平没有明显影响,性别对班级管理水平有显著影响。乡村初中教师班级管理能力培训需求较高,教师“班级规划管理能力”维度的培训需求最强“,班级时间管理能力”维度和“学生学习管理能力”维度培训需求较弱。性别对班级管理培训需求没有影响,学历对班级管理培训需求没有明显影响,职称和教龄对班级管理培训需求有显著影响。在乡村初中教师班级管理培训中,在培训内容的选择上,要优先选择“班级规划能力”进行培训;在培训对象的选择上,可优先选择10年以下教龄的、低职称的男性教师进行培训。 相似文献
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为了提高教师将信息技术应用于教学的实战能力,作者通过调研和培训积累,面向农村地区中小学教师开发了信息能力培训课程并予以实施。为解决培训效果不理想问题,围绕"如何对培训进行评价"进行研究设计,采用评价研究法建立起培训评价指标体系,开发评价量规、问卷等评价工具集,通过培训的行动研究对其评价工具、操作流程、操作方法进行修正,确定成为教师信息能力培训评价体系。本评价体系操作性强,有实效,为校本培训、区域性培训项目的评价设计和实施提供借鉴参考。 相似文献
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张洪 《重庆第二师范学院学报》2011,(6):57-58
在近三年的专职教学教研工作中,我与众多学校的行政人员、教师接触、交谈,深入了大量的教师课堂,对目前义务教育阶段学校现状有了一些了解,也有些思考,形诸笔端,与大家共勉。 相似文献
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中小学教师科研能力及相关因素研究 总被引:7,自引:0,他引:7
素质教育的实施和中小学课程体系及教育目标的改革与调整,需要中小学教师具有适应现代教育的创新素质和教育科研能力。调查和统计结果显示:大部分中小学教师的教育科研能力还不能适应现代教育的要求,中小学教师的科研能力与其职业理想、教育观念、知识水平、教育教学实践能力互为条件,相互促进。因此,提高教师的科研能力要从教师的教育教学思想和行为等多方面入手。 相似文献
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孟红娟 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(12):35-37
[背景] 随着新课程在我县的实施,广大实践新教材的教师无论在教学理念还是教学方式上,都发生了可喜的变化.然而,我们也听到未参与新课程实践的初三教师的抱怨,说教研活动集中在新课程实践年级,而他们成了"被遗忘的角落",以致教学观念和教学方法滞后了. 相似文献
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从2003年开始,我们感到传统意义上的教研组建设不能完全适应当前教育教学的改革和发展,我们决定深入研究如何进一步提升教研组的功能,如何使教研组的工作更加适应教育发展的新形势,如何把教学、科研、培训三项工作有机地结合起来,因此,我们开展了《中学教研组教学、科研、培训三位一体的实践研究》课题研究。这一切为有效推进校本研修提供了经验和保障。 相似文献