情景模拟教学法在本科护生护患沟通能力培养中的应用

目的 :探讨情景模拟教学在本科护生的护患沟通能力培养中的作用,探索提高本科护生的护患沟通能力的有效方式与方法。方法 :便利抽样,选取我校2014级护理本科生为对照组,2015级护理本科生为实验组,将情景模拟教学应用于综合护理技能实训课程教学中,在护生进入临床实习两周后,采用《护理专业大学生护患沟通能力测评表》进行测评,统计分析两组研究对象的护患沟通能力水平。结果 :实验组在基本语言沟通能力、基本非语言沟通能力、运用沟通技巧能力三个维度的得分及总得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),在协调沟通网络能力维度两组差异无统计学意义(P> 0.05)。结论:将情景模拟应用于护理本科生的实践教学中,可增强其与患者沟通的主动性,使其更快地适应临床工作环境,提高沟通能力,对本科护生护患沟通能力的培养有积极作用。     

OSCE在本科护生实习前护理实践技能考核中的应用

客观结构化临床考试(OSCE)考核为临床实践技能评价提供客观的、有序的、有组织的考核框架,是一种知识、技能和态度并重的综合能力评价方法,用于护生实习前护理实践技能考核可以客观地体现护生临床护理综合能力,拉近护生与临床的距离,促进教学改革,提升教师教学能力,OSCE考核模式还需进一步完善和推广。     

提高本科护生就业能力的路径和对策

近年来随着本科护生毕业数量的不断增加,就业竞争压力越来越大。如何全方位地提高本科护生的就业能力,作者结合工作实践,在深入研究的基础上,提出从修订培养方案、完善知识结构、提高实践能力、加强就业指导等方面入手,阐释了提高本科护生就业能力的路径和对策。     

涉外护生跨文化护理能力培养的思考

文章介绍了跨文化护理概念,分析了当前跨文化护理的市场需求,提出了培养跨文化护理能力的理论依据,并以湖北职业技术学院为例,探讨了涉外护理专业培养涉外护生跨文化交际能力的措施。     

在护理教学中培养护生的合作能力

随着社会发展,科学的进步,医学和护理学的发展迅速,社会对医护人员综合素质的要求越来越高。医院科室之间,护际间的交往与合作变得更加重要。所以在教学中,在传授护理知识和技能的同时,必须重视护生合作能力的培养。     

本科护生教育应加强信息素质培养

文章通过对信息素质和信息素质教育概念的阐述，分析了本科护生信息素质的现状，探讨了对本科护生进行信息素质教育的意义，提出了对本科护生进行信息素质教育的基本内容和途径。     

培养护生的观察能力雏议

护生的观察能力非常重要.分别从课堂教学和临床实习两个方面探讨培养和加强护生的观察能力的教学方法和技巧,并通过具体的措施提高护生的观察能力,以提高护理教学质量,促进整体护理水平的提高.     

情景模拟教学法对本科护生自主学习能力的影响研究

目的:探究情景模拟教学法对本科护生自主学习能力的影响。方法:在护理学基础实验教学中,将我院2012级280名本科护生随机分为2组,对照组140人,实验组140人。对照组采用传统教学方法,试验组采用情景模拟教学法,课程结束后,问卷调查护生的自主学习能力及其对课程的满意度。结果:试验组护生自主学习能力总分(116.22±10.39)高于对照组(113.26±9.98),(t=3.114,P<0.05),且在自我动机信念、任务分析、自我控制与调节、自我评价、人际交流5个维度的得分高于对照组(P<0.05)。试验组学生在授课方式、教学计划、考核方式的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:情景模拟教学法有利于提高本科护生的自主学习能力,为树立终身学习意识奠定基础。     

谈《护理学基础》教学中护生综合能力的培养

笔者通过多年的护理学基础教学的实最发现,护士的工作能力与护生在学校形成的综合能力有着十分密切的关系.学生的综合能力培养依靠教师在教学中适当地进行引导,并灵活地运用多种教学方法在教学中进行培养,实践证明.通过在教学中培养了学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、沟通能力、独立操作能力等综合能力,可以使护生在进入临床后能很快的适应临床护理工作,为提高工作能力打下了良好基础.     

冠心病护理教学中加强护生健康教育能力的培养

目的:分析在冠心病护理教学中强化学生健康教育能力的培养方法。方法:选择2017年1月至2018年1月期间96名护理专业学生作为研究对象,将学生以抽签法分为对照组和观察组,每组48名,对照组采用常规冠心病护理教学,观察组在常规冠心病护理教学的基础上加强健康教育能力培养,对比两组学生的学习效果。结果:观察组的各项指标均优于对照组,P<0.05。结论:在冠心病护理教学中强化学生健康教育能力,能够使学生更好地掌握冠心病的护理方法,值得在临床上推广使用。     

改革护理教学方法 提高护生综合学习能力

为提高中职护生护理技能的综合学习能力,在《护理学基础》之＂生命体征的评估及护理＂教学中遵循＂教师为主导,学生为主体＂的教学指导思想,以病例为中心、强化动手实践、合理安排训练时间等,发挥了护生学习的主体作用,促进了护生解决实际问题的能力,培养了护生学习的诚实性及协作精神。     

培养高职护生循证护理能力的教学方法探讨

循证护理是护理发展过程中的重要实践,是护理工作进一步走向科学、严谨的重要理论依据.高职护生作为技能型人才,将成为临床护理的一线工作者,是循证护理的实施者,其循证护理能力与护理质量、护理学科发展等密切相关.而目前各层次护生对循证护理的认知有所欠缺.用有效的教学方法提高在校护生的循证护理思维和能力是促进循证护理发展的关键.     

高职护生护理伦理决策能力的渗透式培养

护理伦理决策能力是高职护生核心能力培养中的重要组成部分。护理伦理决策能力就是护理工作中的伦理选择能力,它包括观察力、思辨力、学习力、探索力、判断力和表达力等,在临床护理实践中,它有决定护理程序和护理技术合理应用的道德支撑作用。采用"渗透式培养"方式培养高职护生的护理伦理决策能力,将从护理专业人才培养方案、课程体系、课程建设和护理职业道德教育等方面进行改进。"渗透式培养"既切合高职护生提高护理伦理决策能力的实际需求,又能够积极稳妥地丰富课程改革的内容,为将来的护士执业奠定基础。     

社区护理实践教学培养护生职业能力的探索

职业能力培养是高职教育人才培养的核心目标，护理专业因自身的实践性决定其人才培养必须加强实践教学环节。本文从组织护生深入社区开展系列实践教学活动着手，砺练护生的认知表达、沟通协调、分析解决实际问题等职业综合能力，探索了培养护生职业能力的方法和途径。     

试论高职护理教育中护生综合素质的培养

护理人员的工作能力与其综合素质息息相关,护生综合素质的培养有赖于教师正确的指导和灵活应用各种教学手段。在教学过程中,护生的自我学习能力、分析问题能力、解决问题能力、语言沟通能力和独立操作能力,能够帮助其迅速地融入临床,为其今后的工作奠定坚实的基础。文章从运用合理的教学方法、培养护生专业素质、培养护生职业道德和培养护生综合素养等方面,对高职护理教育中护生综合素质培养进行论述。     

浅谈护生沟通能力培养的方法

随着医学模式的转变和以患者为中心的整体护理的推广和实施,社会对护士的要求越来越高,护士不仅要掌握精深的护理理论和专业技能,而且要具备广博的人文社科知识、协同的团队合作精神和良好的沟通能力。文章主要从八个方面浅谈了护生沟通能力培养的方法,期望得到大家的指正。     

影响独立学院本科护生临床实习满意度的因素分析

目的:了解本学院不同实习医院本科护生临床实习满意度的状况。方法:采用问卷调查法对7所三级甲等综合医院实习的120名本科护生进行临床实习满意度调查。结果:7家实习医院总体评分结果显示,总体带教满意度为(4.19±0.76)分,3个维度从高到低依次为临床带教为(20.74±3.21)分、教学环境(19.16±3.60)分,教学管理为(16.34±2.71)分;不同科室满意度评分分别为内科(17.73±2.26)分、外科(17.64±2.22)分、妇产科(17.31±2.35)分、儿科(16.96±2.55)分。结论:各实习医院均能满足学生的实习需求,但应重视护理实践教学环境,加强教学管理,以提高实习效果,稳定护生的职业稳定性。     

本科护生对临床带教的评价分析

目的:通过调查本科护生对临床护理教学活动中存在的问题及意见,探讨相应的措施,进一步提高本科护理带教质量。方法:采用自行设计问卷,对2007级40名本科实习护生进行调查,调查其对带教老师、带教方法及带教环境的意见。结果:调查分析显示本科护生对带教老师的带教方法评价较好,对带教环境及护士长对学生的态度上评价较差。结论:护士长应更加重视临床带教,提高整体带教意识。     

论护生健康教育能力的培养

在“2000年人人享有卫生保健”的战略目标逐步实现的世纪之交，人们对促进健康有了新的理解，对健康质量的愿望也愈来愈强烈。因此，加强广大人群健康知识的教育很有必要。作为卫生保健工作的主要力量——护士的护理工作的内涵也在不断丰富，护理的职能也随之不断扩大。     

临床实习护生护患沟通能力现状及培养方式研究——以温州医科大学护理专业为例

文章以温州医科大学护理专业学生护患沟通能力特征为切入点,分析当前护生医患沟通现状中出现的具体问题和影响因素,从而提出有针对性的对策和建议。以“护理专业学生护患沟通能力评价量表”为测量工具,对2020届211名实习护生进行调查并分析。影响护生沟通能力因素有多种,在临床沟通能力各维度中,收集信息得分相较其他五个维度较好,得分最低的两个维度是计划和准备、获得以及理解病人的观点。当前本科实习护生护患沟通能力有待进一步提升。