阶梯式大学生课外创新实践平台的建设

通过开展创新实践活动,以培养创新人才是高等院校的普遍共识。但是,在大众化教育背景下,各高等院校特别是地方高等院校开展创新实践活动过程中出现许多问题,例如：学生参与率不高,缺乏老师的有效指导等。就此,我们提出建立一个符合普通学生成长特点与规律的阶梯式课外创新实践平台。     

协同培养创新人才模式探索与实践——以吉林大学车辆工程专业本科教学为例

文章基于持续改进协同机制,明确车辆工程专业创新人才协同培养理念,制定创新人才协同培养对策,建立车辆工程专业创新人才协同培养目标,持续改进教学过程,不断丰富教学资源,建立全面的教学质量评价体系,并在具体实践过程中不断修正、持续改进,最终形成以提升一流创新人才培养能力为目标的车辆工程专业创新人才协同培养模式,为高等工程教育的创新人才培养提供有益借鉴。     

阶梯式教学在学前教育专业钢琴教学中的应用

本文针对学前教育专业钢琴教学中存在的学生入学钢琴基础参差不齐的前提下,对所有学生进行共同授课的大课形式,导致学生千篇一律的学习内容,学生学习缺乏积极性的教学实际,在分析我国各高校学前教育专业钢琴课程设置的基础上,本文阐述阶梯式分组教学的观点,结合学前教育专业钢琴课程的实际,在经过本校两年的学前教育专业钢琴课程教学改革实验中取得了可喜的成果。     

创新实践模式在生物医学工程教学中的探索

根据生物医学工程的学科特点,从教学内容设置、教学方式方法以及学生成绩考核等方面相结合,提出了一种适于生物医学工程创新实践要求的教学模式。深化教学模式改革,着重强调院校与医疗科研单位之间通过创新实践合作项目,有效促进学生实践与创新能力的提高,培养学生在理论学习、创新实践和社会活动等方面的全面发展,培养符合国家教育部卓越计划的工程师。     

本科生实践创新模式探索

根据实践第一的哲学思想,针对农业实践性强的特点,农科大学生从入学开始,在学习理论课前就进行专业实践活动,在大学期间就完成实践—认识—再实践—研究—创新的过程。结果表明,大学生通过这种模式的培养,很好地掌握了农业先进技术,达到了技术指导的水平;通过科学研究,创新能力大为增强,达到了在专业一级核心刊物上发表论文的水平。     

阶梯式教学在高中化学中的运用探究

随着社会和科学技术的进步,学生的学习诉求越来越个性化和差异化,传统的教学模式已经不能满足现代教育的要求。基于此,本文对新型教育模式——阶梯式教学在高中化学中的运用进行了探究,首先阐述了开展高中化学阶梯式教学的前提,然后介绍了阶梯式教学的运用步骤和具体应用实例,最后给出了提高高中化学阶梯式教学效果的措施,以此来帮助高中化学教师更好地应用阶梯式教学方法开展教学。     

阶梯式实践教学体系在高职院校快递超市中的应用探索

随着高等学校毕业生的持续增加,就业压力也继续增大,此时突出高职院校"技术技能应用型人才"的培养目标就显得愈发重要。本文首先对阶梯式实践教学体系的模式进行了介绍,然后将其在快递超市中七个岗位间进行的A、B、C、D四个层级的四循环应用加以说明,最后提出了该种模式应用需要具备的实践条件。     

生物医学工程专业高素质创新人才培养模式探索

在生物医学工程的本科教育中,如何构建高素质创新人才的培养体系,已是当今时代的迫切要求。进一步加强生物医学工程基础教育、科技开发和产业化的结合,构建高素质创新人才体系的平台,在生物医学工程专业人才培养类型、培养模式改革方面,我们将在教学新性人才,满足社会需求。     

车辆工程专业卓越人才培养模式的探索与实践

根据社会需要,结合学校和专业的发展需求,大连交通大学车辆工程专业在德育教育、学籍动态管理、实践与创新、教学管理等方面对车辆工程"詹天佑"班的培养模式进行了探索与实践,形成了车辆工程专业卓越人才特有的培养模式,对我国车辆工程专业卓越人才的培养起到了积极的推动作用。     

车辆工程专业创新应用型人才培养实践体系研究

结合河北科技大学人才培养目标和车辆工程专业学科特点,文章构建了“四轮驱动,分级实施,课内课外相互融合”的大学生创新应用能力培养实践教学体系,重点培养学生的工程应用能力和综合素质。实践教学体系的实施结果证明,它对学生创新及实践应用能力的培养,可起到重大的推动作用。     

阶梯式教学法在数学教学中的运用

采用阶梯式教学法，根据学生基础、能力水平分层次，增强他们的学习自信心，让学生有成就感。提高学习效率。     

道路材料科学与工程专业研究生实践教学培养模式探索

研究生实践能力的培养是研究生创新与素质教育的关键内容。道路材料科学与工程专业作为一门材料科学与工程和交通运输工程相结合的学科,其在实践教学方面的成熟模式很少。本文紧密结合我校专业特色和我国经济建设需要,对道路材料科学与工程专业的创新型人才培养的实践模式进行探索,完善道路材料科学与工程专业实践教学模式框架构建和系统设计。     

应用化学专业培养创新人才的探索与实践

大学生参与科研是培养创新人才有效途径之一.结合应用化学专业特点和我院实际情况,构建适应大学生活、打好基础、拓宽知识、提升水平的四步骤人才培养模式,搭建学生科研服务平台.对就业能力、考研能力、获奖情况三方面进行了具体统计分析,结果表明有效地促进了人才培养质量的提高.开拓一种适合我院特色的创新人才培养模式,对于高校培养创新型人才具有借鉴意义.     

工程管理专业创新人才培养实践教学改革模式研究

本文针对目前工程管理专业实践教学在人才培养方面存在的突出问题,结合高等教育创新人才的培养特点和要求,通过分析重庆交通大学工程管理专业发展现状,探讨了工程管理专业创新人才实践教学的培养模式。     

车辆工程专业应用型本科生实践能力培养研究

车辆工程专业本科生通过理论学习、专业实验、生产实习和毕业论文等实践环节,使学生具备从事轨道车辆设计、制造、检修、运用等方面的能力。但是,目前重理论,轻应用的现状不符合当下培养应用型本科生的目标。将车辆工程专业本科生的实践能力分为5个一级指标和15个二级指标,利用模糊综合评判方法对其进行综合评价,计算出学生的实践能力综合评价值。在此基础上,找到影响本科生实践能力的主要因素,给出更加合理的改进意见,进一步提高学生的综合实践能力。     

阶梯式教学在高中化学教学中的应用探讨

阶梯式教学是一种新型的教学方式,阶梯式教学主要是根据学生规律认知及学习水平的差异,将学生分成若干阶梯,并且为不同阶梯的学生设置不同层次的学习任务,以使班级各个阶梯水平的学生都能够得到一定的提升。在高中化学教学中,可从学生、教学目标、课后作业、评价等方面实施分阶梯教学。     

研究生模式在本科生创新实践能力培养中的应用

提出由学生承担创新实践基地的管理工作，教师用带研究生的办法重点带好高年级学生，然后再让高年级学生照老师带他们的办法逐级向下指导低年级同学，让学生创新实践活动的指导工作落到实处；构建从基础到软件、硬件、项目等多层次的训练基地；学院对已有课题的学生给予立项肯定和一定的经费资助，为无课题的学生采取多种方式进行选题指导，使电气学科学生本科四年中能不间断地获得创新实践能力锻炼。     

重视实践教学培养地质工程创新人才

本文从地质工程学科专业属性和社会需求出发,强调重视地质基础知识教育,重视学生工程素养和设计能力的训练,重视实践动手能力和创新能力的培养是十分重要的教育环节。特别针对我国西部地区人才需求和地质环境的特点,构建了“一中心、三层次、五训练”的新型实践教学体系;在实验教学内容上倡导以科研成果为基础开设新型实验项目,较好地实现了基础与前沿、经典与现代的有机结合,建立了一套适应学生能力培养、鼓励探索创新的实验考核方法和实验教学模式,为培养地质工程创新人才打下了坚实的基础。     

基于高素质应用型创新人才培养的车辆工程专业改革研究与实践

中国特色新型工业化道路和建设创新型国家的战略部署,对高等教育提出了新的更高的要求。本文简要介绍了我校车辆工程专业的基本情况,分析了车辆工程专业改革的必要性和紧迫性,阐述了我校车辆工程专业建设思路,提出了我校车辆工程专业改革与建设的具体方案,总结了阶段性改革效果与培养质量。     

基于校企合作的“阶梯式”创新人才培养模式研究

从校企深度合作的角度提出"阶梯式"创新人才培养模式。构建以职业能力培养为主线、突出职业道德培养,具有职业教育特点的"阶梯式"人才培养模式。围绕基于校企合作的"阶梯式"人才培养模式,优化课程体系,提高人才培养的针对性、实用性和适应性,从而全面提升学生综合素质,完成从在校学生向高技能职业人才的转变,提升学生的职业能力和就业质量。