思维导图在医学微生物学教学中的应用研究

目的:研究思维导图在医学微生物学教学中的应用,探索医科院校教学方法改革。方法:对临床医学系学生进行思维导图试验性教学,分试验组和对照组,期末考试后统计分析比较两组成绩。结果:试验组的平均成绩、及格率、良好率和优秀率都显著高于对照组。结论:思维导图教学法能够明显提高学生学习成绩。     

案例与情景教学法在病原生物与免疫学教学中的应用

目的:探讨案例与情景教学法在病原生物与免疫学教学中的应用效果。方法:选择三年制护理专业2014级学生244名,随机分为两组,对照组120人,采用传统教学方法;实验组124人,采用案例教学与情境教学方法;对两组学生的病例分析成绩、基础知识成绩和教学效果评价进行比较,并调查实验组学生对教学方法的评价。结果:实验组学生的病例分析成绩、基础知识成绩和教学效果评价均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05),实验组学生对教学方法的评价较好。结论:案例与情景教学法在病原生物与免疫学教学中取得良好效果,值得推广。     

CBL教学在临床免疫学检验技术实验教学中的应用初探

目的：探讨以案例为基础的教学法（CBL）在临床免疫学检验技术实验教学中的应用及教学效果。方法：随机选取医学检验技术专业2020级本科大三两个班学生为研究对象,试验组50人,对照组52人。其中对照组采用传统教学,试验组采用CBL教学。对比两组观察指标：实验报告成绩、实验考核成绩及学生满意度等指标。结果：试验组学生实验报告成绩、实验考核成绩及对教学的满意度评价均高于对照组（P<0.05）。结论：在临床免疫学检验技术实验教学中应用CBL教学法,可以明显提高学生的学习兴趣,并显著提升实验成绩以及对教学的满意度,值得推广。     

案例式立体教学法（CTTM）在传染病教学中应用初步评价

目的：为了提高教学水平,在传染病教学中采用案例式立体教学法（case three-dimensional teaching method,CTTM）,并对其教学效果进行评价。方法：采用问卷法和对照法对课堂效果、学习成绩等方面进行对比分析,比较CTTM与传统教学法的差异。结果：383名学生参加了问卷调查。“优秀”占90.60%（347/383）,“良好”占8.09%（31/383）,“一般”占1.31%（5/383）。期末考试成绩CTTM组不及格率2.15%（23/1068）,对照组6.23%（80/1284）两组差异显著（p〈0.01）。结论：初步结果表明CTTM是一种较好的传染病临床教学方法。     

多种教学法在《妇产科学》教学实践的研究分析

目的:探讨多种教学法与传统教学法在妇产科教学中的应用以及教学效果。方法:选择湖南中医药大学2012年2月—2012年9月期间2009级影像学专业本科01、02班同学作为研究对象,按班级分为对照组(n=47)和实验组(n=58),实验组采用多种教学法,对照组采用传统教学方法,并且于期中、期末分别进行问卷调查,并比较两组学生期末考试成绩,使用SPSS软件统计两组学生间的评教结果以及考试成绩差异。结果:多种教学方法组(试验组)理论成绩及临床技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05),并且实验组学生对于多种教学法各方面评教均优于对照组(P<0.05)。结论:多种教学法教学效果优于传统教学法,能够提高学生学习兴趣,使学生主动发现问题、思考问题并解决问题,从而提高学生的临床思维能力,多种教学法作为一种有效的教学方法值得在临床课程教学中进一步地推广应用。     

“防艾”专题培训对学生医学免疫学和微生物学成绩的影响

目的:研究"防艾"专题培训对学生医学免疫学与微生物学的成绩影响,探索改进这两门课程的教学效果方法。方法:选取毕业后参加临床执业医师考试2008—2014届3160名毕业生作为研究对象。根据其在校期间是否参加"防艾"专题培训并开展"防艾"宣传教育活动,将研究对象分为"防艾"组和对照组。T检验比较两组医学免疫学和微生物学课程成绩的差异。结果:"防艾"组的这两门课程成绩比对照组高,差异有统计学意义。结论:"防艾"专题培训有助于临床本科生对医学免疫学和医学微生物学知识的掌握。建议这两门课程部分章节教学采用艾滋病临床案例教学法;实施医学免疫学、医学微生物学与传染病学的整合课教学,采用CBL教学法进行授课。     

PAD-FC教学模式在中药化学实验中的探索与应用

以探讨“对分课堂(the Presentation-Assimilation-Discussion,PAD)”与“翻转课堂(Flipped Classroom,FC)”整合教学模式在中药化学实验教学中的应用效果为目的,将学生分为PAD-FC教学试验组和传统教学对照组,中药化学实验课程结束后,对两组学生的实验期末考试成绩、实验总评成绩、理论课程期末考试成绩进行统计分析;同时绘制两组学生的各项考试成绩的直方分布图和正态分布图,比较差异。结果显示,PAD-FC教学试验组的中药化学实验期末考试成绩、实验总评成绩和理论课程成绩均优于传统教学对照组(p<0.05),同时试验组学生的各项成绩的高分学生数目明显较对照组增多,不及格人数大大减少,试验组学生各成绩的正态分布曲线较对照组明显偏向高分段。说明在中药化学实验中应用PAD-FC教学模式,能极大增强学生的学习效果,提高学生的自主学习能力,并能促进理论课程的学习。     

行动导向教学法在医学免疫学与微生物学教学中的应用

目的:探讨行动导向教学法在医学免疫学与微生物学教学中的效果。方法:以本院2010级大专学生为研究对象,将两个班级分为对照组和实验组,两组学生入学成绩无差异,对照组采用传统教学法,实验组采用行动导向教学法,比较两组教学效果。结果:实验组考试成绩优于对照组(P<0.05),且实验组学生普遍认为此种教学方法能够全面提高自身的素质。结论:行动导向教学法能够符合学生的需求,将学生被动接受为主动参与,可大大提高教学质量,可在教学中大力推广。     

Sandwich教学法在医学微生物学中的实践

目的：探讨Sandwich教学法在医学微生物学教学中的应用效果,以提高医学微生物学教学质量。方法 ：以我校2007级本科学生为学习效率、活跃课堂气氛加深对理论知识的理解、提高语言组织和口头表达能力;学生期末考试成绩比较,实验组优于对照组（P〈0.05）。研究对象,随机抽取一班,随机选取25～30人作为实验组,其余人作为对照组,两组间入学成绩无显著差异;实验组采用教师讲授并结合Sandwich教学法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法。采用问卷调查和期末考试成绩分析两种方式评价Sandwich教学法的教学效果。结果 ：问卷调查显示,近90%的学生认为Sandwich教学法可激发学习兴趣、提高自学能力、提高分析问题和解决问题的能力、提高结论：Sandwich教学法可提高学生的综合素质,教学效果优于传统教学法。     

多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用

目的:分析多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用效果。方法:随机将学生分成两组,即实验组和对照组,实验组给予多元化教学法;对照组给予传统教学方法。在期末考试中用同样的方法来检测两组的临床操作能力以及理论知识,并调查实验组学生对多元化教学法的认可度。结果:对照组的期末考试成绩(P<0.05)以及临床操作技能(P<0.01)都远不如实验组。结论:通过多元化的教学方法,可以有效的提高学生的学习兴趣以及综合能力,进而提高教学的质量。     

多媒体教学融入乳腺外科诊治教学中适用探究

乳腺外科是一门专业性和社会实践性很强的学科,并且对学生医学知识有很高要求。以往学生在传统乳腺外科学习中因为学科枯燥无味而提不起兴趣,而在乳腺外科诊治教学中融入多媒体可将枯燥的医学知识转化为形象生动的动画和音乐,从而提高学生的学习兴趣。本文主要对多媒体在乳腺外科诊治教学中进行探究。     

对工科高等数学教学改革的探讨

通过分析高等数学教学中存在的问题,从教学模式、教学内容、教学手段和考核形式四个方面,提出对工科高等数学进行教学改革,以适应时代和社会发展的需求。     

游戏化教学在计算机教学中的应用研究

随着计算机的普及和网络技术的发展,游戏化教学已经被越来越广泛地应用.另一方面,当前大学计算机基础教学存在学生水平参差不齐、理论与实践相脱节、教学内容滞后等问题.针对计算机基础教学现状,通过Word教学实例创新地将游戏化教学融人大学计算机基础教学过程,利用游戏化教学独有的优势,激发学生学习兴趣,弥补教学中存在的不足,改善教学现状.     

教学机智在历史教学中的运用

本文从教学机智的概述,分析教学机智的现状以及教学机智的性质等几个方面去阐述教学机智在实际历史教学中的运用。从而注重历史教学中所需要的教育智慧,对今后历史教学有指导意义和提升的价值。     

外语阅读教学中的词汇教学

正如Wilkins所说：“没有语法,很多东西无法传递,没有词汇则任何东西都无法传递”。近年来,词汇学习策略得到中外学者的重视。Krashen等人对词汇的学习策略进行了研究,如：伴随性习得、关键词、上下文等。实际上融词汇教学于阅读之中。在阅读教学中提高词汇习得也不失为一种好的策略。     

教学现场的教学细节考察

教学现场与教学细节构成了教学实践研究的又一新视域.教学现场为教学细节的形成和产生提供规定的情境和条件;教学细节提供了外显行为和外部表现.在新课程背景下,关注一些常见教学细节的言与行、动与静、宽与严、张与弛、单与重的处理和调整,就是追求教学实践的智慧与艺术的统一.     

英语教学中实施跨文化教学

文化与语言密不可分,学习一门语言就是学习一种文化。本文针对人教社高中英语新课程标准(为方便起见,以下简称《新课标》)的文化特点,提出了进行文化教学的四条途径,以便能更好地培养高中学生的跨文化交际能力和综合语言运用能力。     

传统教学与现代多媒体教学在生物学教学中的应用

传统教学和多媒体教学为现今教育领域中两种主要教学方式,各有千秋．探索如何在教学中使之优势互补,摸索两者之间最佳的切合点,建立一套符合现代教育理念、现代教育方式的新型教学手段或教学模式是目前教育教学改革的热点之一．结合多年的教学经验,论述了两种教学方式的优缺点,探讨了如何把两种教学方法在生物学教学中有机地结合起来,尽最大限度地发挥其优势,提高生物学教学质量．     

多媒体教学在散打教学中的应用研究

本文通过实验对比对散打教学中采用多媒体方式进行试验研究,结果表明,多媒体教学在散打教学中能促进学生学习和技术掌握,节奏性、协调性效果提高明显,对提高学生成绩有着显著的作用。对于学生的自信心、竞争意识、合作意识以及创造能力的培养都能起到促进作用。     

学案导学在英语教学中的应用

随着教学改革的不断深入,针对英语教学改革的相关研究逐渐成为了大家关注的焦点之一。为了进一步研究和探讨英语教学改革的相关实际工作。本文选择了英语教学中的学案导学为研究对象,针对学案导学在英语教学中应用的相关问题进行阐述与分析。文章首先介绍了"学案导学"教学模式的涵义,然后分析了"学案导学"教学模式的基本特征和三个结合,最后以英语教学为例阐述了"学案导学"教学模式的实践过程。希望本文的研究能够为一线英语教学实践提供一些指导和帮助,同时对于相关的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。