美国“翻转课堂”的本土实践与思考

"翻转课堂"通过"传递信息"和"吸收内化"过程的翻转,在师生角色、教学形式、课堂内容、技术应用、评价方式等方面都不同于传统课堂。提供多元的课前"信息传递"方式,以确保学生自主学习的质量;以学定教、先学再学实现教师教学方式的转变和学生学习方式的改善;倡导过程性评价,坚持多元化评价,以凸显学生的主体地位和作用。     

“三位一体”教学体系的实践研究

基于学校生源的差异化问题和"合适"教育的理念,提出以"分层走班"为教学形态,以"合作学习"为教学方式,以"自然递进"为实施路径和发展目标的"三位一体"教学体系。"三位一体"的关键是"分层教学"。对此,从教学方式、教学内容、教学评价等方面进行研究。实践表明,"三位一体"教学体系的实施,激发了学生的学习信心,提高了学生的学业水平,提升了教师的专业素养,扩大了学校的办学声誉。     

大学先修课程《微积分》的教学实践与思考

在"中国大学先修课程"试点项目的教学实践中,对微积分课程,从教学目的和教学对象、教学内容与学时安排、教学方式和评价方式等方面,作出计划和实施。由此,发现学生整体学习积极性较高,对课程内容的本质理解也较为深刻,课程教学对学生有着深刻和久远的意义;教学中要突出重点、突破难点,并充分地调动学生思维的积极性。继而,提出课程内容和学习评价方面的改进建议。     

新课程理念下小学语文优化评价方式探讨

随着新课程改革的持续深化,对教学方式的改变与创新提出了更高的要求,提倡"以人为本"与"素质教育"的教学理念。语文是一门提高学生表达能力与陶冶情操的基础课程,优化教学评价方法,可以帮助学生从自我认知、学习能力以及情感表达与感受等多个方面反馈学习信息、总结与反思,更是教师检验语文教学方式是否符合学生的发展规律与要求的重要途径。     

“互联网+”背景下高职思政课“四位一体”教学体系改革创新

针对传统思政课教学存在的教学资源单一、教学方式单调、教学理论与实践脱节、思政课考核过程与结果脱节等问题,我们探索了"系统集成、泛在学习"的教学资源体系、"学生主体、翻转互动"的教学方式、"二维一体、虚实对接"的教学支持平台、"过程导向,多元评价"的考核机制,这个"四位一体"大大提升了思政课教学的实效性,学生学习思政课的获得感明显提升。     

聚焦“核心素养”背景下的音乐课堂转型

聚焦"核心素养"背景下的音乐课堂转型,意味着课堂教学范式的转型,从优化目标设计,实施"能力本位"的素养目标、改变认知方式,提升"能动学习"的学习能力、活化教学方式,构建"学生本位"的思维课堂、改革评价方式,尝试"核心素养"的多维评价等方面入手,在音乐教学中全面提升学生的核心素养。     

“多维协同”教学模式在光电类课程中培养学生创新意识的研究

以当前新时期信息技术对光电子技术领域创新性人才的实际要求为背景,针对光电类课程在教学方式、主体、评价体系等方面的实际问题,提出了以"多维协同"教学模式改进光电类课程教学方法、构建高效课堂。分析了通过教师、学生、教学资源等方面的协同合作来提高课堂教学效果,提升学生自主学习的积极性,为实现光电类高效课堂、培养具有创新意识人才提供有益参考。     

培养低年级语文学困生的倾听能力

"听,是语文学习的精髓",王尚文教授的这句话揭示了倾听对于学生学习知识、理解世界的重要性。纵观低年级语文学困生存在学习不得法、学习效果不理想等问题,这与不会倾听有着重要的关系。因此,教师应从明白倾听的重要性、转变教学方式、完善评价体系等方面,培养低年级语文学困生的倾听能力。     

如何做好初中数学中的差异化教学

正初中阶段的学生在学习风格、学习兴趣、学习智能、学习基础等方面都存在着较大的差异.目前,教师由于受到应试教育的影响,很多教师没有重视学生的个体差异.随着社会的发展和教学改革的不断深入,传统的教学方式已经很难满足不同学习风格、不同学习基础、不同学习潜能学生的学习需求,也不利于人才的培养.初中阶段的数学学习是学生思维方式形成的非常重要的阶段,学生在传统的"同评价标准、同目标要求、同进度、同内容"等方面忽视个体差异的教法下,两极分化的程度     

《债与合同法学》教学改革探讨

《债与合同法学》的教学改革应结合经济社会发展对复合型、应用型法学人才的需求,围绕本课程的性质、目的和要求展开。在教学模式方面的改革,应构建双主体教学新模式;在教学内容方面的改革,应立足学生的"知识、能力、素质"的并重提高;在教学方式方面的改革,应创新多元教学方式,在课堂教学活动和网络教学活动中将任务驱动式教学与体验式教学贯穿于始终;在教学方法方面的改革,应将课堂即兴讨论法和法律诊所法作为重要的教学方法;在学生学习评价方面的改革,应建立过程考核机制,进一步丰富评价内容,形成合理而严密的学生学习评价方案。     

"被、受、挨"句辨

汉语句子主语是受体的句子中,以"被、受、挨"句最易混淆,本文分析了三句易混淆之因素,并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对"被、受、挨"句加以分辨,以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式.     

编辑工作与著作权纠纷应对

出版社书籍编辑工作中面临的最头痛的问题之一是著作权纠纷问题,解决著作权纠纷应采取如下应对之策:签订出版合同;审稿中尽"合理注意义务";稿件加工整理中应注意"度"的把握。     

反义词中的"同"与"异"

通常所说的反义词即是指意义相反的词,着眼其"异",其实反义词不仅有"异"的一面,还有"同"的一面.反义词中的"同",即必须要有共同的意义领域,"同"是构成反义词的基础.同时在共同的意义领域中它又有对立的一面,"异"是"同"中的对立关系.异中有同,同中有异,反义词是同与异的对立与统一.     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

《诗经》的"赋"和"文"的关系

文章认为,<诗经>中的"文"作为"文德"之义,是周人的创造,有特定的内涵是天所不包的伟大精神和襟怀,是人的品德的最高境界."文"起源于"赋",其中有远古宗教色彩,同时也蕴含着深厚的人文精神.二者是中国文化和中国文学发生和发展深厚的人文精神的土壤.     

奥义书中的“解脱”与佛教的“涅槃”

印度远古圣典奥义书中的许多观念对印度后世的宗教哲学派别有重要影响。佛教的"涅槃"观念是在吸收借鉴和改造奥义书中"解脱"观念的基础上形成的。奥义书中的解脱观念以"有我论"为基础,而佛教的涅槃观念则以缘起论和无我论为基础。奥义书中的解脱观念是婆罗门教主流思想中的核心内容,而佛教的涅槃观念也是此教教义的主要成分。二者都是古印度宗教哲学中的特色理论,在印度文化的发展中占有重要地位。     

中学青年教师可持续发展能力培养研究

人类的可持续发展在于教育。教育的社会职能要通过教师来实现。教师的创造性劳动使人类社会得以延续和发展 ,是过去和未来之间的活的环节 ,是教育及社会可持续发展的重要因素。现代教育具有开放性、动态性 ,社会发展的快节奏、教育背景的复杂化 ,使知识陈旧和能力退化的速度加快了 ,青年教师不可能从老教师那里获得行之有效的现成经验 ,必须独立应答教育领域接踵而来的新问题。构建青年教师可持续发展能力培养的模式 ,成为时代的需要