浅谈高中化学实验课中学生动手能力培养

为提升高中学生的动手能力,切实提高综合素质,本文从高中化学实验课程的现状出发,分析了学生动手能力较差的原因,并在此基础上,从实验基础知识、实验动手热情和动手自信心等方面探讨提升学生动手能力的方法。     

提高高中化学实验教学有效性的研究

实验是高中化学学习与探究开展的最佳方式,同时也是提升学生动手能力、培养学生创新意识的最佳途径,但是当前高中化学实验课堂存在学生实验参与性不强、创新意识不足等问题。文章从问题入手阐述实验教学策略:优化实验设计提升学生实验参与性、问题引导提升学生实验创新意识、强化过程评估提升实验效率。     

嵌入式系统教学中学生能力提升探索

在嵌入式系统教学中,如何提升学生能力,需要从各个角度分析嵌入式系统课程中知识框架。为了全面了解学生并提升学生能力,笔者从理论与实践、硬件与软件两个互补对立层面对嵌入式系统教学过程进行了探索研究。结合课堂理论教学、实验教学、实验实践等多种方式了解学生能力,并有针对性地对学生能力进行提升。改革结果表明,较大程度上激发了学生的学习兴趣,提升了教学质量和学生能力。     

分层视域下提升学生实验能力的实践研究

基于分层教学的背景,联系教学实践,着重探讨提升学生实验能力的实践体会.通过将实验教学内容、实验操作过程、评价反馈等方面进行分层设计,进而开展针对性的分层教学,以提升不同实验能力学生的实验水平,为相关研究提供借鉴.     

多媒体提升高职学生英语口语能力的实效性

通过实验、访谈和调查问卷等方法检验了现代多媒体对提升高职学生英语口语能力的影响。通过对实验数据的统计、调查和访谈结果的处理和分析,表明：现代多媒体对提升高职学生英语口语能力有一定效果,但要与纸质教材的阅读相结合,才能使学生的口语能力和英语综合运用能力得到实质性的提高。     

师范院校理工科化学实验教学的思考

本文对理工科化学实验教学进行了思考,提出了增加实验教学的互动性,提高学生获取专业知识的兴趣和能力的方法:从"化"处着眼,吸引学生的注意力;以兴趣+收获模式,提升学生主动参与的驱动力;强调学以致用,向上攀登,充分挖掘学生的潜力。通过培养方案和实验教学大纲的修订、实验讲义和项目的更新、网络课堂的应用等措施提升对学生的吸引力;通过多种实践实习结合、兴趣实验设置、教学相长互动等措施增加主动参与驱动力;通过开放实验设置、科研助理制度、各类竞赛、毕业论文等方面的措施挖掘潜力,提升对学生实验实践能力的培养。     

加强高中化学实验改革,提高教学效率

教师要加强高中化学实验改革,培养学生学习化学的动机与兴趣,加强知识、实践、生活三者之间的相互关联,运用案例、多媒体等教学方法来践行化学的实验性教学。对化学实验给予足够重视,在实验中完成对学生综合能力、实践动手能力、创新能力、形象思维能力、观察能力等的培养与提升,提高学生整体素质,促进其全面发展,提升教学效率与教学质量。     

生物化学综合性实验的探索与评价

以河北科技师范学院2005级生物科学、生物技术专业学生为样本,通过对生物化学综合性实验效果的调查,说明综合性实验在突出学生主体地位、激发学生兴趣等方面起到了积极的作用,能够在培养学生团队合作精神、科研能力等多方面综合能力的提升。     

指导大学生创新性实验课程的体会——以“冰冻切片技术在病理组织学诊断中的应用”为例

培养和提升学生的创新实践能力是高校的主要教学目的之一,开设创新性实验课程则是培养这种能力的主要途径。本文以在高校开设的创新性实验课程"冰冻切片技术在病理组织学诊断中的应用"的切身体会,探讨了创新性实验课程的选课对象、项目管理、实验内容及时间安排等几方面存在的问题及解决办法,强调学生在创新性实验课程中的主导地位、如何激发学生对实验的兴趣及提升学生的科研创新能力。     

基于LabVIEW的自动控制理论实验系统的设计与研究

基于综合提升学生的自主实验能力,以实验资源文档、仿真实验、模拟型实物实验和远程实验的方式构建了基于LabVIEW的自动控制理论实验平台。通过资源学习、任务驱动与探索学习等模式要求,为学生的思维与动手能力的培养提供教学思路与参考。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。