低年段语文识字情境教学的几点策略

识字是小学低年级段语文教学的一项重要任务,根据学生的认知规律和身心发展特点,在识字教学中可以运用情境化教学的方式。结合课堂实践,归纳总结了低段识字教学的几点策略,以为小学低年级段语文教师提供识字教学的参考和借鉴。     

低年级语文识字教学的有效方法和策略研究

识字是语文教学的一项重要任务,作为一门语言交际的重要学科,是人类文明交流与发展的重要组成部分,教会学生识字、认字和用字,是语文课程的基本任务。随着现代新课改的不断深入,对教师教学活动提出了更高的要求,要求教师一定要注重教学手段和方式的创新,全面注重在教学中,培养学生的兴趣爱好,激发学生的识字兴趣,让学生在语文学习中,能感受到中华汉字的文化精髓,从而培养学生的爱国主义情怀,帮助学生树立更好的社会主义道德品质。针对低年级语文识字教学的有效方法进行分析,提出几点有效的教学策略,以供参考。     

小学低年段语文识字教学初探

小学教师在进行低年级语文教学时,首先需要教学生识字,语文识字教学是小学生学习语文、进行阅读与写作的基础,也是小学语文教育中的教学重点。以探索小学低年级语文识字教学为主要目的,并提出目前小学语文识字教学中存在的问题以及相应的解决方案。     

小学语文低年段字源识字教学的意义与方法

字源识字法是指对汉字的本源进行追溯,通过观察和学习汉字的演变来认识汉字的构造和意义的一种教学方法。这种教学方法能够将汉字最初的形象呈现出来,让学生从形象到抽象逐步地认识汉字,直观地认识和理解汉字。识字教学方法非常符合小学低段学生的具象思维,能够从视觉上刺激学生的感官,提升低段学生的识字效率。对字源识字进行介绍,并阐述低年级字源识字教学的操作方法、素材寻找方法,希冀能有效提升语文低年级识字教学质量。     

浅谈低年段随文识字教学

现在是农村小学使用小学语文部编新教材的第二个年头,文章针对小学语文部编新教材低年段识字教学中随文识字做了总结。识字是阅读的基础,阅读可以巩固汉字学习。低年级不能单纯识字,否则贻误书面语言发展的最佳时机;脱离阅读的识字生命力必将受限,肯定不是科学识字。随文识字是在阅读中识字,被更多地接受,成为现行识字教学的主流。低年段识字教学中随文识字可以运用形声字的结构特点、运用加一加换一换的方法、联系生活识字和联系上下文识字等进行识字教学。     

低年段教学怎样进行字理识字

怎样才能让字理在识字教学中活起来,提高孩子们的识字质量呢?低年级仍要把识字作为教学的重点,只不过是随文识字而已。低年级的学生倚重于无意注意和形象识记,在教学中可以创设各种活动,让学生在活动中识字。在教学中,不局限于课文中的教学内容,而是引导学生到生活中去收集,和同组的小朋友一起交流,从生活中学习。调动学生的学习积极性,让学生在理解其本义的基础上,再联系上下文体会其文中义,按照自己的兴趣、爱好组合成不同的学习小组进行学习和汇报。     

小学低年级语文识字教学的误区及策略

识字教学主要发生在小学阶段,对小学生而言,识字教学十分重要。当前,小学低年级语文识字教学存在较多误区:过于重视拼音教学、识字范围仅限于教材、过分强调记忆及识字写字教学混淆。文章就小学低年级语文识字教学的误区及策略展开论述。     

小学低年段识字教学浅谈

识字是阅读和作文的基础,是小学低年级学生学习的首要任务,是形成的基石。小学低年级识字教学要结合小学低年级学生的特点,运用多种形象直观识字教学方法和手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字效率,激发学生自主识字的能力,使学生养成科学的识字习惯。     

浅谈低年级识字教学的方法

识字教学是小学低年级语文教学的重点,新课程标准指出,小学阶段识字量应达到3500个字左右,而小学一、二年级的识字量就应达到1600个至1800个字左右.而大多数教师采用让学生重复抄写的方法促使学生识字,学生觉得枯燥,教学效果也不是很好.为此教师应根据儿童的特点,激发他们的识字兴趣,培养他们的识字能力.下面谈谈我在识字教学中的一些方法.     

浅谈小学低年段语文识字教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在低年段识字与书写教学阶段目标中指出,低年段的识字量占整个小学阶段识字量的一半之多。换而言之,识字是低年段语文教学的首要任务。在平时的教学活动中,教师会安排很多时间让学生反复读写生字,学生们常常是应付对待,其行为是机械的,效果不佳。怎样将小学低年段识字进行有效教学,让学生享受学习,值得我们不断探究。     

对小学低年级表达教学的尝试

低年级的表达教学是高年级作文教学的基础,教师要从改变观念、开展多种形式、及巩固等方面入手,来提高他们的表达能力。     

小学低年级识字教学之我见

在小学低年级识字教学中,教师不仅要教会学生认读生字,而且要教给方法,力争做到举一反三;要强化训练,使学生逐步形成识字能力;还要加强引导,养成良好的自主识字习惯。     

小学低年级语文识字教学策略初探

识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级识字教学,应当树立精确的目标,采取适当方法,充分展开过程,让学生在复现中识记,在阅读中理解,在联系中积累,在语境中运用。     

小学语文高年级字词教学策略

纵观当下的小学语文教学,高年级的语文教师关注的只是培养学生的综合能力,让学生全面发展,反而弱化了对学生字词能力的培养,导致小学高年级学生字词积累少,不能满足新课标发展的要求。因此,小学语文教师在字词教学的过程中,首先要符合新课标对字词教学的要求,其次,培养学生对文字的兴趣,让他们主动地去学习字词,养成独立自主学习字词的习惯,再者,让学生了解我国字词发展的历史演变历程,感受文字的魅力。结合多年实践经验,谈一谈小学语文高年级字词教学策略。     

充分运用多媒体技术辅助小学低年级语文教学

课堂是实施素质教育的主渠道。低年级语文教学中如何实施素质教育呢笔者认为，在现代教育中，教师教育观念，教育方法，紧密结合低年级学生特点，充分利用多媒体电脑图文并茂、声动并存的优势，能大大提高低年级语文课堂教学效果，促进学生全面和谐的发展。一、利用多媒体电脑教学生动活泼的特点，重视学生“生命的原生态”，放活学生的心灵。低年级学生天真、稚气，喜爱艳丽、动态的景物。他们对自然万物的理解都赋于形象、给予生命。比如当老师问道：“小朋友，春天来了，桃花为什么开了”时，学生的回答就很有意思了。有的说：“是桃花看…     

谈小学低段口语交际教学的有效策略

口语交际是现代公民的必备能力。口语交际教学是培养学生口语交际素养的重要途径。在小学低段口语交际教学过程中,教师只有运用优化口语交际内容、强化口语交际能力、创设口语交际平台和促进口语交际能力发展等有效策略,才能有效提高学生口语交际的素养。     

小学英语教学中的文化品格培养

文化品格的培养彰显语言的人文性,有利于学生在学习、体验和鉴赏中外文化的过程中,增进中国情怀和国际理解,树立正确的世界观、人生观和价值观。小学英语教师应积极探索有效教学策略,在小学英语教学中突出对学生文化品格的培养。     

浅谈小学中年级阅读中的段落教学

小学中年级阅读教学成效不显著的一个重要原因,便是在语文训练的过程中忽视了一个环节——段落训练,而就目前的教学实际情况来看,存在问题较多的也仍然是段落教学。因此,对小学中年级阅读中的段落教学进行研究是十分有必要的。对小学中年级阅读中的段落教学进行了探讨,主要从存在的问题以及针对这些问题如何解决这两个方面进行简要分析。     

小学同音字识字教学策略谈

识字是阅读、写作的基础。当前小学生错别字中同音混淆占有极大比重。在小学同音字识字教学中采取正面引导,充分利用图画、演示、歌谣、想象、故事、比较、练习等多重区别,多样复现,把易混淆的同音字区别的关键落到字形字义的结合点上,对提高小学识字教学的实效具有十分重要的意义。     

小学古诗文有效性教学策略

在新时期越来越重视经典文化传承的大背景下,学好古诗文不仅仅是时代的要求,也是发展小学生核心素养的必由之路。因此,小学语文教师要重视古诗文教学,从学习期待、学习情感、诵读记忆、资源整合等多个方面不断探索,提升小学古诗文课堂教学的有效性,让文化经典在小学生的诵读吟唱中得以传承并发扬光大。