“互联网+”时代下“大学计算机基础”课程教学改革研究

"互联网+"时代改变了传统的大学生活模式,同时对"大学计算机基础"课程也提出了新的要求,本文从"大学计算机基础"课程的实际情况出发,针对课程教学存在的问题进行分析,并就如何优化现有的"大学计算机基础"课程教学提出对策。     

艺术类高职院校计算机基础课程教学改革与实践

计算机基础课程教学经过多年的发展暴露了一些问题,如学生计算机能力参差不齐,不同专业学生对计算机课程的需求不同等等,因此需要对原有的单一课程重新思考。计算机基础"1+X"模块化教学方案,在原有的课时内增加了与专业相结合的多媒体技术应用入门。实践证明该方案能提高学生的学习积极性,拓展学生的知识面,改革效果良好     

大学计算机基础课程混合式教学改革与实践——以呼伦贝尔学院为例

针对学校非计算机专业《大学计算机基础》课程课时少、教学内容多、实践要求高的特点,提出基于网络教学平台的课程混合式教学改革。改变传统授课方式,建设教学资源、优化教学设计、改革考核方式、引入翻转课堂与分组教学,开展基于网络教学平台线上线下相结合的教学改革实践,通过课堂教学效率和学生成绩对比分析,说明了混合式教学模式行之有效,取得了较好的教学效果。     

学习任务群“1+X”教学策略探索——以初中诗歌教学为例

如果“1+X”任务群教学中的“1”是凸显学习主题的篇目,那么“X”就应该是为学习主题服务的相关资源。以初中诗歌教学为例,“X”可以是为“1”构建教学情境的资料,可以是与“1”进行同向或异向比较阅读的资料,也可以是训练知识点掌握的应用性资料。因为“X”具有多元化与不唯一性的特点,彰显了语文教学的丰富性和创造性。     

以应用为主的高职院校计算机基础课程体系的构建

文章从计算机基础课程体系改革、课程体系构建、系列精品课程建设、教学方法改革等四个方面,介绍了桂林航天工业学院的计算机基础课程体系的构建,提出构建"3+X"的课程体系。     

应用型大学“大学计算机基础”课程探索与改革

通过对我校学生入学前所掌握计算机知识和近几年"大学计算机基础"教学情况的调查与分析,"大学计算机基础"课程面临着全新的形势和任务.对非计算机专业"大学计算机基础"课程实行分类分层次教学改革是实施因材施教的重要措施.本文本着"以学生为主体,教师为主导"的教学理念,阐述了"大学计算机基础"课程分类分层的"任务驱动"式教学改革的必要性.     

基于“互联网+”模式的大学计算机基础课程建设及实践

随着世界范围内网络科技的发展以及教育事业的进步,当前大学计算机课程已经成为普及计算机知识的主要阵地,计算机的使用对我国教育行业的发展有着十分重要的作用。当前世界范围内的公司组成中有大部分所从事的就是计算机领域的事业,因此我国当前在教育行业对计算机所投入的力量是十分充分的。然而当前环境下,网络技术的发展十分迅速,使得当前对计算机网络技术的教学以及相关实践已经逐渐不能满足计算机专业学生今后就业的需要,因此本文在进行相关研究的过程中,主要对当前环境下我国计算机教育现状进行分析,并且对当前大数据资源进行有机利用,提出基于"互联网+"模式的大学计算机基础课程建设及实践的新的教育方法以及思路,促进我国计算机教育事业的发展。     

基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革——以“生活照护”模块为例

文章首先阐述了相关背景,然后从制定教学目标、整合教学内容、进行学生安全防护及人文关怀能力培养设计、落实教学实施、评价学生综合能力五个方面论述了基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革。     

“1+X”证书制度下高职课证融通重构课程体系的探索——以电子商务专业为例

“1+X”证书制度是我国职业教育制度建设的一项基本制度,是推动我国职业教育改革工作深入发展的有力推手。课证融通是落实这一制度的关键环节,在“1+X”证书制度下构建课证融通课程体系有利于推进教学改革、满足市场对电子商务类人才的需求。高职院校应积极从明确教学目标、优化课程设置、构建系统课程、重建课程教材、调整教学方法、建设实训基地等路径着手,在“1+X”证书制度下构建课证融通课程体系,为高职院校电子商务专业优化发展注入新动能。     

大学计算机基础课程的改革与实践

从1997年到2005年，教育部教指委两次下发了“加强非计算机专业计算机基础教学工作意见”，促进和规范了高等学校计算机基础教学工作。根据我校的具体实际，我们提出了符合新时期要求的课程体系，对计算机基础课教学进行了一系列的改革，使学生学会基础理论、提高动手能力、加强理论与实践结合。     

初探“以学生为中心”的教学模式在大学计算机基础课程教学中的应用

教学模式又称教学结构,简单地说就是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。本文就"以学生为中心"的教学模式在大学计算机基础课程教学中的应用进行了研究探讨。     

“1+X”背景下高职建筑专业模块化课程教学的实践探索——以广西建设职业技术学院为例

本文以广西建设职业技术学院建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书课程为例,阐述从模块化课程目标、组合逻辑、体系呈现、配套体系的进行等四个方面进行的实践探索,提出基于“1+X(BIM)课程重构魔方”理念,完成课程内容与技能点映射、开发模块化课程配套的新型活页式教材及更新BIM模块化课程资源、组建结构化团队并实施BIM课程“活+专”模块化教学模式的实践策略,为高职院校培养复合型技术技能人才提供新的实践路径。     

“1+X”单元整合教学的实践探索

“1+X”单元整合教学体现语文学习的整体性原则,对提升语文教学实效大有裨益。该模式将“1+X”教学与单元整合教学的优势相结合,扩充了教学内容,优化了教学目标,改进了教学方法,实现了课内学习与课外学习的交融互动。     

“大学计算机基础”课程实践教学考核改革研究

文章通过对"大学计算机基础"课程实践教学现有考核方式存在的不足进行分析,并在对其他文献提出的考核方式进行研究的基础上,提出"随机取题小组考核"的实践教学考核方式。在实践教学考核环节中实施这种考核方式后,取得了良好的教学改革效果。     

“1+X”证书制度背景下高职钢琴基础课程教学改革研究

“1+X”证书制度是职业教育改革的重要组成部分,也是职业教育的重要发展方向。文章针对高职钢琴基础课程教学改革进行了研究,结合“1+X”证书制度下钢琴基础课程教学改革的时代背景,阐述了“1+X”证书制度在该课程教学中的应用,在此基础上提出课程教学改革的策略和建议,并对课程改革和实践教学的效果进行评估和总结,提出了进一步改进和完善的方向,从多角度提升学生的职业素养与综合能力,使其更好地适应职业市场的需求。     

浅议“计算机基础”课程教学中的导入

导入是课堂教学的重要环节。高校“计算机基础”课的导入有自己的特点。通过总结教学经验，提出了几种导入方法，认为对提高“计算机基础”课程的教学质量有一定的借鉴意义。     

大学计算机基础课程的改革与实践

从1997年到2005年,教育部教指委两次下发了"加强非计算机专业计算机基础教学工作意见",促进和规范了高等学校计算机基础教学工作.根据我校的具体实际,我们提出了符合新时期要求的课程体系,对计算机基础课教学进行了一系列的改革,使学生学会基础理论、提高动手能力、加强理论与实践结合.     

以就业为导向的计算机基础课程教学实践与探索——以番禺职业技术学院计算机基础课程教学改革为例

高校计算机基础教育经过多年的探索,取得了许多成功经验。但学不能用、学不够用和重理论、轻技能的现象还比较严重。本文在分析高校计算机基础课程教学中存在的主要问题的基础上,结合我院多年的教学实践,探讨了从应用出发、面向社会需求的课程体系构建、课程开发、一体化教学等计算机基础课程的教学理念和方法。     

中高职“3+2”计算机基础课程一体化教学的探究

本文首先阐述了国内高职与中职院校计算机基础课程教学现状,提出了从学生发展实际情况出发,确定中高职计算机基础课程一体化教学整体方案,并对具体方案的设计理念和创新性加以说明。