简化管理方式 实现由“自主”到“自动自觉”的跨越

目前,我国对中小学普遍采取的管理办法是校长负责制下的科层制管理体系。依据科层制管理的要求,学校一般都设有以"官方正式文件规定的有一定的成员编制,有规定的权利和义务,有明确的职责分工的正式群体组织",如学校的教务处、政教处、总务处等不同的管理层级。这些部门和层级构成了学校组织实体中的正     

关于学校对班主任管理的思考

一、加强对班主任管理工作1 、宏观控制是学校领导做好班主任管理工作的前提条件 学校班主任管理的宏观控制一般来说有两层含义：一是通过德育处、教导处、总务处等部门行使管理职能；二是通过对班主任的整体素质分析，根据学校实际．对班主任的培养和发展以及班主任工作的指导等进行宏观把握。前者为校长的常规管理工作．后者为师资建设工作．二者相辅相成．不可偏废。     

试论中学年级组的管理体制

年级组是近几年来设置的学校管理组织,实践表明,它已在学校管理中发挥了重要的作用,但还不完善.笔者结合学校实践试论如下.一、年级组体制管理思想的产生过去学校管理中,校长—教导处、总务处—教研组,这一组织管理体系沿用了多年.教研组的设置,保证了学校管理教学的职能,有力地贯彻了以教学为中心的教育思想.但教研组的管理在     

学校管理不妨"双管齐下"

学校管理机制不外乎两种模式——科室管理和级部管理。科室管理即学校的教导处、政教处、团工委、总务处等各个科室形成一个并列的管理层面，它们以校长室为“龙头”，众星捧月，团团围绕“教育教学工作”这个工作重心，形成整体、有序的学校工作四大板块：教研活动、思想教育、课余文化建设、后勤保障，将学校的教职员工紧密地团结为一个有机的整体。     

浅谈学校管理中教导主任的职能作用

教导处是在校长的领导下,遵循学校管理的理论、原则和政策行使教育教学管理职能的重要机构。校长通过教导处实施管理和指挥教育教学活动,校     

特校管理扁平化小议

扁平化管理是现代管理学的一个新的概念,是针对传统的管理理论中的金字塔式层级组织结构提出的。特教学校传统的管理是"金字塔"式的层级管理。一般设校长、书记各1人或者校长兼职书记,副校长按照学校规模设2—3人,中层处室设有办公室、教务处、德育处、总务处、工会、团委(团支部)、少先大队等,规模大点的学校还有招生办、就业实习处,更有的学校教务处就分三个:聋教务处、盲教务处和培智教务处。     

成立质量中心、服务中心——小学管理“企业化”

撤消教导处、总务处等行政部门,取而代之的是质量中心和服务中心……昨日,这种“企业化”管理模式,在湖北武汉江汉区大兴路小学推行。“中小学均设有教导处,实际上,多数教导处既不‘教’,也不能‘导’,而是陷入日常事务工作中。”校长周彩华说,撤消教导处成立质量中心后,其下设     

级组管理初探

级组管理是学校管理的一个重要组成部分。级组管理得好坏直接影响到一个学校的校风、教风和学风的建设。校长负责制体现的是以校长为中心，校长负责所有承担教育教学任务的各处室（包括学校办公室、教导处、政教处和后勤部等）。学校工作的贯彻落实主要是靠级组管理去组织去完成。下面是我从级组管理的角度去分析当前我校学校管理中级组管理的现状，如何通过拓展对级组教师的管理潜能和教师对学生管理的潜能进行初步的探讨，希望能通过科学的级组管理真正地把教师的潜能和学生的潜能充分的挖掘出来。     

学校扁平化管理的探索与实践

正一、问题的提出我校的管理组织结构在2009年9月前保持着校长、副校长、中层和基层四个管理层面。四个层级中的各个管理层面均作为一个级别的管理机构而可以向下一层级发布指令,传递管理信息。实行"金字塔式"的管理体制,校长位于顶端,往下依次是副校长—主任—年级组长—班主任、教师,管理结构中存在着严格的上下级关系,校级管理一般要通过中层管理来贯彻实施。这种管理模式从学校教育教学管理工作方面看,学校中层机构教学处、学生处、教科处、总务处、     

校长负责制与民主管理原则

校长负责制与民主管理原则张兴发当前，在中小学实行校长负责制已成为学校管理改革的一项主要任务。在实行校长负责制以后，如何坚持民主管理的原则，从而有效地提高学校管理的效益，是一个迫切需要研究的现实问题。所谓校长负责制，就是校长对学校工作全面负责，同时也直...     

对学校目标管理的思考

目标管理是美国的德鲁克1954年提出的一种管理方法，引入学校管理后，在学校管理众多的管理方法和手段中，日益发挥和显示出其功能和效益。我校从2003年开始实行目标管理，每学期开学由校长做工作报告，明确本学期工作目标，然后各处室——教务处、培训处、政教处、总务处、校长办公室根据学校的工作计划，制定本部门的工作计划，     

职校内部管理改革初探

教育管理是一种潜在的教育资源。学校内部管理体制的改革是优化教育资源配置的一个重要方面。在建立社会主义市场经济体制的进程中,随着校长负责制的实行和学校办学自主权的落实,职业学校内部管理体制的改革受到了越来越普遍的关注。 我国的职业学校有一大部分是由普通中学改办的,其内部体制也多是继承普通中学的模式,实行校长→副校长→办公室、教导处、总务处→教研组、年级组→班级、教师这类层次的领导关系。这种校内管理体制实质上是我国传统计划行政管理体制在校内管理方面的延伸。其弊端至少有以下三点:一是领导职数多,中间层次多;二是信息反馈慢,易失真;三是担负实际教学任务的教师处于学校     

校长负责制给我校带来生机

我校是一所基础比较薄弱的普通高完中,从1984年起,进行了领导体制的改革,开始在学校试行校长负责制,抓了以下几个方面的改革。1.改革机构和劳动人事制度,调动教职工的积极性。实行校长负责制,就必须实行职、责、权三者的统一,为了使校长尽职尽责,提高学校管理水平,校长应该有决策权、指挥权、人事权和财权,这是校长负责制的基本条件。我校设正副校长各1人,下设办公室、救务处、政教处和总务处。校长任命主任或副     

中小学管理体制必须改革

编辑同志:随着城乡经济体制改革的不断深入,教育体制的改革势在必行。从长春市的情况来看,到目前为止,办职业学校和专业班已达较高比例,改变了办学形式的单一化;中、小学领导班子的配备,按“四化”要求已完成80%以上。但学校管理体制与新形势的要求还很不适应,存在很多弊端。主要表现在:学校行政领导过多,传统机构没有改变。有的学校正、副职领导就有10多人,人浮于事、办事拖拉、互相扯皮,严重地影响了工作效率的提高,不适应管理现代化学校的要求。我认为,学校管理体制改革的主要内容就是实行校长负责制。校长对教学和行政工作负完全责任,另可设副校长1、2人;废除教务处(教导处)、总务处,只设办公室掌管教务、总务等工作。学校党支部的任务是抓好党、团、工会和教职工的政治思想工作,对学校的教学和行政工作起保证和督促作用。     

议校长负责制与学校管理

目前实行校长负责制是比较合理的学校领导体制,比较以前也得到进一步发展和完善。现行的校长负责制是个结构概念,是由上级机关领导,校长全面负责,党支部监督保证,教代会民主参与管理,组成了学校领导的组织结构和管理体制。其中上级领导是前提,校长全面负责是中心,党支部保证监督是基础,教代会民主参与管理是途径,     

深化管理体制改革 启动学校活力

我校是一所省属重点中学,又是市局确定为实行校长负责制和内部管理体制改革的试点单位。几年来,改革使清中广大教职工的积极性、创造性充分发挥出来,各项工作都取得了显著的成效。我们学校管理体制改革,有以下几个方面: 一、实行校长负责制,改革行政管理体系校长负责制主要内容是加重校长的责任,扩大校长的权限,确立校长在学校的中心地位和法人资格,建立强有力的行政指挥系统;同时切实加强党组织的保证监督作用,发挥校代会的民主管理作用,从而完善适应社会主义学校性质的领导体制,实现学校内部管理的科学化、规范化。根据这些要求,我们逐步进     

级部:学校管理承上启下的枢纽

学校教育是塑造人的灵魂的综合工程,严格科学的管理则是实施这一工程的前提和保障。我校坚持科学务实、从严管理的原则,实行"开放式教学,封闭式管理",建立起了一整套封闭管理系统。级部管理则是这一系统的中心子系统。从机构上讲,校委会以校长为核心,是整个学校管理系统中的关键机构。它根据教育形势、党的教育方针政策和学校工作的实际情况,审时度势,科学决策,谋划远景方略,制定近期规划。它的指令由下设的教导处、总务处具体细化到各级部、各科室去执行。量化管理组作为监督机关,监督检查指令的实施;督导室检查教育教学的过程…     

学校管理不妨“双管齐下”

学校管理机制不外乎两种模式——科室管理和级部管理。科室管理即学校的教导处、政教处、团工委、总务处等各个科室形成一个并列的管理层面,它们以校长室为“龙头”,众星捧月,团团围绕“教育教学工作”这个工作重心,形成整体、有序的学校工作四大板块:教研活动、思想教育、课余文化建设、后勤保障,将学校的教职员工紧密地团结为一个有机的整体。但是,科室管理因为办公空间的拘囿,在一定程度上与教学工作存在着脱节现象:很多教师的教学常规存在“窝工”“扯皮”现象,往往在临近检查期内才匆匆造假,应付学校的常规管理。导致教学工作费时费力,…     

实行校长负责制后任免干部的依据

关于实行校长负责制后学校干部的任免权问题,各级教育行政主管部门及各级各类学校的教师都有不同的看法和认识,笔者基于以下几方面的分析认为学校的干部任免权属于校长。一、符合校长负责制的含义所谓校长负责制就是校长全面负责学校的管理。从这个定义可以看出,校长对整个学校具有管理的权力。柳斌同志曾在一篇文章中明确指出:在校长负责制条件下,校长应有的管理权力包括机构设置权、人事管理权、经费使用权、教育教学管理权和校舍校产管理权。既然校长具有人事管理权,那么学校干部由校长来任免就不足为怪了。相反,校长如果没有干部任免权,…     

长宁区初级职业技术学校

加强特教学校课程领导,促进初职校教师群体发展——上海市长宁区初级职业技术学校的课程领导夏峰校长主持的上海市教育科学重点项目《特教学校课程领导中教师群体发展的研究》初步建构了符合特殊教育学校特点的课程领导运行机制。首先,创新与变革了学校组织结构,改变了传统的教导处、总务处等机构设置,设置了课程研究开发室、课程实施管理室、课程质量评估室三个新型中层管理机构。其次,促进与优化了学校人际沟通,基本形成了艺术性的校长课程领导风格,通过“金点子”载体促进了学校内部沟通和网际对话,建立了“努力过程、看淡得失、满怀感激…