初中化学计算中的“单位”处理之管见

现行三年制初中化学教科书（人教社义教版）中,对计算题中所及的运算单位是这样处理的：设未知数时不标明具体单位（P．74例1－2）;列式和运算过程中的单位,有的全标（P．137－－138例1－3）,有的因不便表示而只标部分（P．74例1－2）,计算结果后,标有具体单位．笔者和同行们对教材中的“单位”处理颇感费解．现据一般化学资料中对运算单位处理时的“约定俗成”,并结合同行们就上述问题的一致性看法发表以下之管见．其一,“设未知数”是解题者对原题经一番思索后跨出的第一步．它上承对题意的推敲,下启列式求解;实乃举足轻重．…     

浅析初中化学中的一组“迷惑性”题

浅析初中化学中的一组“迷惑性”题湖北省公安县夹竹园中学（４３４３１１）张静文在中考和竞赛中往往出现一些“迷惑性”题．这类题的已知条件或文字都很隐含，解题时，如不细心，总使人感到困惑，诱人上当，以致出错．下面简要分析一下几种迷惑性题．一．无数据的“迷惑...     

浅析初中化学计算中的不完全反应的问题

化学计算和化学推理中的不完全反应问题是初中化学教学中的难点。本文根据初中化学教学要求,对不完全反应的问题进行了分类归纳。通过典型例题,比较其异同,分析思路,导出解题方法,较好地解决了这一难点。不完全反应的问题主要是:只反应了一段时间的问题以及反应后有一种反应物尚有多余的问题。前者主要包括反应一段时间后,物质质量“减少”了或“增加”了或某物质(一般指反应前后质量不变的物质)在反应前后的百分含量发生了变化。后者主要包括酸碱中和反应、金属和酸的置换反应等问题。     

试论初中化学中的辩证思维

初中化学为什么要放在初三开?初中化学为什么有那么多分化区?这两个表面差别很大的问题却有一重大的共同因素:辩证思维。初中化学有丰富的辩证思维因素。初中三年级学生思维的发展已经初步达到辩证思维,但由于在这之前他们的思维主要是形式逻辑意义下的抽象思维,刚一进入初三起始课——化学——就遇到丰富的辩证思维,很不理解,很不习惯。从教师看,上学期间学过辩证逻辑的极少,任教期间又很少顾及,教师对初化中的辩证思维仅     

初中化学中的“三”

1.构成物质的三种微粒是:分子、原子、离子.2.还原氧化铜常用的三种还原剂:氢气、一氧化碳、碳.3.氢气作为燃料有三大优点:资源丰富、发热量高、燃烧后的产物是水不污染环境.4.构成原子一般有三种微粒:质子、中子、电子.5.黑色金属只有三种:铁粉、锰、铬.6.组成物质的元素可分为三类即:(1)金属元素;(2)非金属元素;(3)稀有气体元素.     

初中化学中的“三”

初中化学里有许多内容都跟“三”有关,为方便同学们记忆化学知识,现总结归纳如下: 1.构成物质的微粒有三种:分子、原子、离子。2.构成原子的微粒也有三种:质子、中子、电子。3.地壳里含量居前三位的元素:O、Si、Al。4.元素根据性质可分为三类:金属元素、非金属元素、稀有气体元素。5.工业生产中的三废:废渣、废水、废气。     

初中化学中的“三”

1.物质的存在有三态：固态、液态、气态. 2.药品取用三不原则：不能用手接触药品;不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味;不得尝任何药品的味道. 3.试管里加入液体的体积不能超过试管容积的1/3. 4.粗盐提纯的三步骤：溶解、过滤、蒸发.     

初中化学中的“三”

你留心过吗?初中化学里有许多内容都跟“三”有关,由此能帮助你记住好多知识．现总结归纳如下：     

初中化学中的“两”

初中化学中的“两”枝江县国营四○四厂子弟学校闫剑锋（４４３２Ｏ９）１．化学中的“双基”即（１）化学基础知识（２）化学基本技能２．物质都有两种性质（１）物理性质（２）化学性质３．物质的变化一般有两类（１）物理变化（２）化学变化４．元素一般都有两种存在形...     

初中化学中的“三”

1 .我国古代化学工艺方面的三大发明是、、 .2 .严重污染空气的三种主要气体是、、 .3.工业生产中的“三废”是指、、 .4 .构成物质的三种基本粒子是、、 .5 .构成原子的三种基本粒子是、、 .6 .元素按原子最外层电子数目的不同 ,可划分为三类 :、、 .7.收集气体的三种方法是、、.8.通常使用的三种灭火器是、、 .9.酒精灯的灯焰分三个部分 :、、 .10 .实验室取用药品时 ,要做到“三不” ,即、、 .11.过滤操作中的“三靠”是指、、 .1 .造纸 ,制火药 ,烧瓷器　 2 .二氧化硫 ,一氧化碳 ,二氧化碳　 3.废渣 ,废水 ,废气　 4 .分子 ,原子 ,离子…     

初中化学中的“名不符实”

在初中化学中,有许多物质或概念“名不符实”,其名称与其俗称、性质、分类、用途等不相吻合,给同学们理解和掌握知识造成了一定的障碍.现对初中化学中部分“似是而非”的物质与概念予以归纳澄清,希望同学们能区分清楚.1.干冰不是冰,而是固体二氧化碳.因为CO2降温加压变为固体后呈雪花状,外表酷似冰,再加上当它挥发变成气态的CO2时,不会留下任何“湿”的痕迹,故把它叫做“干冰”.2.铅笔主要成分不是铅,而是石默粉.铅笔是用石墨粉和一定比率的粘土混合加工而成,混合比率不同的铅笔硬度不同,其中“6B”铅笔最软,“6H”铅笔最硬,“HB”则是…     

初中化学中的“不一定”

对于化学中存在的问题,有的可以用“一定”来说明,有的则应该用“不一定”来说明。欧正确使用“一定”与“不一定”,需要对有关问题做全面、客观、准确地分析。以下列举部分初中化学中的“不一定”,供学习参考。1．原子核不一定都由质子和中子构成。2．分子的质量不一定比原子的质量大。3．含氧物质不一定是氧化物。4．氧化物不一定是氧化剂。5．金属氧化物不一定是碱性氧化物。6．非金属氧化物不一定是酸性氧化物。7．含碳元素的物质不一定是有机物。8．能电离产生H＋的物质不一定是酸。9．洁净物质不一定是纯净物。10．由同种元素组…     

《西游记》“归一”论

《西游记》于诸数理最重“归一”,而“一”以贯之。其“归一”之旨表现为两个层次,即“三教归一”归于佛,尤归于“一藏之数”;“万法……归一”归于“一心”。其意在表明世人学佛,“卷尽五千四十八”,其要在归于“一心”。而“一心”之境非他,乃石猴本为“心猿（源）”而“法名叫做孙悟空”是也。因此,“悟空”才是全书“归一”之本旨,而诚如黄周星评曰：“《西游记》一成佛之书也”。     

浅析“积极学习”在初中化学教学中的运用

“积极学习”是华东师范大学教育科学学院与加拿大维多利亚大学教育学院在80年代末进行的一项合作研究课题,从其多年的教改经验来看,“积极学习”在当今基础教育课程改革中对于激励学生主动学习,发挥潜能与创造个性仍有着积极的意义。所谓“积极学习”是指在教学过程中充分调动学生积极主动的学习态度,让学生动脑、动手、去看、去做、去理解,以获得具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,学会学习,养成具有初步的创新精神、实践能力、科学·人文素质和环境意识,以及丰富情感、健全人格的目的。“积极学习”以动机原则、活动原则、     

浅析数字“1”在初中化学教学中的应用

数字"1"在初中化学中可作为单位使用,在化学符号、化学概念、化学过程、化学计算等诸多方面都有着特定的应用。在提倡素质教育的今天,初中化学教学应注重激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习素养,引导学生善于从常见的一些规律中去发现化学的奥秘,掌握化学学习的规律,产生事半功倍的教学和学习效果。     

浅析数字“1”在初中化学教学中的应用

数字“1”在初中化学中可作为单位使用，在化学符号、化学概念、化学过程、化学计算等诸多方面都有着特定的应用。在提倡素质教育的今天，初中化学教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习素养，引导学生善于从常见的一些规律中去发现化学的奥秘，掌握化学学习的规律，产生事半功倍的教学和学习效果。     

浅析初中化学“学案导学”教学模式

初中化学“学案导学”教学是一种以学生自学为主、教师教学为辅的探究式教学.教师将课本预习内容搬迁到导学案中,安排学生在导学案完成的过程中实现化学学科的自主预习;将化学教学知识点融合进导学案,按导学案的内容安排化学课堂教学活动;将化学教学过程中的相关习题训练渗透在导学案之中,进行适当的化学训练;最后通过阶段性检测导学案对学生进行考核,进行化学教学的查漏补缺.要想实现有效的化学导学案教学,教师必须从导学案本身入手,完善导学案,结合相关的预习、课堂、复习、检测技巧,进行化学“学案导学”教学.     

浅析初中化学“学案导学”教学模式

正初中化学"学案导学"教学是一种以学生自学为主、教师教学为辅的探究式教学.教师将课本预习内容搬迁到导学案中,安排学生在导学案完成的过程中实现化学学科的自主预习;将化学教学知识点融合进导学案,按导学案的内容安排化学课堂教学活动;将化学教学过程中的相关习题训练渗透在导学案之中,进行适当的化学训练;最后通过阶段性检测导学案对学生进行考核,进行化学教学的查漏补缺.要想实现有效的